公安专业教育OMO模式研究

于凡

摘   要： 随着“互联网+”时代的到来，公安院校作为为我国公安队伍培养警员的重要基地，为了储备更多优秀的警务人员，并使其适应信息时代的人才需求，有必要进一步改进教学模式，提高学员的信息素质和科学素养。在开展传统教学的基础上增加线上教学，采取线上线下相结合的OMO混合教学手段，提升公安院校学院的专业知识水平和职业能力。本文对公安专业教育OMO模式加以研究，以对公安院校混合式教学模式提出建议。

关键词： 公安院校   信息素质   OMO教学模式

一、引言

近年来，我国科技水平快速提升，特别是互联网的普及，大数据和云计算应用，以及人工智能的开发，为人们的生活和生产活动带来极大便利，人们的生活生产方式发生了翻天覆地的变化。信息化加快了教育教学改革进程，线上教学方式被广泛应用到学校教学中，科技信息技术为教学工作提供了新的理念支撑。公安人员是维护社会和谐的重要力量，为响应国家推进教育信息化和大力发展公安教育事业的战略，培养适应社会发展的公安人员，公安院校必须改变以往的教学模式，利用互联网信息技术开展新型线上教学，通过OMO混合教学模式解决公安院校以往教学模式中存在的問题，为国家培养出新型多元化警务工作者。

二、研究背景及意义

（一）研究背景

“互联网+”使社会各界产生了关联，各行各业普遍向信息化转变，在社会主义现代化建设新时期，公安队伍建设及改革要以信息化建设为主导，警务工作要越来越注重网络信息技术、大数据、云计算的应用。信息化时代下，将OMO教育教学模式运用到公安专业教育工作中，彰显着新时期公安“智慧警务”工作理念的核心。在“互联网+”浪潮的推动下，教育有了更大的想象空间，且教育行业的性质发生了变化。线上教育使大众学习越来越便捷，线下大量高质量、贴心的教育服务，使教育越来越个性化。线上教育是大趋势，但不会是纯粹的线上教育，而是与传统教育相结合。因此，要深入研究OMO混合教育模式，发挥公安院校线上教育和以往线下教育联动作用。

（二）研究意义

公安院校属于高等院校中的特殊院校，与普通院校不同，社会对公安院校学员的综合素养提出更高的要求，即公安院校学员的培养在满足社会需求的同时，还要具备预防和打击犯罪的特殊岗位能力。公安院校作为培养优秀公安人员的主要阵地，公安人员肩负着维护社会安定的重要使命，公安院校的教育教学质量直接影响公安人员的综合能力和发展前景。因此，在警务模式现代化、信息化、智慧化的新时期，若能够改进以往教育教学模式，加入现代化线上教学模式对公安院校学院进行教育教学，则学员的综合素质水平将会得到全方位的提升。可以说，对公安院校OMO混合模式教学加以研究，将会对公安专业教育产生很重要的实践意义。

三、OMO教学模式理念及优势

（一）OMO教学理念

随着教育改革的深入，各个院校的教学方式和教学理念都发生了变化，学生的学习方式随着教育改革迅速改变，许多院校的传统教学课堂都被混合式课堂教学所替代。OMO教学模式，即混合式教学模式，是将线上教学与传统线下教学有机结合的一种新的教学模式。这种新型混合教学模式的理念是：教师指导授课，学生主动学习。教师角色和学生学习方式的转变让课堂学习活动更灵活，教学效果更好。OMO教学理念打破了传统课堂中时间和环境的制约，在线上线下混合模式教学中，学生可以随时随地获得更丰富的教学资源，学生之间可以通过互联网交互学习资源。公安专业教育活动在实体教室和虚拟课堂中结合开展，不仅能够增加公安院校的学习时间，更能培养学员学习的协作性和自主性，提高教学质量和学习效率。

（二）公安院校OMO教学模式优势

1.有助于提高学员的信息化水平

首先，OMO混合教学模式有助于提高公安院校学员的信息化水平。信息素质已然成为当代人综合素质的重要组成部分，具备高信息化水平是社会发展的必然要求。在公安专业教育活动中，强化信息化教学手段，在传统授课模式的基础上利用互联网开展线上教学，有助于学员适应“智能警务”工作。从公安院校云教学平台的登录记录可以看出，大部分学员频繁登录线上教学平台查阅相关学习资料，从登录时间上看，一些学员能够积极主动地利用课余时间通过线上平台学习。网络教学资源和实时新闻动态的获取，使学生突破课本知识，掌握信息动态，提高信息化水平和分析解决问题能力。

2.有助于强化公安院校教学效果

公安院校开展OMO混合模式教学，改变了传统课堂原有的教学形式，教师授课不仅仅局限于读课本、念PPT、写板书，还加入了诸如多人连麦、动态PPT、音视频动画、积分奖励、随堂测试等多样的教学方式和趣味互动形式，在线教学体验几乎超过线下。通过观察公安院校的考核结果，采取OMO混合模式的教学效果远强于传统模式的教学效果，也就是说混合式教育教学模式比传统教学模式具备更大优势。传统教学模式中教师为课堂主体，网络信息化的合理运用是将线上线下教学模式有机结合，突出学生的主体地位，更有利于提高学生学习的主观能动性和综合能力。

四、公安专业教育OMO模式开展问题

虽然许多公安院校都开展了OMO模式教学，但教学效果受到教师的态度和能力的影响。教学效果在很大程度上取决于教师对混合教学的态度和混合教学的专业能力，以及教师快速完成从传统教学到混合教学的角色转变。

（一）一些教师的混合教学态度保守

从公安院校专业教育OMO模式开展现状来看，显然大部分教师在态度上尚未做好混合教学的准备。但教育机构和公安学院的学员对OMO教学模式均持积极乐观的态度，作为教学主体的教师们因习惯于传统授课模式，对混合教学的态度则相对保守。首先，一些教师不能够全方面认识混合式教学模式，认为线上线下混合混合式教学仅仅是提高教学效率和学生学习的便利性，没有意识到社会信息化发展方向，忘记了“智能警务”对未来公安人员的综合要求;其次，公安院校的技术局限性和课程整合问题限制了混合式教育模式的开展，线上教育时间的不固定性和工作量的加大致使教师对混合式教学表现出消极态度，影响了混合式教学中教师角色的积极转变。

（二）一些教师的混合教学能力不足

一直以来，教师教学都是沿用以往的课堂授课模式，多数教师在新兴的互联网线上教学方面普遍能力不足，尤其是教学法固化，不易转变。互联网线上教学是一种全新的教学方法，而不是简单的传统面授课堂的“搬家”，因此对教师的教学能力、职责提出了更高的要求。由于公安院校教师入职前对在线教学和混合式教学接触较少，线上教学的理论基础、教学方法和知识理解能力缺失，只具备传统教学模式的知识和能力，因此开展混合式教学时遇到困难，不仅影响教师开展混合式教学的积极性，更不利于信息化、现代化公安人员综合素质和职业能力的培养。

五、公安专业教育中OMO模式开展建议

混合式教学改革没有统一的模式，但是有统一的追求，那就是充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势改造传统教学，解决在课堂教学过程中过于使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题。如下为公安专业教育中OMO模式开展建议：

（一）混合式教师培训与专业发展

在未来的教育改革中，混合式教学能力将成为教师专业能力的重要组成部分。因此，要将教师的混合教育能力培训作为重点内容，帮助教师了解和掌握设计、实施、评价混合式教学的方法与能力;师范类学生是教师队伍的后备力量，在网络信息化时代，更需要在师范专业课程体系中增加混合式教学的相关课程，帮助师范类学生在大学期间、入职前就做好混合式教学准备。另外，混合式教学是促进教师专业发展的有效途径，是未来教师培训和教师专业发展的必然趋势。这种培训体验不仅能够为教师带來更加方便、高效的专业发展，还有助于教师通过亲身体验混合式教学更好地理解混合式教学，更好地设计和实施混合式教学。

（二）充分发挥学生主体作用

网络技术的发展和大数据、云计算的应用为公安院校OMO模式教学提供了有力的技术支持，教学活动由传统的课堂内教学扩展到课堂外，在发挥教师课堂主导作用的同时充分调动学生的主观能动性，将在很大程度上提高学习效率。设计教学活动是教学准备的重要环节，不再将教师作为课堂的主体，而是通过线下教学和线上教学的有机结合调动学生的主动性，充分发挥学生的主体作用，利用线上资源丰富对现实社会实事的认知，达到突破常规课堂思维、善于创新、提高职业能力的目的。

（三）充分利用互联网教学

公安院校开展OMO教育模式，就要在传统教学模式的基础上充分利用互联网进行教学，实现学生在教学资源平台上自主学习。线上教学形式主要包括网络视频授课、教师网络直播辅导、在线评价等。教师可以通过线上线下结合教学模式，在课堂中参考课件讲解理论知识的同时播放网络视频，结合现实违法犯罪案例讲解内容，在课堂中达到实践教学的目的。课堂之外，学生还可以随时登录线上教学平台，根据自己的学习情况点播教学视频完成自主学习。此外，线上平台应设置讨论和答疑区，以便遇到问题时师生之间或同学之间能够及时交流讨论。除线下练习外，教师还可以布置线上作业和任务，学生完成任务后及时提交到平台上，教师通过平台对学生的任务结果进行评价与反馈。混合式教学打破了传统教学模式时间和地点限制，既实现了课堂信息化，满足了现代化教育战略的要求，又提升了公安院校学院的信息化水平。

六、结语

“互联网+”是国家战略，无论是“互联网+教育”还是“教育+互联网”都是国家教育发展的必然趋势。公安专业教育OMO教学模式的应用，不仅实现了公安院校相关优质课程资源的共享，更促进了公安院校教育教学模式的优化改革，让教育理念和教育成果更加符合新时期“智能警务”的时代要求。因此，OMO教学模式要不断向全国各所公安院校普及，而且在具体开展实施过程中，要加强教师培训、推进技术支持，为公安院校OMO混合式教学模式的发展提供更好的师资支撑与技术保障。

参考文献：

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