小学生英语写作技巧『五步法』

文深圳市龙岗区教师发展中心 司雅琳

深圳市龙岗区外国语学校（集团）如意小学 刘 聪

小学生在学习英语写作初期，经常出现文章句式单一、内容空泛、语法混淆等一系列问题，这些问题让学生对英语写作充满恐惧与困惑，也使教师们陷入苦恼。如何在英语写作启蒙阶段对学生进行有效指导，是小学英语教师们需迫切解决的一个“难题”。下面笔者以“My family”作文为例，结合在平常作文教学中总结出来的写作“五步法”进行深入探讨。

一、审题：审时态，审人称，审语法

看到作文题，学生们不要急于动笔，首先要审题。学生要先思考，判断出这篇作文是写景（介绍某个地方）、写事（日记、游记等）还是写人（家人、朋友等）。审题还需要弄清楚作文需用什么时态，用第几人称来表达，用哪些句型来搭框架等。

如学生一看到作文题“My family”就可以马上判断出这是一篇用一般现在时来写人的作文。家人包括“我”和家庭其他成员（父、母、哥、弟、姐、妹等），“我”用第一人称（I），其他成员用第三人称单数。基本句型可定为“I am（have/like）...”和“She/He is（has/likes）...”。

二、列举：列范围，列要点，搭框架

列举环节其实就是在审题的基础上，把与作文题相关的已学知识点进行分类与汇总，利用思维导图把想写的内容分门别类地列出范围、要点，作文较完整、全面地基本框架就搭建出来了。“My family”的思维导图如下图。

三、添加：添内容，加细节，成初稿

基于小学英语深沪版各册教材都相互关联，语言知识、能力语言、人文素养的要求呈螺旋式上升的特点，全套教材中与“My family”相关的课题、词汇和句型都是写这篇作文的有用素材。学生只需在列举环节的基础上围绕主题进行相应添加、优化细节，即成作文的初稿。

My family（初稿）

There are six people in my family. My grandfather is 68 years old.He is tall and thin. My grandmother is 65 years old. My father is a fireman. He is strong. My mother is a doctor. She is busy. My sister has short hair. She can play the piano well. I am tall and thin. I can play football. We always play games and read books together.

四、修饰：用美词，用美句，升档次

“修饰”顾名思义就是通过连词、形容词、副词、表达情感的句子的修饰，让作文更连贯、更精致、更有美感。小学生因词汇和句型积累有限，写作比较保守，写作文时习惯罗列同一个句型“平铺直叙”，且句与句之间往往缺乏关联性，不会用表示并列、递进、因果、转折等关系的连词。如果学生能在教师的引导下，会使用first、next、then、after that、at last、at first、because、so、and、also、too、but、or 等连词，就会使作文更有连贯性。

以上面“My family”初稿为例，添加适当的形容词和句子，会让作文增色不少：

My family（修改后）

I have a happy family.There are six people in my family.My grandfather is 68 years old.He is tall and thin.My grandmother is 65 years old.She is very nice.My father is a fireman.He is strong. My mother is a doctor. She is busy.My sister is a lovely girl.She has short hair.She can play the piano well.I am tall and thin.I can play football.We always play games and read books together.My family is full of love，joy and smile.

五、检查：查时态，查语法，查标点

“检查”是最后一个环节，至关重要。小学生普遍好动，很难静下心来认真检查，教师给予有针对性的引导可以提高学生检查的效率、培养学生良好的检查习惯。如作文写完后，先检查是否有大小写、标点或拼写错误，再检查是否有语法错误（动词的时态、名词的单复数等）、词组的固定搭配是否准确。检查完毕后，自己一定要把作文读两遍，在语感上感悟作文内容。

小学生英语写作能力的提升需要教师有效地激发他们的写作兴趣、培养他们的写作技巧，也需要平时多积累、多思考、勤练笔，更需要经过一个持续、有计划的训练过程。