试论中学生数学学习兴趣的培养策略

柏美琦

摘 要：在数学教学中，教师要注重培养学生的兴趣，让学生主动参与问题的探究，以提高学生的数学学科核心素养。文章探讨培养学生数学学习兴趣的策略：创设问题情境，激发学习动机;联系生活实际，使数学生活化;借用信息技术，吸引学生注意力;树立自信心，调动学生积极性;创建和谐师生关系，营造良好学习氛围。

关键词：数学;学习兴趣;学习动机;注意力;学习氛围

中图分类号：G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）02-0110-02

数学被称为科学的皇后，是思维的体操，具有内容抽象、逻辑严密、应用广泛的特点。因此，在数学教学中，教师要注重培养学生的兴趣，可运用不同的引导方式调动学生的数学学习兴趣，让学生充分体会到数学学习的乐趣。文章探讨培养学生数学学习兴趣的策略。

一、创设问题情境，激发学习动机

青少年学生对外界事物充满好奇，喜欢探究一切新鲜事物。因此，教师可将学生的这一特点应用到数学教学中，通过创设问题情境，设计多种互动方式引发学生兴趣，尽量让每个学生都参与到课堂教学中，并在整节课都保持积极的学习状态。教师可根据教学内容在教学导入时巧妙设计问题，让一个个恰到好处的问题激起学生对该节课教学内容的探究热情。例如在教学“正数与负数”时，教师可利用天氣预报数据提出问题：“大家经常看天气预报，但是你真的看懂了吗？老师出一个问题考考大家，比如某地的温度3 ℃到-3 ℃，这里的-3是什么数？3 ℃和-3 ℃表示的是一个温度吗？这个天气预报中的温度具体表示的是什么含义？”教师的这些问题，学生有的可以回答，有的则不知道如何回答，于是，就对不能回答的问题产生了强烈的求知欲。这样，教师就能自然而然地引出本节课的主题：“这节课我们就一起来研究天气预报中的秘密——正数和负数。”

在教学中，教师还可在小组讨论活动中巧设问题情境，以调动每个学生的课堂参与热情。另外，在巩固环节设计生动有趣的游戏活动同样可以起到激发学生学习兴趣的作用。例如在“2、3、4的乘法口诀”教学中，教师在进行到最后的巩固环节时，可以组织学生玩小游戏，游戏规则是让学生从1数到30，每数到3的倍数时，要拍手但不能说话。这个游戏不仅需要学生集中注意力，也考查了学生对本节知识点的掌握情况。因此，在教学中，教师可以通过组织数学游戏、讲有趣的故事或引用生活实例等多种方式创设数学问题情境，但需要注意的是，问题不可太难或太简单，一定要符合学生的认知水平。这样不仅可以保证课堂教学效率，而且能够提高学生的活跃度，让数学课堂变得生动有趣。

二、联系生活实际，使数学生活化

在数学教学中，教师可通过设疑提高学生的注意力，但是设计的问题不能过空过大，要与学生的日常生活息息相关，这样才能提高学生探究的兴趣。例如“函数的概念”在旧版教材中，是用炮弹与射程之间的函数关系作为这节课的引入例题，但是最新改版的教材将这道例题改为“复兴号”高铁速度与路程之间的实际问题。这种变化是因为旧版教材中的炮弹是学生在生活中接触不到的，没有应用的可能，对学生而言只是一段文字，并不能激起学生对函数这一问题的学习兴趣，而改编后的教材采用高铁这一常见的生活实例，是学生熟悉的生活场景，与学生的生活息息相关。教师在传授学生数学知识的同时，也可从侧面渗透我国科技发展的状况，让学生了解中国速度，对科学产生向往。

再如在教学“用列举法求概率”时，教师可以采用扫雷这一学生熟悉的游戏导入新课，将抽象的概率具象化，让学生通过计算扫到雷的几率而探究概率，进而引出课堂教学内容。教师可对这款游戏进行改编，保证其中每个格子都是相互独立的，并且每个格子产生雷与不产生雷的概率都相同，不受到其他因素的影响，这符合列举法求概率的适用范围：如果可能出现的结果只有有限个，且各种结果出现的可能性大小相等，那么就可以通过列举试验结果的方法求出随机事件发生的概率。教师通过引导学生对改编过的新游戏进行研究，让学生经历发现、猜测、验证、归纳、表达的整个探究过程，进而形成与概率相关的知识体系，也让学生意识到数学在生活中的应用价值，从而学会用数学的眼光看待问题。

因此，教师要尽可能地将书本中的知识与实际生活中的案例相联系，充分体现数学的应用价值，以此激发学生数学学习兴趣。

三、借用信息技术，吸引学生注意力

黑板一直以来都是教师最主要的教学展示工具，随着信息技术的发展，教师可引入多媒体以丰富课堂教学手段。例如在立体几何教学中，教师可借助多媒体技术直观地描绘出不常见的几何图形并进行多方位展示，让学生突破想象力的局限，提高数学学习兴趣。在涉及数学史的内容时，如正数与负数、勾股定理、克和千克等，可以找出相应的纪录片或小动画让学生观看，这不仅可以使学生对学习内容产生好奇心，还可以让学生了解所涉及的历史知识。在制作课件时，可以适当添加学生熟知的动画人物图片，并在翻页时添加一些简短的提示音，以及时提醒走神的同学。

四、树立自信心，调动学生积极性

有的学生惧怕教师提问，究其原因是缺乏自信心，出于对各种结果的恐惧而不敢表述自己的观点和想法。而这种因怕出错而逃避的现象会让学生丧失思考问题的积极性，从而形成马虎应付、遇难不究的学习习惯。要想改变这种情况，教师在平时的提问中可对学生的闪光点及时给予鼓励，以增强学生自信心。在课堂教学中，教师要尽量避免出现“不对”“不好”的字眼，使用建议性的语言，先肯定学生的回答，然后提出更好的建议。这样学生会觉得自己受到了鼓励，进而更加愿意思考问题、回答问题，或者在学生回答问题后给予适当奖励，让学生体会到收获成果的乐趣，这对其他学生也是一种激励。教师可通过这种教学方式让学生勇敢地展示自我、表达观点，这也可以扩展其他学生的思路，让学生从不同角度认识、思考问题，为培养创新型人才打下基础。

五、創建和谐师生关系，营造良好学习氛围

融洽和谐的师生关系能激发学生的数学学习兴趣。在课堂教学中，师生的角色是引领者与被引领者，但是在人格上师生之间是平等的。学校准备的一方讲台是为了让教师将学生的学习状态看得更加清晰，而不是将教师限制在讲台上，因此教师要从高高的讲台走下来。这个“走下来”不仅是指物理方位的走下来，还指要从思想意识中“走下来”。要平等公正地对待学生，在课堂上可深入到学生中间，以满满的热情面对每一位学生，倾听学生的提问，从而拉近师生之间的距离，使学生愿意与教师交流。在学生犯错时，教师不要过分训斥学生，更不能采用不当的方式处理学生，可给他们指出改进的方向，让学生感受到教师期待的目光和心情，这可以让学生自觉地投入到学习之中。只有师生关系和谐，班级才会变得师生一体，共同朝着一个目标努力，才会呈现出良好的学习氛围，从而提高学生的学习效率。

六、结语

总之，在数学教学中，学生的学习热情可以使课堂教学事半功倍。而培养学生数学学习兴趣的方式有很多，教师可从中筛选，并根据学生的认识特点进行修改和应用。这就要求教师在备课时认真研究各种教学方法，准确把握学生的身心发展特点和认知规律，适时运用科学的教学方法让学生主动、积极地参与到课堂教学中，从而提高学生的数学学科核心素养。

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[5]高秀莲.以学定教 教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].中学生数理化，2019（05）.

Discuss on the Cultivation Strategy of Middle School Students' Interest in Mathematics Learning

Bai Meiqi

（Jilin Normal University， Changchun 130000， China）

Abstract： In mathematics teaching， teachers should pay attention to the cultivation of students' interest， let students actively participate in the exploration of problems， in order to improve students' core competence of mathematics. This paper discusses the strategies of cultivating students' interest in mathematics learning： creating problem situations to stimulate learning motivation; connecting with the reality of life to make mathematics life; using information technology to attract students' attention; establishing self-confidence to mobilize students' enthusiasm; creating a harmonious relationship between teachers and students to create a good learning atmosphere.

Key words： mathematics; learning interest; learning motivation; attention; learning atmosphere