影视作品在初中历史教学中的运用策略研究

秦彩霞

初中历史教材中涉及的知识相对庞杂，而且时空跨度比较大，既有中国史，也有世界史;既有政治、经济、文化上的历史发展进程和大事件，也有具体事件发展的具体细节。如此庞杂的内容，给初中生的理解和掌握造成了较大的困扰。因为各类历史事件及其产生的时代背景是学生未曾亲历过的，在理解掌握方面难免有障碍。影视作品的运用则可以突破时空的界限，为学生带来更好的学习体验。

一、择优选用，做好影视作品内容的审核把关

随着近年来国家广电事业的发展和文化产业的改革，历史题材影视作品的产量和质量都有了很大程度的提高。譬如《天下粮仓》《历史的天空》《三国演义》等经典影视剧作品以及各类与历史文化密切相关的科学探索专题片、历史人物传记专题片等，都对学生掌握历史知识有极好的辅助参考价值。因为此类影视剧作品和电视节目都是在尊重历史事实的基础上经过专业人士编剧制作、编辑整理而成的，从服装道具到语言文字，再到历史背景、环境、事件经过、人物塑造各方面，都具有很好的科学研究价值。

但同时历史教师也要看到，并不是每一部历史题材的影视剧作品都适合作为教材资料来播放。比如，有些影视剧作品是刻意虚构而成的，带有较强的娱乐属性，甚至带有科幻玄幻成分，這类影视剧虚构编造的情节较多，存在不同程度歪曲历史的情况。因此，历史教师在选择影视题材素材的时候必须严格做好内容把关，选择高质量的影视作品作为教学辅助。

二、深化主题，透彻领会影视作品中的历史观

武则天在墓前立无字碑，用意“功过自有后人评”。其实，历史课程就是一个引导学生回顾历史、了解历史真相，同时对历史事件、历史人物等进行评价的过程。所以，历史教师在引导学生观看影视作品的时候，一定不能仅仅局限于视觉上的体验，而是要将视听感受和课本内容相结合，并引导学生去思考、去评价、去建立自己的历史观。比如，2005年开播的电视剧《长征》，这部剧开播以后引起了广大观众的热烈反响。它以红军长征时期的历史事件、真实资料为原型，生动地展现了红军为了实现救国救民的宏伟梦想而披荆斩棘、备尝艰辛的故事。在这部作品中，历史教师可以深入挖掘剧中人物角色、剧情故事中的精华，让学生去体会、领会当时红军爬雪山、过草地的艰辛，以及头顶轰炸机、随时都有可能牺牲的大无畏的革命精神。历史教师既要让学生看到毛主席等领袖的豪情壮志，又要让他们看到普通红军士兵崇高的革命理想和互亲互爱的优良传统，同时也要看到当时国家形势的严峻，看到敌人的穷凶极恶和战争的残酷，让学生意识到美好生活的来之不易，并培养学生形成崇高的革命理想，养成良好的个性心态，指引学生在学习中国近代史、革命史的过程中形成浓厚的爱国精神气质和崇高的民族气节。

三、边看边学，让影视作品与课堂教学有机结合

在历史课堂上适当播放影视剧作品，对改善课堂氛围、吸引学生的注意力等都有积极的作用。但是面对浩如烟海的影视作品，历史教师在播放视频内容的时候必须要做到少而精。要根据课堂内容精心节选一小段视频进行播放，并在播放过程中带动学生一起去研究、思考，而不是让大家看过就完事。

在学习人教版七年级历史课本《贞观之治》这节课的时候，教师可以选择影视剧作品《贞观长歌》中的剧集进行课堂播放和讲解。比如，在第76集中唐王李世民决定废除太子，开国功勋魏征垂死之际还在写奏章想要劝说皇帝，后来病亡身死，李世民悲痛欲绝。在这里，教师可以引导学生去讨论李世民或者魏征的性格和人物角色，带领大家去体会君王、大臣的人生历程与想法。要将讨论剧情的环节和讨论课本内容的环节相结合，让大家从中感受到一个王朝的兴衰、一段历史的更迭所带来的巨大影响和身处其中的人物的心境状态，从而能够由己及人地对自己的人生观、价值观等产生影响。

除了观看作品，引发讨论之外，教师还可以从网上搜集一些关于影视剧的评价，比如观后感、知名影评人的评价等。因为这些影评、剧评往往是历史功底深厚的研究人员、文化大师、知名学者精华理论与观点的诠释，对学生同样有非常好的启发意义。要让学生在看影视作品的基础上最大程度地活跃思想、获得启发、受到教育和熏陶，从而培养学生形成良好的历史素养和学习习惯。

当前国内外各种历史题材的影视剧作品数量庞大，其中不乏精品，是对历史事件、历史环境等的很好的还原和再现。初中历史教师要充分认识到这类影视作品的优点，并充分利用影视作品辅助进行历史教学，从而实现教学质量的提升、学生良好历史素养的培养。

作者单位  甘肃省天水市秦安县第五中学