浅谈如何在中职数学教学中多措并举提高教学质量

【摘 要】中职学生的文化基础知识相当薄弱，许多学生刚进入中职学校时，学习数学还是认真的，随着时间的推移，学生的学习积极性、学习动力逐渐下降，慢慢进入数学学习的倦怠期。本文旨在阐述如何采取有效的教学措施持续激发学生学习数学的积极性，以提高中职数学教学质量。

【关键词】中职;数学教学;教学质量

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2021）34-0018-02

学生刚进入中职学校学习，对数学学习有一定的新鲜感和兴趣度。但随着时间的推移，学生学习的动力逐渐下降，同时，一些数学知识较为深奥，学生基础又比较薄弱，在这样的情况下，教师只有采取多种教学方法，如情境教学法、分层教学法等，把相对乏味的数学知识生动化、趣味化，持续激发学生的学习积极性，以此改变学生的数学学习状况，提升中职数学教学质量。

1   中职数学教学现状

1.1  学生不具备良好的学习习惯和方法

中职生的文化基础知识相当薄弱，往往学习习惯不好，且没有掌握正确的学习方法，缺乏主动学习的意识，基本只能被动接受知识。随着数学教学的推进，学习难度也越来越高，导致学生对数学学习产生抵触心理。

1.2  学生学习积极性不高

中职学生学习的目的是就业，现在许多中职学校与企业合作，打造校企合作制度或是现代学徒制度，学生没有特殊情况就业不成问题。所以部分学生在思想上也不求上进，学习积极性不高，只要能成绩合格就可以，容易进入数学学习的倦怠期。

1.3  学习氛围不足

中职学校普遍缺乏学习氛围，学生大多喜欢玩手机游戏，容易被他人的消极情绪影响，导致大多数学生对于需要长期坚持学习又比较抽象的数学知识慢慢失去兴趣，包括数学基础较好的学生慢慢也失去了对数学的

兴趣。

2   提高中职数学教学质量的多种措施

2.1  以网络为载体，开展情境教学

数学源于生活，扎根于生活。教师应在中职数学教学中创设生活情境，以学生熟悉的收水（电）费、手机缴费等生活问题，引导学生积极思考。如教师可创设如下情境：王阿姨从北京邮寄一个玩具到上海，快递收费标准是1公斤以内费用15元，超出部分每公斤另收8元，请写出物品重量x（公斤）与快递费y（元）的函数关系式。首先，教师可用PPT展示生活中的几种收费场景，由此引出课题——分段函数，与学生一起讨论快递邮寄费的问题。在教师的点拨下，学生算出快递费不是很难，难点是需要引导学生归纳分段函数的概念、关系表达式以及分段函数的定义域、求值。教师可让学生对收费问题进行分析，找出函数的解析式，并写在黑板上，然后让学生指出其中是否有错误，教师作适当补充。接着，再学习画分段函数的图象，教师可以在多媒体上演示操作，并指导学生在纸上画，践行“做中学”的理念。最后让学生分享学习分段函数的感受。这样在中职数学课堂教学中引入多媒体开展情境教学，教学效率能够得到提高[1]。

2.2  关注个体差异，实施分层教学

学生在知识、态度、方法等方面都有着较大的差异，尽管中职学生数学基础普遍薄弱，但也有一些数学成绩好的学生，他们是班级学习数学的方向标，是数学学习氛围的创造者。如果教师在教学中采用“一刀切”的作法，这部分学生会觉得难度太低，就不会认真听讲，随着时间的推移，他们也可能会跟不上进度。为了使“优生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了”，中职数学教师必须遵循因材施教的原则，实行分层教学。但教师不应刻意告诉学生他属于哪一类，更不能在课堂上将学生分类，以避免伤害到学生的自尊心。

如在“圆的方程”这一课时的教学中，教师可布置如下作业：

其中第（1）题为所有学生必做;中等生必做第（2）题，然后可以嘗试做第（3）题;优等生必须做第（3）题。在讲解时，教师可详细讲解第（1）（2）题，第（3）题仅作提示或略讲。这样可以使每个学生都能得到充分发展。

2.3  课后提升，学测复习

中职学生到了高二下学期要参加学测合格考试，考试前也有相应的复习练习卷，考试中有复习卷里的题目，但由于学生基础薄弱，有些学生仍感到学测合格考试较为困难。为了让学生重视学测考试，养成每天都练习巩固的好习惯，教师可在入学时就宣布每晚有作业，但作业的量要控制好，作业形式要多样化，有做练习题，有写讲义，也有视频作业。在高二阶段可以适当加大训练强度，课上练习和课后作业可以学测上的习题为主。测试也以学测题目为主，不过教师不能直接照搬学测题，而应变换一下题目中的数字，或变换一下题型。如“圆心在（0，−2），半径为2的圆的方程是什么？”这道题学测就多次考到，教师可以把它变成计算题，也可以变成选择题或填空题。总之，要让学生掌握方法，提高能力。另外，在学测前，教师讲解好学测题目，而且加大对学测题目的检查力度，确保学生能够通过学测，利用学测提高中职数学教学质量[2]。

2.4  有效巩固，开展错题教学

中职学生在做作业的过程中，很少能够养成认真检查的好习惯，往往快速做完了事，导致作业中出现许多错误，如个别数字抄写有误;审题不清，没有抓住关键字词;计算粗心导致出错;不理解题意，无从下手。此外，许多学生对于一些题目反复练习，还是经常出错。所以在平时的数学教学中，引导学生收集错题是很有必要的。教师还要让学生对不同类型的错题进行分类和归纳，在课上、讲义或练习里让学生进行纠错。但教师要注意，首先，对于错题的复习要有周期性，大概一周或两周复习一次。错题是学生经常出现的错误或容易遗忘的知识点，学生在学习了新知识点后，回过头再看易错题，可能会有新的收获和体会。其次，要让学生在考试前复习错题。在考试前进行错题复习能够提高学生对错题的理解和记忆，避免考试中出现类似错误。最后，引导学生进行错题的分享交流。学生可通过这一环节从同学身上吸取教训，避免重复犯错，从而提高练习的有效性。错题是学生学习的宝贵资源，能有效提高中职数学课堂教学质量[3]。

2.5  提升自身素质，感染学生

中职学生初步形成了自己的世界观，但他们还是容易受到周围人的影响。教师和学生是构成教与学的主体，若教师在课堂上指责、讽刺、挖苦学生，那么教学效果肯定是不理想的。所以，教师一定要有一定的人格魅力、过硬的教学本领，通过幽默诙谐的语言、灵动活泼的课堂教学来引导学生。虽然学生基础差，有厌学的心态，但如果被教师的魅力吸引，学生还是愿意学习的，教学质量也能够有一定的保障，这就是所谓的“亲其师，信其道”。所以，中职数学教师要提升自身素质，以独特的魅力感染学生，从而提高教学质量。

总之，在中职数学教学中，教师首先要从思想上消除学生的消极认识，端正其学习态度，让学生知道数学学习的重要性，同时打造数学课堂教学主阵地，持续激发学生学习数学的积极性。中职数学教师只要践行陶行知的“为一大事来，做一大事去”的理念，提高中职数学教学质量的目标就一定能够实现。

【参考文献】

[1]章萍.浅谈教师人格魅力的培养及作用[J].中学课程辅导（教学研究），2018（27）.

[2]石小利.浅谈高中数学错题集的建立[J].学周刊，2011（29）.

[3]王华.江苏省中等职业学校数学课程学业水平考试的应对策略[J].科学大众（科学教育），2018（9）.

【作者简介】

姜文华（1981～），男，汉族，江苏张家港人，本科，初级教师。研究方向：中职数学教学教育。