校企合作背景下《互换性与技术测量》课程教学研究

吴军荣 刘建树 秦海波

摘要：本文结合地方产业发展的特点，利用校企合作优势，以培养机械类应用型本科人才为目的，针对《互换性与技术测量》教学中存在的问题提出调整课程内容，改革教学方法，引入工程实例，革新教学手段等一系列改革措施。实践表明，课程改革成效明显，模式特色鲜明，内容新颖生动，能够切实提高学生的工程应用能力。

关键词：校企合作;互换性与技术测量;课程改革

0 引言

随着我国科学技术水平和工业自动化程度的不断提高，社会对于毕业生的实践动手能力和工程应用创新能力提出更高的要求。缺少工程实践锻炼的毕业生无法得到相关用人单位的青睐，成为就业过程中的弱势群体，造成就业率的低下。因此，培养满足社会发展需要并具有一定工程实践经历的技术人才，成为应用型本科院校的首要任务。改革传统的重理论、轻实践的课程教学模式，采用校企合作课程教学模式成为培养合格应用型人才的有效途径。

《互换性与技术测量》课程与一线生产实际密切相关，且涉及知识面广，对于缺乏生产实践经验和感性认识的学生来说在理解和掌握上存在一定的难度，为此，此次校企合作开发课程的目的即在于将培养模式由全国统一模式的“标准化”向适应地方产业发展的“个性化和地方化”过渡，注重教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性，通过校企合作，授课方式将同时结合课堂理论讲解和企业产品实际案例演示，培养学生对该课程的兴趣，提高学生的学习主动性和积极性，提高学生的实践动手能力，感性认知能力，以达到应用型人才培养的目的。

1 教学队伍建设

以校企合作课程建设为契机，着力培养思想品质好、学术造诣高、教学能力强、教学经验丰富、教学特色鲜明的课程负责人与主讲教师，精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学队伍，最终建立一支实力较强、理论教学与实践教学密切配合的专兼职教师队伍。同时，通过校企合作，选派校内专业教师进行企业研修，显著提高校内双师素质教师比例。

目前本课程教学队伍包含研究生和本科学历，知识结构相对合理，平均年龄在35岁左右，具有较好的活力与竞争性;职称有讲师、实验师和工程师，囊括了教师、实验和工程三个系列，搭配合理，能为教学质量提供保证。实际教学过程中由校内教师主要对互换性与技术测量理论内容进行讲解，企业工程师引入企业工程案例进行实践部分的指导，但在整个教学过程中两者不是孤立的，需要校内教师和企业工程师相互配合，进行理论实践一体化教学，从而提高学生学习积极性。

2 教学内容建设

以应用型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以工程能力培养为重点，进行教学组织与安排。课程的教学内容要及时反映测量领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。互换性与技术测量课程的内容主要包括零件几何参数的互换性和常用结合件的互换性等。通过课堂讲解、综合性实验、企业实践以及项目创新实践来培养学生真正的动手能力、设计能力以及综合能力，培养基于系统的考虑问题模式，从而相比同类学生更能在未来工程师的职业道路上取得绝对领先优势。

3 教学条件保障

通过校企合作开发课程，注重企业实际工程案例的引入，以解决实际工程问题为出发点，与企业共同对照《互换性与技术测量》教材和工程实际产品，合作编写相关教学资源（课件、同步学习指导、教案等），建立互换性与技术测量网络课程与教学资源库，突出校企合作课程的开放性与示范性。为了满足课程授课需求，通过与安徽星瑞齿轮传动有限公司精密测量技术实验室联合，利用星瑞齿轮生产的变速箱、齿轮等产品作为训练对象，同时引入机器视觉测量系统、工业先进生产线等来源于企业的实际工程案例，以此进一步提升学生的实际工程应用能力。

4 教学手段和方法革新

在教学过程中根据互换性与技术测量课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、自主学习、乐于实践，增强教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上，充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，将互换性与技术测量课程的重要内容呈现给学生，优化整个教学过程，提高教学质量和效率，提升学生的学习兴趣。实践教学部分主要结合企业工程师引入的工程案例，严格按照企业项目开发流程进行。由此让学生尽早接触和适应企业的工作模式，为日后毕业找工作奠定扎实的基础，这也是校企合作课程建设的意义所在。

5 教学案例示例

如对于传统的极限和配合这一单元，以采用滑动轴承的减速器为实例进行引导教学。首先提出工程问题，轴和轴瓦之间必须要有相对运动，而轴瓦和箱体之间必须没有相对运动，在尺寸设计上要满足什么条件？学生分析出轴的外径必须比軸瓦内径的尺寸略小，而轴瓦的外径必须比箱体孔尺寸略大，再提出不同工作温度、不同的零件材料等工程条件下对配合有不同的松紧要求，从而引出间隙配合和过盈配合的概念。为了满足互换性以及在工程图纸中便于交流的要求，引出必须采用统一代号在图纸中标注，进而学习极限和配合代号体系，从而完成整个极限和配合的教学内容。这样学生在设计机械产品时，自然把考虑配合放在首位，也不会对图纸中的代号陌生。课程项目内容和任务紧紧围绕工作过程展开，使课程资源更加贴近真实的工作场景。

6 课程资源建设

课程资源分文本资源和非文本资源。文本类的课程资源建设是在课程的整体设计和单元设计的基础上，进行基于工作过程的每个任务的课件、教案、电子教材、实训指导书、任务工单和课后练习题的建设;非文本资源的建设主要是形成一些实际加工检测场景的视频资源，比如测量过程的实地拍摄，可以选择在企业中进行。动画资源采用专门制作的方法进行。建设好课程资源后，将课程资源上线，方便学生的学习，也方便了教师开展信息化教学。

通过校企合作共建精品资源共享课程资源，可以将学校和企业的优势资源紧密结合起来，可以将企业先进的测量技术融入到课程资源，使所建设的课程资源与实际工作场景更加贴合，课程资源的实用性更强，不仅为学生所使用，也可以作为企业的培训资料使用。

7 总结

本文利用校企合作课程建设为契机，将《互换性与技术测量》这门课程的教学改革进行了初步探究。充分利用校企合作的优势增加生产实践教学学时，将符合地方企业特点的测量设备引入实验教学，实现理论课程与实验课程、实践课程的合理搭配，形成一套完备的教学资源并进行推广。进一步加大与企业的合作力度，将学生的生产实习环节与企业生产紧密联系在一起，提高学生的认知能力和实践能力，为企业培养了一大批应用型人才，达到了互利共赢的合作效果。

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