农村初中生数学自主学习能力的培养探微

甘永莲 唐霞

摘 要：提高农村初中数学教学质量，让学生轻松、愉悦、高效地学习，关键是培养学生的自主学习能力。数学教师要自觉担负起这一重任，积极采取相应的策略，激发学生学习数学的兴趣，彰显学生主体地位，教授学生学习方法，引导学生学会学习，拓展学生的学习空间，逐步培养学生自主学习数学的能力，使学生真正成为数学学习的主人。

关键词：初中生;农村;数学学习;自主学习能力;培养

中图分类号：G421;G633.6 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）11-0056-02

培养学生的自主学习能力，既是素质教育的需要，也是新课改的需要，更是培养新时代人才的需要。因此，如何培养学生的自主学习能力，应当成为农村初中数学教师认真研究的课题之一。本文结合教学实践，对培养初中生数学自主学习能力的有效措施进行探讨。

一、激发学生学习兴趣，彰显学生主体地位

1.实施生活化教学，激发学习兴趣

培养初中生学习数学的兴趣是一项长期工作，培养的途径也是多方面的。人教版部编教材中的很多素材，都可以用来激发学生的学习兴趣。如教材中的“做一做”“试一试”“想一想”等板块及拓展类阅读材料等，都是激发学生学习兴趣的有利因素。但是仅仅依靠教材还不够，教师还要深入挖掘生活中与数学知识紧密相关的素材，实施生活化教学，这样才能激发学生学习和探究数学知识的积极性，进而提高学生的自主学习能力。

2.推进小组合作学习，激发学习兴趣

在数学课堂上，教师要多设计一些探究性问题，鼓励学生探究。教师可以将数学实验引入课堂，引导学生以研究者的身份搜集材料与实验工具，查找相关资料，进行小组合作探究，进而发现问题、解决问题，并得出结论。这可以让学生在探究过程中体验成功的喜悦，分享小组合作的成果，从而树立学习数学的信心。比如，教学“三角形的三边关系”时，教师可以提前告诉学生要在课堂上进行实验，需要准备相关工具。听到有实验，学生就会非常重视，认真预习新课，并动手进行探究，这在无形中就会提高学生的自主学习能力。在课堂上，只要教师引导得法、点拨到位，就能促使学生积极探究，不但能激发学生学习兴趣，还能有效培养学生的数学思维能力。

3.创设问题情境，激发学习兴趣

在课堂教学中，教师要根据授课内容，创设利于激发学生学习兴趣的情境，使学生快速进入新课学习。比如，教学三角形的判定定理相关内容时，教师可以这样导入新课：同学们，看到这块三角形玻璃了吗？假如我不小心把它打碎成两块，现在需要再买一块和它原来大小、形状相同的玻璃，我要不要把这两块玻璃都拿到玻璃店呢？如果只带一块，应该拿哪一块呢？为什么？学生听后，好奇心和求知欲就会被充分调动起来，积极参与到讨论中，教师这时可以趁势引出新课。以开放性的问题导入新课，设置学生感兴趣的话题，能够使学生对学习产生浓厚兴趣，促使学生自主学习。

二、指导学生掌握学习方法，引导学生学会学习

“授人以鱼，不如授人以渔。”掌握好的学习方法，是学生进行数学自主学习的法宝。因此，教师在课堂教学中要有意识地渗透学习方法，引导学生学会学习。

1.让学生学会预习新课，养成良好的预习习惯

预习是培养学生自主学习能力的重要途径。首先，学生只有会预习，拥有良好的预习习惯，才能在预习中逐步形成自主学习能力。课前预习需要学生进行独立阅读和思考，遇到不懂的地方可以勾画出来，听课时给予关注，就会豁然开朗，形成深刻的印象。其次，学生通过预习可以开拓思路。学生通过预习，对大部分知识点已经基本知晓，上课时就会紧跟教师的节奏，一旦遇到与自己思路不同的地方，就会对教师的讲解产生疑问，因此而打开思路，提高听课效率。第三，预习能增强记忆效果。学生通过预习已经对教学内容有了初步印象，再加上课堂上教师的讲解，就会形成深刻记忆。因此，教师要教会学生如何预习，养成良好的預习习惯。要勤动手，勾画重点知识;要勤动脑，思考遇到的问题;要勤动笔，验证自己的思路是否正确。

2.让学生学会质疑，培养质疑能力

数学课堂提倡质疑，教师要重视培养学生的质疑能力，引导学生主动发现问题、提出问题，从而解决问题。首先，要让学生存疑。当前，很多初中生在数学学习过程中缺少质疑精神。教师可以有意识地为学生设下“埋伏”，引导学生质疑，或者在授课时故意出错、巧设陷阱，给学生创造质疑的机会，培养学生质疑、释疑、拓疑的能力。其次，要让学生敢疑。初中生有较强的求知欲，教师只要能够创设充满理解、宽容的教学环境，就能使学生大胆质疑。因此，教师应建立平等和谐、相互尊重、共同促进的新型师生关系，为学生创设自由宽松的学习氛围，促使学生积极主动地思考和探索。第三，要让学生会疑。教师不仅要让学生存疑、敢疑，还要让学生会疑。学生只有会疑，才能在数学学习中不断提出问题、解决问题，并从中学习到新知识，充分展现自我。第四，要让学生爱疑。在教学中，教师要抓住学生好动、好奇、好胜的心理，激发学生质疑的兴趣。陶行知曾说：发明千千万，起点在一问。教师要鼓励学生大胆发言、质疑问难，及时表扬大胆提问的学生，让学生爱上质疑，促进学生自主学习。

3.让学生养成反思的习惯

在数学教学中，教师要注重培养学生反思的习惯。要让学生经常反思自己对教材的掌握情况，反思自己的答题技巧，反思自己的解题步骤，反思各种方法的纵横联系等。首先，要让学生在解决问题中反思，掌握方法。计算、证明等是学习数学的基础，但很多学生忽视对解题过程的反思，导致解题过程零乱，解题效率不高。因此，教师应引导学生盘点自己的解题过程，反思解题思路，概括解题方法。这样，才能使学生的解题思路更清晰、数学思维更条理化。其次，要让学生在集体讨论中反思，形成概念。初中数学有很多概念、定理比较难理解。为此，教师可以让学生进行合作探究，在交流中了解小组成员对问题的理解。这有利于拓宽学生的思路，促进学生对解题思路的反思。因此，教师应积极打造学生合作交流的平台，让他们集体讨论、争辩，培养学生自主学习数学的能力。第三，要让学生反思解题方法，体验答题优势。不少学生解题时只满足于将问题解答出来，对解题方法是否简便快捷从不反思。对此，教师要帮助学生对比多种解题方法的优劣，培养学生探索最佳解题方法的意识。这样，学生的数学思维就会更加灵活敏捷。

三、引導学生自主探究，拓展学生学习空间

首先，教师要给学生提供自学教材的空间。新课标倡导落实学生是课堂学习的主人这一理念。教师作为教学的引导者，应该积极引导学生分析教材，通过合作探究逐步培养自主学习能力。其次，要给学生提供思维的空间。在课堂教学中，当学生遇到问题时，教师要留给学生足够的时间与空间，让他们自由讨论、合作探究，使他们能够自主发现问题，及时解决问题。这样，不仅能给学生提供思维的空间，引导他们自主学习，还能切实提高教学效果。第三，要给学生创设操作的空间。在传统教学中，教师只注重传授课本知识，忽视对学生动手操作能力的培养。这导致学生动手操作能力较差，遇到实际操作的问题时，学生能说出原理，但不会动手操作。因此，教师应为学生创设操作空间，培养学生的动手操作能力。

总之，在农村初中数学教学中，学生的自主学习能力培养受到的重视不够。教师要充分激发学生数学学习兴趣，彰显学生主体地位;指导学生掌握学习方法，引导学生学会学习;引导学生自主探究，拓展学生学习空间。这样，就能逐步培养初中生的自主学习能力，为初中生的长足发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]黄江彬.培养初中生数学自主学习能力的策略研究[J].数学学习与研究，2020（02）.

[2]侯学萍，朱亚丽.初中生数学自主学习能力研究[J].教学与管理，2019（18）.

[3]高燕.放手学生 赢得空间——学生数学自主学习能力的培养浅析[J].语数外学习，2013（10）.

[4]俞苏萍.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[D].苏州大学，2013.

Exploration of the Cultivation of Rural Junior

Middle School Students' Mathematics

Autonomous Learning Ability

Gan Yonglian， Tang Xia

（Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China）

Abstract： The key to improve the quality of mathematics teaching in rural junior middle school is to cultivate students' autonomous learning ability. Mathematics teachers should consciously shoulder this important task， actively adopt corresponding strategies， stimulate students' interest in learning mathematics， highlight students' dominant position， teach students learning methods， guide students to learn the way of learning， expand students' learning space， and gradually cultivate students' ability of autonomous learning mathematics， so that students can truly become masters of mathematics learning.

Key words： junior middle school students; rural; mathematics learning; autonomous learning ability; cultivate