初中语文教学有效提问的思考与实践

摘要：基于初中学生思维能力发展的视角，分析有效提问实施的基本原则，探讨有效提问的基本方法和手段，促使学生在良好的思维体验过程中逐步提升解决问题的能力，达到培养学生实践能力的目的。

关键词：语文教学;有效提问;思考

初中语文教学内容丰富，教学形式多样。在教学过程中教师应充分了解学生的学习状态，制定合理的教学方案，满足学生个体参与语文学习的需要。因此，笔者在教学实践中分析有效提问实施的基本原则，探讨有效提问的基本方法，从而促使学生在有效提问的过程中不断积累学习经验，总结学习方法，进而提升学习效果。

一、有效提问实施的基本原则

初中语文课堂教学有效提问的具体实施应当遵循如下原则：在保证提问内容新颖的前提下，体现有效性;教师结合学生学习的实际情况，通过提问的方式强化语文学习内容;适当给予学生更多地关注，从而使学生在关注语文学习内容的基础上，通过有效提问增强学习兴趣。另外，初中语文课堂教学应尊重学生对知识学习的需求，采取切实可行的有效提问方法，保证提问内容的科学性。

二、初中语文教学有效提问的基本方法

（一）制造悬念

教师需要结合教材具体内容在提问时恰当地设置悬念，引导学生主动思考。通过提问吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，鼓励学生在语文课堂提问中自觉探索答案，以提升学生的思维能力。基于不同的文本内容、主题思想以及文本特点，设定有效的提问有助于培养学生良好的思维习惯，提升学生的思维能力。例如，学习《范进中举》一文，在导入新课时，教师可提出“范进中举了吗？”“范进中举后高兴吗？”等问题引导学生进一步阅读课文。

当然，设置悬念的课堂有效提问应当充分尊重语文教学中学生的主体地位，增强学生学习的主动性。

（二）预定假设

教学中通过假设进行有效提问可以给予学生更多的想象空间。学生可以合理的想象假设可能存在的情况。假设的提问方式可依据学生个人思维习惯而灵活变动。因此，初中语文课堂通过假设进行有效提问不仅可以拓展学生的语文学习思路，而且可以增强学生参与语文学习的兴趣。例如，学习《范进中举》一文，在分析范进发疯这个精彩片段时，教师可提出“如果范进中举没有发疯，范进的命运会怎样？”这一假设，引导学生思考，使学生了解范进所处的社会对读书人的戕害。

假设提问的方式可以为学生提供更多的思路，对培养学生的自主探究意识具有重要意义。

（三）引导质疑

质疑提问是课堂教学中学生根据自身的实践经验以及教师的引导提出问题，并且促使学生自主寻找问题的答案，对培养学生的批判性思维具有重要作用。质疑能够彰显学生的个性，能够使学生自主发现问题，有助于培养学生在语文学习中的探究意识。例如，阅读《范进中举》一文之后，教师可提出“范进中举发疯了，你觉得范进可怜吗？”引导学生对文本提出质疑，使学生全面了解封建社会科举制度下人性的扭曲。

总体来看，初中语文课堂教学应根据不同的教学内容和学生的学习状况选择不同的有效提问方式，满足学生对语文课堂学习的需求。

三、促进初中语文教学有效提问的手段

（一）开展趣味提问

通过趣味性提问，促进初中语文教学活动创新。初中语文趣味化提问形式不仅能够促进初中语文课堂教学形式的多样化发展，同时有助于增强学生主动参与意识，更好的展现师生互动交流的特点。通过开展趣味化提问，扩展语文教学思路，为学生提供更广阔的思维空间，发挥学生的想象力。结合初中语文教学内容，构建趣味化的语文课堂提问环节，有助于学生在良好的学习兴趣下不断总结语文学习的经验和方法，形成良好的思维习惯。例如，教学《范进中举》一文时，教师可提出几个问题：“同学们害怕考试吗？愿不愿意看一看清朝时的一道考试题？想知道当时的一位考生是如何作答的吗？”通过几个关于考试问题的设置，化解学生的紧张情绪。同时，学生想了解“清朝考生答案”有趣之余，又紧密结合文本关于科举制度、八股文制度的反思。

（二）进行启发提问

通过启发式提问方式将语文课堂教学内容作为启发学生主动思维的载体，引导学生积极参与语文课程思考。通过教师有计划的设计启发式问题，让学生在教师的引导下主动寻找问题的答案，并营造灵活的启发式提问氛围，衬托语文课堂教学中学生的主体地位。例如，学习《范进中举》一文时，在分析范进人物形象之前教师提问：“胡屠户、张乡绅、报录人与范进是什么关系呢？”启发学生通过分析次要人物更有效把握范进这个人物形象。

（三）进行分层提问

通过划分层次对语文课堂教学中学生个体进行分层教学，不仅充分照顾学生参与的积极性，而且有助于为学生提供个性化的启发指导，帮助不同层次的学生接受理解语文教学内容。分层提问的方式，既体现了初中语文课堂教学的灵活性，又彰显了个性化教学的特色，带给学生以更加多元化的教学体验，为学生营造了积极有效的语文提问氛围，使学生可以在良好的学习环境下不断掌握提问技巧。例如，教學《范进中举》一文，教师在赏读“范进发疯”这一精彩片段时，提出如下问题：“范进是从哪个典型的动作开始发疯的？哪些重复的语言和动作让你感觉到他疯了？他的三次拍手和笑呈现出什么特点？”几个问题层层推进，让学生通过典型语言和动作把握范进发疯的真正原因。

在信息技术快速发展的今天，语文课堂有效提问可以与互联网结合，丰富初语课堂教学有效提问的手段，从而培养学生的思维习惯。

总之，根据学生的思维发展特点开展有效提问是激发学生语文学习兴趣的重要方法。

作者简介：周伟（1981— ）， 女，江苏省连云港市朐山中学一级教师，主研方向为初中语文教学。