初中数学小组合作学习模式在教学中的应用

高海康

摘要：长期以来，我国的教育模式都一成不变。随着时间的推移，传统教育模式的弊端逐渐显露出来，学生学习呆板，思维模式固定，所以必须要进行教育方面的改变。数学，早在周朝时期就被列为君子六艺之一，其在当下的教育中也占据这重要的地位。初中数学是最锻炼学生思维的一门科目，良好的思维可以让学生学习更加轻松，而教改最新推出的小组合作学习模式，可以加强学生之间的交流合作。

关键词：初中数学;小组合作学习模式;教学应用

近些年，合作学习被越来越多的应用到初中生的课堂教学中，它可以使每个学生发挥所长，带给学生不一样的课堂氛围。初中数学引入小组合作学习模式，可以培养学生的学习兴趣，大家通过交流讨论方式共同学习，共同攻克难题，比教师上课讲课的方法要好的多，当今社会，不论对于企业还是组织来说，人与人之间都需要进行合作交流，所以初中数学引入合作学习，可以更好的促进同学间的联系。作为初中教师，在学生重要的初中学习阶段，要促进学生能够打下坚实的基础，使其完成数学学习生涯中良好的过度，让学生全方面优秀的成长。

一、合作学习的作用

人一直都是群居生物，只要有人的地方，就有合作。通过合作学习，学生们的团队意识会更加明显，尤其是把学生分成一个小组后，同小组的同学合作会更加默契，碰到难题也会提出自己的见解共同攻克，团队意识也会在解题过程中逐渐养成。对于初中生来说，合作学习还是稍微有点难度，首先，初中生正处于青春期，比较躁动，无法安静，甚至有叛逆心里，很多学生喜欢跟老师对着干，这也就导致老师的好心不被同学接受，而合作学习可以很好的避免这个问题，在同组同学的帮助下，很多学生可以从合作学习里学到上课不懂的知识点，为较为内向和叛逆的同学提供了二次学习机会。同样，大家在一个小组里合作学习，可以互相学习彼此的长处，从而改变大家的学习态度，形成良性竞争，这对于初中数学学习来说大有裨益。

二、初中数学合作教学出现的问题

2.1学生之间的合作分组方式单一

根据一定的调查结果显示，在初中数学小组合作学习的分组中，往往是由教师进行分组，但大部分教师在进行分组时为了方便快捷，就将相邻座位的同学分为一组，没有考虑到学生对数学知识的掌握能力的不同，在小组中擅长的分工角色不同，这就大大降低了学生的学习效率。

2.2学生的合作积极性不高

由于没有良好的分组，学生在近分工合作的积极性不高，参与性也就降低了很多，这就造成了合作学习达不到很好的效果。教师要知道，每个学生对知识的掌握能力不同，所以在分工合作时扮演的角色也不同，能力强的学生自然承担了较大一部分的学习内容，能力弱的学生在分工合作中学习不到有效内容，很容易被其他学生带着走，很容易使得合作学习成为一种流于表面形式的学习，这就很难到达理想中的学习效果。

三、初中数学合作教学具体应用

数学一直都是我国学生學习的一门重要课程，对于教师而言，提高课堂效率和质量是一直以来的要求，传统的数学教学在多数人看来是枯燥乏味的，小组合作学习模式逐渐进入到了教师的视野。时代在发展，社会在进步，分工合作的学习方式正在逐步推广进每一个校园，合作学习不仅成为了具有时代特色的学习方式，而且在新课改之后扩大了延展面，改善了以往的教学结构，但在进行初中数学的合作学习中，有很多出现的问题我们都不能够忽视，要根据时代的教学背景去进行改善和创新。

3.1学习合作小组的组成要科学合理

初中数学的合作学习小组不是随便组建的，老师需要根据每个学生的特长，将他们分到不同的小组，从而取长补短。教师在进行在进行分组时要了解每个学生的特点和知识掌握情况，首先，教师不应该根据传统教学分组的方式，随机将同学们分成不同的组别，这样只会让同学们之间的成绩更加两极化，老师应该试着弥补差学生与好学生之间的不足，同学之间的相互影响下，会慢慢带动差学生的学习态度，从而使差学生端正学习姿态。所以，学习合作小组的组成要科学合理。

3.2教师要及时进行引导

如果想要小组合作教学能够达到一个很好的课堂教学效果，教师在这个过程中就发挥了绝大部分的作用，我们要将教师引导与学生作为课堂的主体地位相结合，把握好二者之间的平衡，不能忽视任何一方的作用。因为教师要在教学时设计合理的问题，让学生进行讨论时要有内容，这样和学生进行交流时就会提高质量。首先，教师需要寻找适合学生讨论的题目，而不是任何题目都可以被用来讨论，其次，有了可以讨论的题目，老师也需要去每个小组检查询问，看他们是否有不懂的地方，针对小组里学生们不懂的地方，老师进行引导性指导，这样可以让学生有思考的方向，避免进入误区。比如，二元一次方程的应用题，老师可以将题目发给每个小组，小组讨论得出该题的答案，大家就可以明白每个小组的误区在哪里，以防再犯相同错误。科学合理的小组组建，在教师的正确引导下，都可以帮助学生培养自主学习能力，从而确保学生在小组的合作学习模式中得到更好的发展。而且在进行小组合作教学时，学生的思维发散很广，同时会将课堂中的知识点多次理解记忆，从而提高学习质量。

3.3重视合作学习后续评价

初中数学合作学习会流于形式的一个重要原因就是因为教师没有进行合作学习的后续学习评价，这就造成了学生在进行合作学习时不够重视，应付了事，因为教师的评价对于学生来说是很重要的，可能只是一句简单的鼓励，一次课后的谈话，都能给学生学习数学带来很大的积极性，从而提高这个学生对合作学习的兴趣。而且教师的行动可以给学生起到很好的示范作用和带头作用，教师重视合作学习后续评价，那么学生在进行合作学习时也会更加注意集中注意力，期望得到教师好的评价。所以我们要以学生的全面发展为根本基础去进行合作学习后续评价，在进行评价时要考虑到多种因素，同时也要尊重学生的差异，懂得理解学生的自主性，激发学生的潜能，提高学生的综合素质。

结束语：

总而言之，对于现阶段的初中数学教学来说，小组合作学习模式还是一种非常有价值的学习方法，总体来说利大于弊，这些存在的问题只要我们的教师加以关注和管理，就会得到改善，使得合作学习发挥到最大作用。随着时代的快速发展，教师不能落伍，也要跟上时代的步伐，在进行小组合作教学时要和新时代背景下快速发展着的信息技术相结合。

参考文献：

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[2]周红浅析小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探索[J].新课程，2018（1）.

[3]朱君培.如何有效开展合作学习[J].广东教育，2019（10）.