试论数学教学中如何激发学生的求知欲

茹彦新

摘 要：在数学教学中，教师可通过多种方法激发学生的求知欲，从而不断提高数学教学效率，提高学生的数学学科核心素养。文章探讨在数学教学中激发学生求知欲的有效策略：联系实际，创设情境;教学设计活动化;鼓励学生参与操作，得出结论;注意提问、批改作业的方式、技巧;跳出“思维定式”，让学生感受创新的快乐。

关键词：小学数学;求知欲;教学效率;核心素养;策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0114-02

数学教学活动应注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，以引发学生的数学思考，激发学生的创造性思维。因此，教师可在数学教学中基于学生的认知发展水平和已有的经验，积极探索提高学生求知欲的有效策略，从而不断提高数学教学效率，提高學生的数学学科核心素养。本文结合教学实践探讨在数学教学中激发学生求知欲的有效策略。

一、联系实际，创设情境，唤起学生的求知欲

青少年学生的认知水平、想象能力有限，因此，在学习逻辑性较强的数学学科时存在一定困难。教师可在数学教学中联系生活，创设有趣的、新奇的教学情境以激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲，从而让学生积极主动参与数学课堂教学活动。教学情境要符合学生的认知规律和心理特征，这样才能调动学生的参与积极性。例如，在教学“统计表”时，教师可让学生调查每个学生喜欢吃的水果、喜欢阅读的书籍、喜欢的城市，然后制成一个统计表。教师合理利用学生感兴趣的事情创设情境，让学生知道数学知识就在身边，从而唤起学生的求知欲，还可以让学生更好地了解彼此，增进同学之间的感情。

二、教学设计活动化，让学生“动”起来

在数学教学中，教师可充分结合青少年学生活泼、好动的特点，设计教学内容，让学生“动”起来，既要让学生“动”得高兴，又要让学生在“动”中学到知识，因此，教师可以在教学时设计一些活动，以充分激发学生的求知欲。例如，在教学“分数的初步认识”时，笔者以“圆桌式”开展教学，将学生按学优生、中等生、学困生以“一二一”“二二二”的比例合理分成若干小组，让学生分别折出纸教具（长方形、正方形、圆）的1/2、1/3或1/4，并给其中的一部分涂上阴影，标出几分之几，之后贴到黑板上。当全班学生都完成任务后，学生按组排队到黑板前参观各小组的活动成果，找出其中错误的地方，并说明理由。这样，学生在不知不觉中掌握了新知识，并发现学习数学原来是一件很有趣的事儿，从而激发了求知欲，学习态度也发生积极转变。教师将活动融入教学中，增加师生、生生之间的交流以及小组与小组之间的交流，可使不同层次的学生都有所发展，从而提升全体学生的学习积极性和主动性。

三、鼓励学生参与操作，得出结论

在数学教学中，教师可鼓励学生积极参与实践操作，以进一步激发学生的求知欲。教师不能一味地将知识生硬地灌输给学生，而要引导学生，让学生积极参与数学课堂教学活动，并让学生通过实践操作得出数学结论。因此，教师可在教学中鼓励学生操作教具，从而对数学知识形成直观认知。例如，在教学“圆锥的体积”时，教师准备的教具有一盆沙子、一个圆柱容器、一个与圆柱等底等高的圆锥容器，以及几个大小不等的圆锥容器。引入课题后，让学生通过操作教具探究圆锥体积的计算公式，并运用公式计算圆锥的体积。操作教具推导圆锥体积公式的过程，可以增强学生实践操作能力，让学生探索知识的内在联系，并感受发现知识的快乐，从而激发学数学、用数学的意识。

四、 注意提问方式，让学生体验成功

提问，是数学教学中非常重要的一个环节。科学合理的提问可激发学生的求知欲。教师要注意问题的难度，过难或过易都会让学生对数学学习产生抵触心理。另外，要注意提问方式。喜欢表现自己是青少年学生的共性，因此，在回答问题时，学生都积极踊跃，教师可给每个学生都提供回答问题的机会，从而让学生体验到成功的喜悦。例如，对于简单的问题，教师可请基础薄弱的学生回答，难的问题可请基础较好的学生回答，这样，既能让学困生学得愉快，又能让学优生“吃得饱”，让每个学生都找到数学学习的乐趣，从而增强他们的求知欲。

五、提升作业批改技巧，激发学生学习兴趣

批改作业是数学教学的重要内容之一。这件看起来简单、平常的事，似乎没有什么技巧可谈，但如果教师认真研究，不断提升作业批改技巧，同样会调动学生的数学学习热情，激发学生的数学求知欲。例如，笔者在教学二年级数学时，发现新转入班级的一名学生数学学习能力较弱，但很想学好数学。在掌握这个学生的数学学习情况后，笔者在这名学生当天的数学作业本上打了“优”，结果当天他的表现非常好。放学后，这名学生找到笔者说：“老师，上二年级后，我的数学作业从来没有得过‘优。”笔者鼓励这名学生：“老师今天给你作业打上‘优，说明你有很大进步。”从那之后，这名学生每天的数学作业都有不同程度的进步，笔者也在作业本上分别写下“有进步”“书写整洁”“字写得很漂亮”等评语。当这名学生的数学学习积极性被充分激发之后，人也变得越来越活泼，爱与同学交谈，也爱问问题。在期中考试时，这名学生的数学水平真的达到了“优”的程度。在数学教学中，笔者通过提升作业批改技巧，不断激发学生的数学求知欲，如当粗心的学生某次作业写得很好时，会写上“你真细心”的评语，等等。这虽然是短短的一句话，甚至是一个字，但对于学生却是极大的鼓励，学生把这句话、这个字当成下次作业的目标，激发起极大的数学学习热情。

六、跳出“思维定式”，让学生感受创新的快乐

思维定式是学生数学学习路上的“拦路虎”，有的学生对转换已知条件的题目常常感到束手无策，这就是思维定式的影响。因此，教师在引导学生寻找答案一致性的同时，也要积极引导学生寻找答案的多样性，要尊重学生的不同意见，从而让学生开阔思路，充分体验创新的乐趣，不断激发数学求知欲。例如，有一次，笔者给学生出了这样一道思考题：一个庄园主让他的工人砍树，他给出的条件是只准砍4行，每行4棵。但树是工人自己栽下的，他们舍不得砍，但又不能违抗庄园主的命令。请同学们帮工人想想办法，应该怎样砍？学生积极思考、主动探索，分别得出了不同的答案。如图1。

筆者肯定了所有学生的答案，并鼓励学生积极开动脑筋，展开想象的翅膀，探索数学王国的奥秘。本节数学课气氛很活跃，学生情绪饱满地探索数学知识，不断提升创新能力，并从中体会到数学学习的乐趣，从而进一步激发数学求知欲。

七、结语

总之，教师要积极探索提高学生数学求知欲的有效策略，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，不断提高数学课堂教学效率。在具体教学中，教师可联系实际，创设情境，唤起学生的求知欲，可将活动融入教学中，让学生“动”起来，可鼓励学生参与操作，自己得出结论，同时，要注意提问的方式，提升作业批改技巧，以激发学生的学习兴趣，要跳出“思维定式”，让学生感受创新的快乐。

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Discuss on the Strategy of Stimulate Students' Thirst for Knowledge in Mathematics Teaching

Ru Yanxin

（Dazhuangzi Primary School， Jinta County， Jiuquan City， Gansu Province， Jiuquan 735304， China）

Abstract： In mathematics teaching， teachers can stimulate students' thirst for knowledge through a variety of methods， so as to continuously improve the efficiency of mathematics teaching and improve students' core competence of mathematics. This paper discusses the effective strategies to stimulate students' thirst for knowledge in Mathematics Teaching： connecting with practice and creating situations; making teaching design active; encouraging students to participate in operation and draw conclusions; paying attention to the ways and skills of asking questions and correcting homework; jumping out of the "thinking pattern" and making students feel the joy of innovation.

Key words： primary school mathematics; curiosity; teaching efficiency; core competence; strategy