如何激发农村小学生学习数学的兴趣

李国旺

摘要：兴趣是动力的源泉，学习兴趣是学生能否持久学习、获取最佳学习效果、影响教学活动的重要因素，想让学生获得持久的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。激发学生的学习兴趣作为开展有效教学活动的的手段和着力点，在数学教学中，教师应該通过多种渠道，培养和激发学生学习数学的兴趣，最大限度地调动学生学习数学的积极性和主动性，并会创造性的学习数学，这样学生才会带着浓厚的兴趣学习数学，最终到达大面积提高数学教学质量的目的。

关键词：激发;农村;学生;学习;数学;兴趣

作为有18年农村小学数学教学经验的我，非常清楚：兴趣对农村孩子来说至关重要，是影响教学活动的重要因素。培养学生学习数学兴趣是全面提升数学教学质量的关键所在。深知兴趣会促使学生“老师要我学”转化成“我要学”的自觉的求知动力;更深知兴趣会促使学生在探究新知的过程中主动的、创造性的学习数学，获取更多、更高的知识。兴趣是动力的源泉，教师充分利用数学课堂、课外活动等把学习数学创设成充满活力的空间，让学生享受学习数学的乐趣，在快乐中去追求数学之美。那么，如何激发农村小学生学习数学的兴趣呢？

一、导入新课要贴近学生生活实际，在知识迁移中激发兴趣：

新课程标准明确指出：作为教师应当激发学生的学习积极性和学习热情。教师都知道，好的导入如同一座好的“桥梁”，这“桥梁”联系着旧知和新知，因此教师要搭好“桥”，巧妙的引导学生学会知识的迁移。因此在选择导入方法时，首先一定要吃透教材，了解知识的重点、难点;其次了解学生的知识层次。做到既不拔高教学内容，也不对学生提出过高的要求。换而言之就是对学生的期望值要合理。然后在综合分析的基础上创造性的使用教材：即预设教学情景，用学生身边熟悉的事物或了解的事件让学生参与到对新知探究的实践中，这样学生对新知有了感性的认识，于是就激起了学习的浓厚兴趣，就理所当然的把心理活动指向了学习的对象上，从而诱发了学生的学习自觉性，使得学生注意力引向了特定的教学内容上，最终产生了学习的直接动力。多年这样的数学活动证明，好的导入能让学生真正的理解和掌握基本的数学知识与基本技能。下面是我在教学中的一个片段：如：在教学“圆的面积”时，我先是出示幻灯片----“拴狗图”。（“拴狗图”图意是：有一农户的门前有一块空旷的空地，这块空地的中间有一棵正成熟的葡萄树，葡萄树上拴着一条狗，这条狗正好围着葡萄树转，看守着葡萄。而此时有几个小孩正好路过这儿：一边是成熟的葡萄很诱人，一边是狗在“汪--汪--汪”的叫潜在着危险。这样的情景对于农村孩子来说再也熟悉不过了，“怎样才能既吃到葡萄又伤不到人呢？”我适时的（用幻灯片）声情并茂的展示出来。于是很自然的激起了学生的兴趣，积极参与到问题的讨论之中来。接着再出示下一组幻灯片：一个胆大的小孩围着葡萄树转小狗也跟着转起来，我又适时抛出第二个问题：“小孩、小狗走过的痕迹成什么？”先是沉默，不一会儿，突然教室里发出了一个很大的声音----“圆形”我好欣慰呀！可见此时已经激起了学生的兴趣，。之后我又适时出示第三组幻灯片：标准的一个圆。”此时我听见了部分学生的议论声：“圆圈内小狗在活动有危险，圆圈外小狗活动不到可以放心的摘吃葡萄。”我料想不到学生马上会做出这样的判断，“这完全是得益于提供的材料是学生熟悉的事物或了解的事件呀！”我感慨道。这时我继续激励学生：“只要你们认真观察、勤于思考就一定会找出一条解决问题的途径。”水到渠成，终于学生那种急于得出答案的迫切心理便自然而然的表露出来了。可见数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，但我发现教材中的部分例子我们农村学生不熟悉、不了解，学习理解起来很费力，这就要求我们农村教师一定要创造性的使用教材，尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生不但乐于接受，而且又能提高教学效率，到达师生双赢的教与学的目的，既省时又省力更能在轻松、和谐的氛围中完成教学内容。

二、创设生动的探究情境，在疑问中激发兴趣

平时听同事的课往往发现这样一个问题：农村小学教师，总是想在最短的时间内传授给学生本节课的知识点甚至更多的知识，总是急于求成，因此在课堂上往往关注的是对生学检测的效果。因此老师嘴巴像开了泄的闸门滔滔不绝的讲，学生呢也乖乖的、呆呆的听，一脸茫然的表情。检测结果达标率却不理想，最终老师教的急，学生学的也急，导致恶性循环----出现了教学效率较低的现象。我们知道当今的教学不仅要关注学生掌握知识的多少，更要向学生提供充分从事数学活动的机会，倍加关注学生探究问题、解决问题的过程即掌握技能。因此，在实际教学中我总是把把学生置以“主人翁”的地位。让他们在疑惑中产生探索的欲望。如在教学《比例尺》第一课时时，我问学生：“岔河离峨山、离玉溪出水口瀑布很远吧？”学生纷纷回答，“很远，坐车都要三个多小时，大概有两百多公里吧？”“不错，嘿腻离玉溪出水口瀑布有两百多公里，”边说边出示幻灯片----《玉溪行政区域地图》，并用红色标出嘿腻和玉溪两地。问：“两地的距离怎样表示？”“湾湾曲曲的线”学生回答。“是用什么办法把这湾湾曲曲的线画在这张纸上的呢？”我问。我想这样连续地出示幻灯片和提出问题，还有谁说没有调动了学生的求知热情和激发了学生的探究欲望呢？

三、引导学生自主学习，在实践中激发兴趣

在课堂上，我的教学活动总是轻松和谐，是真实的常态课。因此有的同事在私下说我不会上公开课和竞赛课，这一点我不否认，确实如此。课堂上我提出的问题，学生们总会不约而同的放出声音，争相发言，我认为这是好事。同时对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许表示肯定;对表达能力差的学生，老师则传递一种信任鼓励的目光、偶尔用语言激励、帮学生梳理其思维。显然学生就自然的敢于讲真话、讲实话了，于是学生的个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在学生明确分类知识后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将15个不同颜色、不同大小、的圆形形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得即合理又快。结果同学们都争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按大小分类的;再让学生自告奋勇的说明分类的理由。这样的教学活动让学生在自主活动中有了自主学习、也有了主动实践。同时教师适时注意对学生的学法指导，培养学生的综合能力，让学生养成良好的学习习惯，于是学生对数学的学习有了一种想学、乐学、主动学的态度。

四、尊重个体差异，展示中激发兴趣

不可否认学习是一件辛苦的事情，特别是近年来由于對教师评价体系的改革，更可悲的是应试教育又悄然盛行起来，我们农村也出现了课外大量布置课外作业这样一种现象。同时数学本身又包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题、列式计算两类题型的的学习，学生的领悟能力表现出有明显的差异。同样的计算题，有些学生几分钟就学会了，有些学生一节课甚至更长时间都学不会，遇到这样的情况如果老师不及时关注，那么几分钟就会的学生会觉得没事做;长时间都学不会的学生会失去学习的信心，课堂、学习对他们来说就会变得很无聊，于是课堂上他们会转移注意力，去干别的事情。如：去年我教的四年级班有一位个子长得高，很不讲卫生的“大”女生，是个单亲女孩子。这学生数学基础较差，学习态度不明确，父又很溺爱，她本人也很自卑，别人帮助她学习她还不愿意，觉得很没面子。课堂上问她懂了吗？她只是点头或很小声的回答，而作业往往又是错的甚至不做。开学后经过一个多月的观察，我发现其实这学生做作业时也很急躁，发作业时更是忐忑不安，生怕遭来老师的责骂声和同学的嘲笑声。于是我从书写开始，要求他把字写端正，作业少做一些可以，作业难度也降低，但要求是做一题对一题，更重要的是下课后找一些她感兴趣的话题与她倾心交流，逐渐消除她的自卑心理。现在一学年过去，我可喜的发现这名学生已慢慢地树立起了学习数学的信心及兴趣。我想，这应该是得益于我尊重学生学习的个体差异吧！

五、表扬鼓励为主，在成功中激发兴趣

教师要充分尊重每一个学生的人格，给每一位学生成功的机会，尤其是对学困生。对学困生教师要善于消除他紧张畏惧的心理，同时对学困生在课堂上的表现，应当采用激励性的评价、补以适当的表扬。因为激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。这样，课堂教学就充满了生命的活力，学生的个性就得到了充分的展现，学生的自信心、创新精神就齐头迸发和闪烁。如在做课堂练习时，我常主动与他们说上几句悄悄话。这悄悄话会让学生觉得得到了老师的鼓励与肯定、觉得老师在更多的关注他，由此师生的距离更近了，心与心更贴近了，心理犹如一股暖流流遍全身。于是学生的自信心有了，参与学习的积极性高涨了，就会更进一步地去发现问题，发挥空前的想象力，从而无忧无虑的进入到乐学的境界中。

总之，新的教育理念、新的人才观要有新的教育举措。在教学中要利用身边有效的教学资源、创造性的使用教材，用学生熟悉地事物或事件创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景让学生对数学产生浓厚的兴趣，把学习数学变得生动有趣，在愉悦的氛围中学习数学并获得成功。