小学生想象习作序列化精准微指导的教学建构和实践探索

钮佳栋

“小学生想象习作序列化精准微指导”指通过建立想象习作教学序列，为学生展开想象、自由写作、畅意随笔提供精准习作知识和可支撑语言支架指导的习作教学指导策略。想象习作序列化精准微指导通过制订阶梯式的训练计划，克服习作教学随意性、盲目性，解决学生想象习作“没话写”“不会写”“写不好”等难题，让学生运用想象思维更深刻地感受并认知世界，螺旋提升学生想象习作表达能力。同时在研究过程中提高教师习作教学效率，促使语文教师习作教学观念和方式得到重大改变，较大提高课堂作文教学水平，为想象习作教学过程与学生的生命特质搭建桥梁。

笔者结合教学实践，总结出五种想象习作创新训练方式：

一、 看图，在画面载体中激发想象思维

看图想象来源于绘本阅读，在阅读过程中，儿童对画面产生了浓烈的兴趣，往往很有代入感，会想象自己徜徉其中的具体画面，如《大卫不可以》看图写话一课：

方法指导：我们在讲故事时，需要将图画中最有趣的地方讲清楚，讲具体。有一个小朋友就是这样来讲这一幅画的：洗澡，是大卫最开心的事情，他三步两跳地进入浴缸。开始放水了，大卫躺在水的怀抱里，心中充满了幻想—这里是一望无际的大海，里面有威力巨大的军舰，还有一触即发的鱼雷、凶猛无比的鲨鱼，还有海龟、章鱼、海藻等，我是大海里的勇敢的潜水员。

案例分析：图片在其中充当了重要的想象载体，孩子在想象表达中兴致盎然，踊跃表达，特别是很多男孩子还能结合自己的生活实际进行创造性表达，丰富了图片内涵，令本堂看图想象课熠熠生辉。

二、 听音，在声音载体中点亮想象思维

听着稀奇古怪的声音，也能点亮儿童的想象世界。不同的物体，不同的场面发出不同的声响；不同的声响表达不同的感情，反映着不同的故事。如三年级《听声音想画面》一课：

① 方法指导：在生活中，每一种声音后面都有五颜六色的画面。不信，我们就来瞧一瞧！看到这些象声词，你的脑海中会出现什么画面？② 出示：丁零零。交流：电话响了，上课铃响了，骑自行车的人在摁着铃铛，闹钟响了……③ 出示：哗啦啦。交流：大雨在下着，放着自来水，风中的树叶……④ 出示：呼哧呼哧。交流：张着嘴大口大口地喘气，大口大口地喝粥，打开塑料袋找东西……

案例分析：在语文课堂上尽情展现儿童的异想天开和奇思妙想，世界因为声音而变得更加丰富，更加美妙，儿童的思维想象力在声音间震荡共鸣，语言如清泉般流淌出来。

三、 观物，在故事载体中点燃想象思维

一样普通的物件，给予它一定的故事背景和效用价值，会诞生怎样有趣的故事？教学时，选取这样有特征的物件，让儿童观察，并想象它的过去、现在、未来，想象它与周围事物的相互关系。如五年级《苹果历险记》一课：

让我们展开一场头脑风暴，为这只苹果设计一条惊险有趣的路线图吧！拿出作业单，开始吧！教师小结：我们讲故事、写故事只有做到“一波三折”，才能精彩纷呈，才能引人入胜！

案例分析：五年级想象类作文开始注重情节想象的曲折性，即“一波三折”。苹果会怎样进行探险？五年级儿童丰富的生活阅历和课外阅读无疑会为本课添上优质燃料，让语言格外精彩纷呈。

四、 情境，在生活载体中重构想象思维

情境是想象的沃土和催化剂。在诱人的情境中，想象的灵感会迸发，记忆中的表象材料会忽然闪亮起来，并且重新改换结构与顺序。如一年级《今天老师来我家》一课：

老师特别想去一个小朋友家做客，看看谁最会当小主人，谁是最热情的小主人。请同桌按照“开门问候—请客人坐—给客人倒茶、拿水果—陪客人聊天—送客人出门”这样的顺序练一练！现场模拟：到一位儿童家进行家访，我先敲門，看看这位同学平时在家里的表现怎样。现场表演后，提问：刚才我们扮演了两个不同的角色，想一想，在接待时有什么不同？小结：我发现刚才表演的两位同学都是热情的小主人。

案例分析：当老师到家里做客的时候，爸爸妈妈又不在家，你会怎么做？如何做到热情接待呢？那就是做到不慌乱，有条有理；客人不同，接待的方式不同，说的话、做的事也不相同。

五、 憧憬，在梦想载体中碰撞想象思维

憧憬想象包括展望美好未来的想象和科学超常发展的想象，极具创造性与挑战性。如六年级的《最后一个六一儿童节，我想这样过》：

主题：最后一个儿童节我希望这样过： （1） 你想在哪儿举行庆祝活动？（2） 活动内容有哪些？（3） 谁负责哪一项？（4） 怎样开展？分组讨论交流。小结：同学们真是创意无限，多么快乐的童年生活呀！把我们希望的节日用笔写下来吧！

案例分析：六年级想象类作文应该放眼未来，小学最后一个六一儿童节，既是作为“儿童”最后的狂欢，又是走向“青少年”的必过关口。运用自己独特的想象，设计一个最难忘的儿童节，也为自己留下一份最珍贵的回忆。

小学生想象习作序列化精准微指导让学生爱上想象习作，更有利于发展儿童“具象化”想象的语言表达力，提高语文核心素养。

【本文为无锡市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题《小学生想象习作序列化精准微指导的研究》阶段性成果】

（作者单位：无锡市立人小学）