高中政治重难点内容的“趣化”实践

蔡群

高中政治学科的学习对学生核心素养的培养具有重要意义，深入挖掘政治学科的核心内容，解析重点、难点是关键所在。本文从“趣化”实践的角度，分析重难点内容的“趣化”实践价值，即推动高中政治教学创新，激活学生探究兴趣，通过“数字化”“故事化”“图形化”和“会意化”的“趣化”处理方式，探索高中政治重难点内容的具体教学实践策略。

一、高中政治重难点内容的“趣化”实践价值

高中政治重难点内容的“趣化”实践价值，要从其所能展现出的核心内涵与关键点着手。

1.推动高中政治教学创新

相比于传统的课堂教学模式，“趣化”教学强调以学生为核心，更侧重学生的体验和感知，寓教于乐，让知识点在趣味化的具体实践中展现出自身魅力，从而最大限度彰显出政治课堂的吸引力，学生的综合素质和对知识的理解能力全面增强，满足了高中政治课堂创新改革的基本要求。

2.激发学生探究兴趣

高中生面临较强的学习压力，对于诸如政治一类课程的探究兴趣不足，极容易出现兴趣缺失的情况。特别是针对高中政治教学中的重难点内容，学生的认知度有限，自主探究能力缺失，积极性自然会明显下降。“趣化”教学的尝试，能从根本上激发学生的学习兴趣，培养其对政治学科的学习热情。

二、高中政治重难点内容的“趣化”实践策略

1.高中政治重难点内容的“数字化”

高中政治的政治生活模块中，国际关系的知识是重点内容，虽然该内容不难理解，但想要保证更容易被学生接受，则需要引领学生思维迸发，突破固有的学科思维。跨学科知识的融合，让高中政治重难点内容“数字化”显得至关重要。如“人类命运共同体”“发达国家主导下的经济全球化”等知识点教学时，利用“1+1>2”来表示人类命运共同体的核心主旨，强调我国在走和平发展道路的同时，与其他国家建立友好合作关系的重要性。利用“X+Y=1”来对应发达国家主导下的经济全球化，X代表发达国家，Y代表发展中国家，1-X的结果是剪刀差的程度。重点难点的“数字化”尝試以及跨学科实践提升了学生的认知水平。

2.高中政治重难点内容的“故事化”

“故事化”是趣化实践的主要手段之一，该方法将高中政治中的重难点以故事化的方式生动呈现。如，在解析生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系这一难点时，可以通过“长工与地主”的故事来诠释。“长工给地主种地，为了增加自己的收入，长工想要提升现有土地的产量，请同学们运用所学知识为长工出谋划策，如何提升粮食产量呢？”在对高中政治重难点的故事化实践中，学生的积极性被充分调动，以小组合作的方式完成对问题的进一步归纳和总结。在激烈的讨论过后，教师进一步引出本节课的主要内容：土地产量，即土地生产力提升必备三要素——劳动者、生产工具和劳动对象。在完成初步的引入之后，平行问题的导入也更直接。相比于传统的枯燥内容，“故事化”的实践能有意想不到的效果。

3.高中政治重难点内容的“图形化”

高中政治重难点内容的“图形化”，强调抽象内容具体化，避免出现抽象知识的混淆问题。高中政治知识的重难点表现为理论多，学生难以有效记忆。另辟蹊径，通常会带来不一样的学习体验。以高中政治文化生活模块为例，其侧重点突出表现为：一是社会实践是文化创新的源泉，二是对传统文化的批判性继承是文化创新的根基。对于这两个概念，大部分高中生极容易发生混淆，无法清晰掌握知识点，如不能有效区分，容易造成对政治内容解读不准确的情况。为此，以“图形化”的方式帮助学生理解，在有效引导下明确和梳理概念关系，对学生理解和感知内容有积极意义。如，通过植物生长图来进行形象化展现，依托关系图来解释清楚传统文化、文化创新和社会实践的关系。

4.高中政治重难点内容的“会意化”

高中政治学科涉及很多专业名词，学生理解起来十分困难。为加深学生理解与认知，“会意化”的尝试有重要意义。顾名思义，“会意化”是将抽象概念具体化，达到深入浅出的目标。如，针对政治学科中的“价值”的概念，进行字面会意解读。一斤盐和一斤牛奶为什么可以交换？与一只羊为什么不能交换？引导学生去挖掘共性关系，从而有效解读“价值”，学生找到共同点，从而给出定义。重点名词是政治课堂教学的重要组成部分，有其自身鲜明属性，“会意化”处理对学生的理解和感知有正向引导意义。

总之，高中政治学科的重难点内容较多。针对政治学科的重难点内容，尝试通过“趣化”实践的方式，赋予政治课堂教学多元特征，启发学生思维，能培养学生的自主探究能力与学习积极性，使政治课堂教学更生动、充满趣味性。

作者单位  新疆生产建设兵团第三师图木舒克市第一中学