活动教学法在中专英语教学中的应用分析

【摘要】随着社会经济的发展，中专教育现已成为社会各界的重点关注内容。中专课程改革工作正如火如荼地展开，中专教育模式得以相应的完善及创新。教师在教学活动中为提高教学效率可尝试引入活动教学法，从而调动学生的学习兴趣。本文首先对活动教学法的概念及基本原则加以阐述，其次，针对活动教学法在中专英语教学中的应用提出几点建议，望有助于提高中专英语教学效率。

【关键词】活动教学法;中专;英语教学

【作者简介】王培培，江苏省贾汪中等专业学校。

就社会发展情况而言，在学生个人发展中，英语学科发挥着重要作用，这也是现阶段中专职业教育中的一项重要教学环节。因此，教师在教学活动中，除了应引导学生获取基础英语知识外，还应重视学生英语实践技能的培养，推动学生良好学习习惯的形成，提高学生自身的学习能力。因此，本文即围绕活动教学法在中专英语教学中的应用展开探讨。

一、活动教学法概念阐述

活动教学法也被称之为活动型教学模式。此为以新课标为基础而产生的一种教学方式。教师在课堂教学活动中，将本节课程内容作为依据，完成主题性活动的设计，为学生提供适宜的学习场景。此外，教师还应将学生的个体差异、性格因素等加以考虑，促使学生可在实践、游戏、阅读过程中获取知识，推动自身实践操作能力的提升，学生在活动过程中，自身主动性将会得以调动。由此可见，教师将活动教学法应用至教学活动中的重要优势即为可实现学生多个感官的调动，使学习过程更为立体化。

二、活动教学法基本原则

分析上文可知，教师将活动教学法应用至英语教学活动中，可实现学生主观能动性的充分调动，推动学生综合水平的提升，教师在应用教学活动法时，应将学生实践能力的培养作为重点。如下文针对教师在活动教学法时所应遵循的基本原则加以叙述，首先为趣味性原则。兴趣为最好的教师，学生仅有对英语学习产生兴趣后，方可积极主动展开英语学习活动，因此，教师展开活动设计时，应重视学生兴趣点的考虑，促使所设计教学内容可吸引学生注意力，促使学生产生学习兴趣，积极地参与到教学活动中。因此，教师所设计的活动内容需具备一定趣味性，借助教学形式的不断创新，且以学生性格特点、年龄特征为依据，促使学生树立“我要学”的学习理念。其次为鼓励性原则，教师在展开的英语课程教学时，同责备相比，鼓励多会产生更好的教学效果。因此，教师在教学活动中，应多对学生给予正面的肯定及鼓励，促使学生在心中能产生积极情感，调动学生英语知识学习的主动性。教师针对学习成绩良好的学生应加以肯定，帮助学生增强学习自信心，针对学习成绩较差的学生应加以鼓励，对学生所存在的不足加以分析，找出问题原因，制定有效措施加以改进，借此学生可在教师的鼓励下，对英语学习的乐趣加以感知。最后为民主性原则，教师在教学活动中，应重视自身思维模式的转变，将学生作为课堂主体展开教学设计，教师需发挥自身引导作用，借此学生将会在学习活动中自主展开思考，应用已掌握的知识处理问题，推动学生全面发展。

三、活动教学法在中专英语教学中的应用

1.课堂流程同活动教学的良好结合。活动教学方式针对学生不同，所设计的活动类别也各不相同，教师应以现阶段中专英语教学情况为依据，重视课堂教学流程同活动教学二者间的有效结合。课堂开始时，课程的导入尤为重要，教师应对传统的单一复习导入模式加以转变，如，可借助小活动的设计实现学生课堂热情的调动;如，每次课堂开始时均为锻炼学生口语能力的良好机会，教师可让学生展开值日报告或自由谈论，或可让学生展开free talk，也可借助一个电影片段、笑话、故事或新闻相关情况的讲述，让学生对发言话题内容自由选择，将班级学生英语学习积极性加以调动。教师在讲解课堂内容时，教师所选择的讲述方式将会直接影响学生知识接受程度，若学生在课堂中仅安静听课，则难以产生良好的教学效果，学生的注意力也会难以集中。因此，教师应设计同课堂知识相关的活动，让学生积极参与，借助自主学习活动的展开，完成新知识的总结及归纳，如，教师在新单词讲述时，可借助卡片、图片或实物等形式将新单词向学生展示;如，讲述动词内容时，教师还可借助肢体语言完成单词的展现，如cry、smile等。学生借助身体表现，可对单词形成深层次的理解及记忆，还可促使学生展开模仿，使学生在欢乐的氛围中完成英语知识的学习。此外，课后练习针对英语知识掌握而言具备重要意义，学生在完成新知识学习后，若练习不足则无法牢固掌握知识，因此，教师可设计相关活动，帮助学生展开练习，如小组合作、个人活动等，教师还可设计头脑风暴或角色模仿等活动，帮助学生练习所掌握知识，还可为新知识的学习打下基础，上述活动的展开还可实现学生语言技能的强化及语言结构的优化。教师可将学生两两分组，互相展开英语沟通练习活动。借此，帮助学生对自己内心的害羞与恐惧情绪加以缓解，促使学生能够开口讲英语。教师还可将邻近学生划分为对子组，为小组间展开英语沟通提供条件，教师在小组练习活动中应随时走动，考查每个学生的学习情况、学习能力，针对学习存在困难的学生予以帮助。教师在此种练习方式下，可帮助学生对机械化句型加以掌握，还可帮助学生实现英语语法的正确记忆。此种教学方式针对基础能力相对薄弱的中專生而言，为一种良好的英语交际练习方式。

2.设计角色扮演活动。英语课堂教学活动中，角色扮演为使用较多的一种教学方式。教师在教学活动中可将不同角色卡向学生发放，促使学生在课堂环境下，借助英语展开交流，实现学生口头表达能力的锻炼。教师应在有限条件下做好此活动，如某位同学迟到时，教师便可让此名学生在教师面前借助英语讲述迟到的理由，只要学生能以英语表达，便不再追究。此种教学方式可有效调动学生的学习热情，学生纷纷为此名同学出谋划策，课堂教学氛围得以调动。又如，教师在学生语法作业批改中发现学生的连词成句存在一定问题，因此，教师可设计各种卡片将组成句子的词汇写在卡片上，向不同学生发放，让持有不同卡片的学生上台利用卡片完成句子的组装。针对此活动，学生纷纷踊跃参与。除此之外，教师在引导学生复习单词时，可先让一名同学上台，将学过的单词，让学生借助哑剧表演的形式加以模仿，随后由其他学生对此单词加以猜测。若条件允许，教师还可引导学生对生活中的情境加以扮演，如餐厅、火车站等，此也为锻炼学生口语的重要途径。教师在教学活动中还可借助课文内容，引导学生展开英语对话，借此方式对学生口语能力加以锻炼。现有一篇英文阅读材料，教师可引导学生围绕着英语阅读材料展开对话交流。

The wind and the sun

The wind and the sun argued. The wind said， “I'm stronger than you！ The sun said，No， I'm stronger than you！” They saw a traveler. He was walking on the road. “I can take off his coat！” said the wind， And he blew and he blew and he blew. But the wind couldn't take off the man's coat. “I can take off his coat！” said the sun， And the sun warmed the man. The man became hot and he took off his coat. Kindness is stronger than violence.

教师引导学生学习此阅读材料时，可让学生对游人、风、太阳等角色加以扮演，还可让全班同学展开风声模仿及画外音等活动，借此，除可提高学生口语表达能力外，还可提高英语课堂教学效率。

3.丰富课堂教学模式。就教学活动而言，主要存在如下几点不同，首先为二者在教学内容方面存在部分不同，其次为二者的教学目的不同。针对学生而言，英语学习活动较为枯燥，因此，教师在课堂教学活动中应将丰富课堂教学模式作为重点，实现学生学习兴趣的調动，如，教师在完成课程讲解后，可利用课余时间组织英语演讲比赛、英语阅读比赛等活动，借此活动的设计，实现学生学校生活的丰富，改变学生对英语的枯燥印象，调动学生学习兴趣，并且，还可促使学生在活动参与过程中对英语的魅力形成感知，此也可促使学生借助活动的参与，提高自身英语水平。为实施课堂教学活动，教师在课前需提前做好准备，同时，教师在活动过程中还应引导学生积极参与，若教师在活动中并未对学生形成正确引导，则无法产生预期教学效果。因此，教师在教学活动中应重视教学内容的结合，促使学生在趣味且轻松的活动氛围中获取英语知识，推动学生英语水平的提升。

四、结语

综上所述，就现阶段人才培养情况而言，英语能力已成为高素质人才所必备的一项能力，因此，教师借助先进的教学方式，提高学生英语学习效率尤为重要，教师在教学活动中可借助设计角色扮演活动、丰富课堂教学模式等方式，实现活动教学法教育价值的发挥，培养学生英语能力。

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