户外运动情境的创设与研究

马雪琴

户外运动器械种类繁多，场地开阔，能够增强幼儿的身体素质，促使幼儿健康成长。但是，笔者通过观察发现，幼儿参与户外运动的积极性并不高，他们对户外游戏没有太多的热情。因此，笔者建议幼儿教师利用情境教学增强户外运动的趣味性，以调动幼儿参与户外运动的积极性。

一、户外游戏情境预处理

为了更好地创设户外游戏情境，教师应充分熟悉幼儿园的情况，根据幼儿园的场地条件，为幼儿选择合适的游戏，这就是对户外游戏情境创设的预处理。总体而言，户外游戏可以分为五大类：球类、平衡器械类、体操类、大型玩具类和其他类。在日常生活中，幼儿会经常接触皮球、羊角球等，这种球类质地较软，安全系数较高，可以锻炼幼儿奔跑、跳跃的能力，适合在空旷的场地开展;平衡长桥、拱桥、梅花桩、高跷、网托盘、跷跷板等平衡器械类游戏能够锻炼幼儿的平衡能力和腿部力量，使他们身体的协调发展，适合在游乐场开展;呼啦圈、跨栏、跳绳、手环、体操、哑铃、毽子、钻圈等体操类户外游戏可以锻炼幼儿的身体协调能力，对幼儿身体素质的发展有很大帮助，适合在空旷的场地开展;其他类户外游戏包括推推车、滚轮胎、钻爬袋等能够培养幼儿的某项特定技能，适合在狭长的走廊开展。但随着幼儿自主能力的发展，幼儿园逐渐允许幼儿自己选择游戏场地和游戏内容。此时，教师就应根据幼儿的需要选取合适的游戏方式，实现“按需分配”。

二、根据场地特点创设游戏情境

在户外游戏中，教师可以从功能模块中选取一个特定的场地，确定一个明确的主题，为幼儿创设一些好玩、多变、富有挑战性的游戏情境，还要在活动中不断增强游戏的新鲜感，提升幼儿参与游戏的积极性，让幼儿从中感受户外游戏带来的乐趣。

例如，笔者选定了功能模块中的其他类游戏，将游戏的主题确定为“冒险游戏场”，并向幼儿提供游戏所需的材料，让幼儿自己操作完成。这时，他们就会开动脑筋，利用这些材料搭建或重建属于自己的冒险场。笔者提前为幼儿创设了一个故事情境：“小朋友们，你们今天可以利用老师给的材料，与自己的好朋友自由组队，在幼儿园草地上搭建冒险游戏场，还可以在游戏中设置关卡。所有小组搭建完毕后，我们就可以开始冒险游戏了。最先通过所有关卡的小组即为胜利。”在搭建过程中，笔者发现幼儿的创造能力非常强，有的幼儿利用树桩搭建了一条上下起伏的路，让其他幼儿通过，一旦掉落就视为失败;有的幼儿把攀爬垫拖拽过来，在垫子内部设置了一些障碍，要求闯关的幼儿在特定时间内爬过垫子，超时即为失败。在游戏开始前，笔者还为幼儿准备了一些标签，让他们将冒险场的名字写在标签上，幼儿为冒险场取的名字可谓五花八门，有“冒险独木桥”“乐跳蹦蹦鼠”等。此外，在开展户外游戏时，组织材料是必不可少的，如果幼儿园的材料有限，教师可以为幼儿提供一些废旧物品，让幼儿二次利用。

三、根据教学需要，优化游戏情境

笔者在教学中发现，虽然教师已经想尽办法吸引幼儿参与户外运动，但是他们的运动量仍达不到幼儿园的要求。这就要求教师再优化和升级户外游戏情境，在游戏中适当增加幼儿的运动量，以达到教学要求。

通常，我们可以把一般的、基础的教学情境升级优化为以下三种情境：连通式情境、对抗式情境和负重式情境。在连通式情境中，为了增加运动量，我们会增加游戏的数量以延长幼儿的锻炼时间，或在游戏中为幼儿设定一个角色，帮助他们更好地融入游戏情境中。对抗式情境强调“对抗”二字，我们通常会把一个班的幼儿分成两组，通过两组对抗的模式开展游戏。对抗式游戏不仅能够激发幼儿参与的积极性，还能够延长幼儿的运动时间，使其运动量达到教学要求。负重式游戏是用一种简单、直白的互动方式增加幼儿运动量，如幼儿参与奔跑类游戏时，我们可以让他们背上书包，并在书包里放上一些重物，或增加往返跑的次数，加大幼儿的运动量。在负重式游戏中，幼儿可能沒玩多久，身上就会出汗，这就起到了一个很好的锻炼效果。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出，幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿体质，提高幼儿对环境的适应能力。因此，在日常保教活动中，幼儿园及幼儿教师要注重户外游戏情境的创设和实施，以有效促进幼儿综合发展，提升幼儿的综合能力。

作者单位   甘肃省张掖市肃南县幼儿园