促进学生科学素养培育的四种策略

赵成权

小学科学课程标准指出，小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。这句话充分体现了学生科学素养培育的重要性。

一、介绍课外科学知识

在教學过程中，教师要想让学生更加系统、全面地了解科学知识，就不能只从课本出发，应向学生介绍科学的相关历史，拉近学生与科学的关系，培养学生的科学探索精神。

例如，讲授《动物卵生》一课时，由于学生对胎生这种繁殖方式比较熟悉，他们都知道自己是妈妈生的，但本节课要向学生介绍卵生这种繁殖方式，学生接受新知识时就会存在一些困难。此时，教师可以提前为学生拓展一些课外科学知识，为本节课的教学作铺垫。如，可以告诉学生，卵生和胎生虽然是动物的主要生殖方式，但还有卵胎生这种生殖方式。卵胎生是指受精卵在母体内发育成新的个体之后，产出母体的生殖方式。在自然界中，卵胎生的动物种类和数量很多，如田螺、锥齿鲨、水蛇、眼镜蛇等。教师在介绍这些科学知识时，不妨利用多媒体为学生播放一些图片，以增加他们的认知量。通过课外拓展，学生就会对科学课程产生浓厚的兴趣，他们听讲的状态就会更好。

二、强调探究要素

探究是科学课程教学的有效辅助手段。小学科学课程实验名目繁多，目的不尽相同。对于一个特定的实验，教师要从其中一个特定的探究要素出发，培养学生某一方面的能力，让教学变得更有针对性。

例如，讲授《生活中的静电现象》一课时，教师可以通过生活中常见的静电现象让学生了解物体带电的方式;通过具体的实验引出“电荷”“正负电荷”“同种电荷”“异种电荷”等概念，帮助学生了解电流产生的过程和原因。在实验中，学生能够根据自己已有的知识，通过观察推理得出实验结论。例如，教师提前为学生准备一把塑料梳子和几个碎纸屑。第一次，让学生将梳子直接靠近纸屑;第二次，让学生先用梳子梳自己干燥的头发，再靠近纸屑。学生仔细观察实验现象后就会发现：在第一次实验中，梳子吸不住纸屑;在第二次实验中，梳子可以吸住纸屑。这时，教师要为学生预留一定的思考时间，让他们探究原因。有些学生在课本上寻找答案，有些学生通过讨论寻找答案。最终，他们发现梳子因为摩擦产生了静电，所以能把纸屑吸起来。

三、拓展课外应用

科学课程主要强调的是实践应用，要求学生要利用课本上所学的知识解释一些常见的生活现象，解决一些常见的生活问题。因此，教师要将科学与生活结合起来，将教学和实践有机融合在一起。

例如，讲授《油菜花开了》一课时，教师应引导学生了解油菜花的组成部分，以及油菜花各部分的特征。油菜花和常见的凤仙花一样，是由根、茎、叶、花、果实和种子构成的。仔细观察后，我们就会发现油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四个部分构成的。教师可以在课堂上为学生具体介绍这四个部分的特点，课后为学生布置一个实践任务：“油菜花在生活中比较常见，大家可以找出一朵油菜花，把油菜花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊4个部分找出来，分别制作成标本，下次上课时带来互相传看。”学生在课堂上看到的是油菜花的图片，与实物有一些细微的差别。通过实践，不仅能够考查学生运用知识的能力，还能够考查学生的观察能力。

四、改变评价方式

评价是对学生学习状况的反馈，评价相当于一个积极的信号，可以暗示学生“我能行”“我很棒”，能够给予学生充分的信心和勇气，使其在科学学习这条路上越走越远。

在科学教学过程中，教师应当改变传统的“泛化式”“简单式”评价方式，采取“多元化”“有针对性”的评价方式。评价学生时，可以顺带对本节课的知识进行一个总结。例如，讲授《食物中的营养》这节课后，教师可以这样评价小明和小红同学的表现：“小明同学在课堂上的表现特别棒，他向我们分享了他一日三餐的食物。我们可以看到，小明同学的生活非常有规律，他每天都会摄入一定的蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水，这些都是人体所必需的营养成分，我们要学习小明同学这种科学、合理的饮食方式。小红同学的探索能力非常强，在区别食物中脂肪和淀粉的实验中，她的操作非常规范，实验现象很明显，有效地减小了误差，帮助我们得出了正确的结论。”在这个评价中，教师既突出了小明和小红的特点，又对本节课的知识进行了梳理。

小学科学课程改革的首要任务就是全面培养学生的科学素养，这是培养学生学科探究能力的关键性因素，对学生掌握科学的学习方法有很大帮助。

作者单位   江苏省徐州市铜山区柳新实验小学