小学数学教学中培养学生的数学阅读能力的途径研究

杨辉建

在数学实际教学中，教师应当让学生认识数学阅读能力的重要性，从而调动学生的学习热情，有效培养学生的数学阅读能力。

与丰富多彩的语文学科相比，数学学科的教学内容显得格外單调。小学数学教材具有体系性、概况性以及准确性的特点，且每个课程的安排都是十分有条理的，使得其在教学中显得有些刻板。同时，由于数学教材缺少形象的字词、篇幅、句子，导致数学阅读缺少一定的新鲜感，而数学阅读对于学生也就缺少一定的吸引力，使得学生无法对数学阅读提起兴趣。同时，在部分数学教师看来，学生的阅读技能和阅读能力的培养，是语文教师的工作内容，因此在数学教学中，并没有足够重视学生的数学阅读能力培养。

如何有效培养学生的数学阅读能力呢？

教师应当从学生的兴趣出发，调动他们的阅读欲望，促使其思维进一步发展。例如，在学习“三角形面积的计算”这一知识点时，学生在此过程中学习到将两个完全相同的三角形进行组合，可以得到一个平行四边形，而在后续的“梯形的面积计算”学习时，教师可以通过多媒体设备将两个完全相同的梯形展示出来，并激发学生的想象力，让其思考在计算梯形面积时，能不能利用我们学过的知识进行解决。通过这样的方式，能有效唤起学生的兴趣，从而激发其阅读欲望，进一步提高学生的数学阅读能力。

在小学生的学习过程中，识字量的增加使得他们积累了较为丰富的阅读经验，在一定程度上提高了学生的阅读理解能力。但小学生由于思维能力发育仍不完全，无法在数学学习中有效地使用阅读技巧，这就要求教师应当在教学过程中科学地指导学生进行数学阅读。培养学生的数学阅读能力方法有四种：比较法、标重点字词法、融会贯通法以及总结归纳法。这些指导方式能让学生在进行数学阅读时，准确理解知识的概念，抓住句子中的关键，深入理解题目的意义，从而分析出各个题目的解法。同时，还能培养学生严密的逻辑思维，以此激发学生对数学的兴趣，有效培养学生良好的数学阅读能力。

数学阅读作为一个积极的思考过程，在小学数学教学中，需要教师根据阅读任务和性质的不同，对阅读时间进行合理的安排，避免过长的阅读时间对教学进度产生影响，同时，阅读时间过长对培养学生良好阅读习惯也会有一定的影响，相反，若是阅读时间较短，会导致学生无法及时进行思考，从而使得阅读逐渐变得形式化。因此，教师应当针对学生的实际情况，对学生提出相应的阅读要求，让学生能在问题的带领下进行有效的阅读和思考，以此提高学生的阅读能力。

（作者单位：宿迁市实验学校古楚分校）