论数字经济背景下应用型审计人才培养

李海霞 梁小甜 李丽霞 张淑雯

（西京学院会计学院 陕西西安 710123）

综合目前我国各大高校的专业设置情况分析，审计专业现已成为各大院校普遍开设的一个传统专业，但审计人才的培育满足不了社会需求，主要原因是审计学是理论性和信息技术运用结合紧密的一门学科，而高校偏重理论教学，这就对高校的审计人才培养提出了新的要求。

一、数字经济背景下对审计人才的新要求

1.转变思维模式。在“数字经济”背景下，数据量大幅度增加，且数据计算的种类多样化，技术的发展使得处理数据的效率更快更准。审计人才在工作中，需要不断的收集、处理和分析多方面数据，而数字化的发展，革新了审计人才收集处理数据的模式。大数据技术能够收集几乎所有的数据，运用总体分析取代现有的抽样，能摆脱因数据不完整带来的审计风险。在分析数据时，运用大数据技术可以在达到精准度的同时满足及时性的要求，因而在数字经济下，审计人才的思维模式需要转换。

2.学习新的技术工具。新兴的大数据、云计算以及智能化概念不断推动数字经济的飞速发展并影响着生活的方方面面。熟知这些技术，并将其应用到审计工作中，将大幅度提高数据处理的效率，并使审计工作者成为适应新时代要求的审计人才。

3.具有识别与处理新型风险的能力。在数字经济时代，与真实、完整和准确相关的审计内容削减了人工核查的工作量，且审计风险越来越呈现在信息安全方面，故审计人才需要不断学习新技术，识别与信息安全性有关的内容，并具备处理新型审计风险问题的技能，从而有效减弱新型风险对审计结论的影响。

4.时刻保持不断革新的态度。随着时代的不断发展，信息处理工具以及审计准则不断得到完善，审计人才仅学习书本知识难以满足新型审计工作的需要，故审计人才应当具有明晰最新审计政策、审计业务处理技术等的意识与方式，因而培育审计人才时应注意激发其进取精神，并提供提升自身能力的系列渠道，为应用型审计人才的培育提供可借鉴的渠道。

二、应用型审计人才培育存在的问题

（一）课程体系不符合“数字经济”新要求

西京学院会计学院原有的审计课程体系包含专业素质课程、学科基础与专业核心课程、专业方向课程、专业任选课，课程体系大多是理论内容，并且没有结合大数据、云计算等新兴技术，使得审计人才无法基于互联网、大数据、云计算、物联网等环境开展审计工作。

（二）审计人才培养方式过于单一

西京学院会计学院原有审计人才的培养主要采用教师课堂讲授加实习的模式，学生在课堂中学习理论知识，第二学期和第三学期期末在校内参加相关实习，同时要求学生在寒暑假寻找实习单位进行自主实习并提交实习报告。而上述审计人才培养过程没有与用人单位的需求紧密结合，审计人才培养的结果与用人单位的需要存在脱节。

（三）教师知识结构脱离实务要求

西京学院会计学院教师大多是高校毕业后直接进入学校进行教学，教师虽然具有丰硕的审计理论知识，但没有实务经验，且75%以上的教师缺少运用大数据进行审计的能力，因而课堂讲授中无法真正做到与实务需要进行融合，无众多的审计案例补充课堂，也就无法准确讲授运用信息技术进行审计的能力。

三、革新应用型审计人才培育的方式

结合目前全行业信息化特征，本文以岗位需求为导向，探讨信息技术嵌入式审计人才的培养模式。西京学院会计学院在调查审计人员的岗位需求的基础上，调研审计人才培养的现状及问题，研究审计人才的知识结构、能力素质，并培育其信息技术能力，创建具有自身特色的审计人才模式。

（一）改革现有的课程体系

西京学院会计学院针对数字经济新要求，革新现有的课程体系，在专业方向课程中，加入计算机审计、计算机辅助审计与审计信息系统等课程；在专业任选课程中，注重培养学生应用新技术能力，加入Excel在财务中的应用、Python、SQL server、大数据信息化分析、区块链审计等，并将原有的课程体系进行压缩，削减无关课程的课时，并将会计相关课程进行融合，如将财务管理和成本会计进行融合，将公司治理和战略管理进行融合，使得现有的课程体系满足学时要求（见表1）。

表1 改革后的课程体系

（二）校企融合创新人才培养模式

审计人才培养的结果应当满足用人单位的需求，故采用校企融合的模式，可以使人才的培养更加具有针对性。西京学院会计学院和天职国际、信永中和等事务所展开了密切的合作，校企合作有力的推进了课程改革、师资培育以及学生的就业。自2018年推动校企合作之后，西京学院会计学院展开了多场校园招聘，多方位考核学生的专业素养、大数据审计技能，为学生后期的就业指明了方向。学生进入事务所，主要进行审计函证的核对、审计底稿的编制以及审计报告的编制等，优秀的学生有机会成为事务所的正式员工。校企合作为学生应用自身的审计知识提供了场所，使得人才的培养满足了用人单位需要。

（三）采用审计实务导师模式

在现有的考评体系中，加入对实务能力的考评力度。教师不仅应当具备完善的学科基础知识，而且应当具有讲解审计实务的能力。学校应加大对教师实务能力的培训力度，引进新的师资队伍以及更为先进的管理理念，逐步使各教师均具有一定的实务能力，进而扩大实务能力考评的权重。同时要在合作审计事务所中聘任导师，导师需要具备强大的政治素养和专业能力，对此要采取双向选择制度，即导师选择学生、学生选择导师的模式，尽可能的达到双方意愿一致。该模式要求导师与学生之间建立3年以上的指导联系，导师需要帮助学生解决理论与实践联系会遇到的问题，向学生传递自身的经验，导师可布置给学生相关的审计实务底稿供学生学习，采用审计实务导师的模式可以促进审计人才的培育更加贴合实际的需要，为学生进入工作打下坚实的基础。

（四）优化师资结构

教师是与审计学专业学生接触最为密切的人员，教师的专业素养会在一定程度上决定审计人才培养的质量，故师资结构需要根据数字经济的要求进一步优化。西京学院会计学院在每年的寒暑假会要求审计专业教师带领学生一起进行审计实习，这有利于发现实务与课堂教学的差距以及结合点，总结丰富的审计案例运用于课堂，并提升教师的业务水平；学校聘请外部资深的行业经理，作为审计人才培育环节的客座教授，这些经理熟知审计业务，且是数据分析、网络安全等方面的专家，适时的举办讲座，将使学生明确计算机辅助审计的优越性，有利于鼓励学生参加相关的计算机资格考试、大数据审计培训等。

（五）采用多层双轨制人才培育模式

西京学院会计学院以校内实训基地为依托，联合审计机关、会计师事务所和相关企业，让学生真正接触审计工作，并运用信息化软件进行操作，构建完善的教学体系。其创建了“双层多轨制”的人才模式，其中双层指培育应用型审计人才的知识结构与能力素质，多轨指为学生提供更多有价值的审计信息软件操控平台，让学生有机会到运用信息化软件进行专业实习。

四、取得的效果

现如今，数字经济的飞速发展促使用人单位加大了对数字化人才的需要，故各大高校应注重培养学生的数字化思维模式，使学生能够满足未来职场需要。西京学院会计学院一直以应用型人才培养为核心，并基于审计人才的培养需求，持续进行培养体系的革新。从2019年开始，西京学院会计学院将革新培养体系运用到校内审计人才的教学实践中，通过培育前后数据的对比，发现革新审计人才培育模式取得了显著的效果。

西京会计学院从2019年开始实行新型的审计人才培养模式，通过对比实行前后学生成绩的优秀率，发现实行后取得了显著的效果。实行新型的审计培养模式前，学生的优秀率2017年为14.58%，2018年为16.27%，实行后2019年学生的优秀率攀升为34.70%，2020年为46.68%。与2018年相比，2020年学生优秀增长率186.88%，说明实行新培养模式后学生成绩的优秀率显著增长。

西京会计学院审计专业学生在改革前后均要求实习，且学校会实时调查用人单位对学生实习期间的评价。不同的是，改革前学校要求学生自主寻找实习单位进行实习并提交开题报告，改革后学校与多家会计事务所开展校企业合作，聘用审计实务导师。通过对比改革前后实习单位的反馈情况，革新后实习单位对学生的动手能力与运用计算机进行审计能力的好评率显著上升，2017年实习单位对学生动手能力评价为好的比率为14.58%，2018年为16.54%，革新后的2019年为31.62%，2020年为48.21%，相比于2018年，2020年增长率为191.58%，增长幅度接近二倍，说明改革后的学生动手能力得到提高。

五、结语

数字经济时代，熟知信息技术、具有数据挖掘与数据分析能力、具备批判性的思维模式，且能将上述内容运用于审计工作的人才，将会带领审计实务大跨步向前发展。西京学院会计学院紧抓信息时代的大机遇，充分调研“数字经济”对审计人才的新需要基础，明晰学校在审计人才培育中的缺失，并结合新型的要求提出改革课程体系，通过加入计算机审计等课程、与校外企业深度合作、聘用外部审计专家担任审计实务导师以及优化师资结构等举措进行创新。通过对学生成绩的分析以及实习单位的反馈，发现实行新型的审计人才培养模式后，学生的成绩优秀率以及实行单位对人才好评率大幅度增长，这表明西京学院会计学院现行的审计人才培养体系取得了优良的成果。在未来，西京学院会计学院将不断结合新型经济的新要求，不断优化人才培养体系，为审计人才的高质量培养贡献自己的力量。