学习共同体视域下的市级联合教研的设计与组织

马俊华

2020年10月22日，教育部党组书记、部长陈宝生在全国基础教育综合改革暨教学工作会议上表示，提升质量成为基础教育面临的最紧迫最核心的任务。当前，要特别突出把教师队伍建设作为基础工作，充分发挥教研队伍的专业支撑与引领作用。

教研队伍的专业支撑与引领作用主要体现在“四个服务”上，即服务学校教育教学、服务教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决策。

但是，由于校长、教师和教研员三支队伍建设方面缺乏统筹与贯通，造成了教研员专业成长缺乏有效的机制保障，致使教研队伍的专业支撑与引领作用得不到有效的发挥。

为了破解我市小学教研员专业发展的瓶颈问题，近年来，西安市教育科学研究院在西安市教育局的大力支持下，通过在全市教师队伍建设项目中设立小学教研员专业能力提升培训项目、建立市级教研员工作室、组织各区县教研员开展市级联合教研等方式，增添了教研员专业发展的动力，激发了教研工作的活力。本文就市级联合教研的设计与组织谈一谈我们的做法。

一、直面实践困惑，寻求理论指导

2008年，我成为西安市教育科学研究所小学数学教研员。通过调研，我发现全市各区县共有小学数学专职教研员17人，除四个区县配备了2名数学教研员外，其余九个区县都只配备了1名教研员。由于人员緊张，各位教研员都在本区县范围内各自为战，除组织常规教研活动外，很少有外出交流、学习及培训的机会，自身的专业发展受到重重制约。

教研员们反映，随着课程改革的深入推进，基层学校、教师及区县教育局都对教研员提出了更高的专业期待和要求，教研员理应在新课程理念的学习与践行方面发挥示范引领作用。但是相较于一线的校长、教师，教研员缺乏接受高水平培训的机会，不能根据课程改革实际及时更新专业知识和能力，愈发感觉到难以适应课程改革的需要。

面对这一现实问题，在现有的教研工作机制下，如何有效地促进教研员专业发展呢？经过思索，学习共同体理论进入了我的视野。

所谓学习共同体，是指以社会协商的方法建构知识的团体。在学习共同体中，各成员秉持共同的信念和价值观，在一定时间的交往互动中形成一套共有的学习、工作模式，在积极的相互依赖中共同完成工作任务。

在真正的共同体中，每一个成员都能获得充分发展其才能的条件，并且在成员间的积极互动中发挥自己的主体性。

基于此，我提出了开展基于提高教研员课程研究力、课程指导力的教研员“市级联合教研”活动的设想，并得到了各区县教研员的积极响应。

二、细化活动流程，保证教研实效

所谓联合教研，是指各区县教研员在独立开展区县级教研活动的基础上，聚焦全市小学数学课程教学实施中的热点、难点及普遍性问题，共同深入一所学校开展校本教研指导，以便形成教研合力，分享教研经验，凝聚团队智慧，促进共同成长的教研范式。

我们一边实践，一边摸索，构建了以下实践模型。

在联合教研的实践中，我们力求做到“聚焦课堂，主题突出，准备充分，交流到位”。

聚焦课堂——指导教师不断改进课堂教学是教研员重要的工作职责。只有深入课堂听课，才能发现课堂教学中存在的问题;只有深入课堂听课，才能发现优秀教师的教学方法与经验;只有深入课堂听课，才能有针对性地指导教学。

为此，每次联合教研，我们都要安排10节以上的听课任务，从整体上把握所到学校数学课堂教学的情况，以便为学校领导和教师提出有针对性的建议。通过深入课堂，教研员们也能获得鲜活的教研案例，为自己的教研工作积累素材。

在听课之后的评课中，我们注重发挥执教教师的主体性，在执教教师进行深入反思的基础上，各位教研员充分肯定教学成功之处，中肯地指出存在的问题和改进意见，切忌一次定论、一锤定音，要使执教教师有收获、有想法、有目标、有干劲。

主题突出——联合教研除了要聚焦课堂，着眼细节外，还应该围绕教研的热点、难点问题展开深入的研讨。所以，每次的联合教研都有明确的主题，这样可以促使教研员进行深入的学习与思考。

准备充分——在联合教研进行前，要提前将研讨主题告知各位教研员，使他们能提前进行有针对性的准备，这样才能保证交流研讨的质量。

交流到位——交流到位一方面是指教研员与学校领导、教师的交流要充分，避免教研员“一言堂”。另一方面，各位教研员也要进行充分的沟通与交流。大家应围绕教研主题，将理论与实践有机结合，谈想法，出思路，献良策，促提升。

三、坚持久久为功，力求善作善成

联合教研体现了教研方式的创新性、教研内容的针对性、教研组织的高效性。这种教研方式，加强了各区县小学数学教研员的交流合作，有效提升了教研员的课程研究力和指导力，对于促进全市义务教育均衡发展和质量提升具有积极意义。

在学习共同体理论的引领下，我市小学数学教研员团队形成了共同的工作目标和良好的合作文化。在共同目标的引领下，大家主动参与，积极构建新型的教研文化，在多元汇聚、认知重组中不断优化教研实践。

到目前为止，西安市小学数学联合教研已开展了二十八次，成为西安市小学教研的一个品牌。联合教研一方面提升了小学数学教研员的教研素养，另一方面也培育了一批小学数学课程教学改革的优秀成果。近五年来，全市小学数学教研员中，两人被授予“陕西省特级教师”称号，一人被评为“陕西省教学名师”，两人被评为“陕西省学科带头人”。通过联合教研，我们指导过的三所学校在全省基础教育教学成果评选中获得一等奖。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。”面对发展素质教育、全面提高基础教育质量的新形势新任务新要求，我们将牢记教研人的使命担当，强化学科整体育人功能，深入开展教育教学内容、策略、方法、机制研究，指导学校将德智体美劳全面培养的要求有机融入教育教学全过程，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长！

作者单位  西安市教育科学研究院