基于同理心视野下班级管理创新策略探究

程晓琪

【摘 要】如何做好班级管理工作，是广大教师应不断思考的问题，在新时期，班级管理工作也要不断注入新的活力与生机。基于同理心视野下班级管理创新策略，能够切实凸显教师的管理水平和人性化特征，并切实增强学生参与活动的积极性。对此，本文将结合实际情况，对同理心视野下班级管理活动方案展开简要论述。

【关键词】同理心;班级管理;创新策略

同理心就是站在对方立场思考的一种方式，在既定已发生的事件上，把自己当成是别人，想象自己因为什么心理以致有这种行为，从而触发这个事件。由于教师和学生之间的年龄差距、思想意识差距较大，如果教师一味地按照自己的主观想法，设计实施相关管理活动方案，很容易忽略学生们的实际需要，从而导致学生参与活动的热情大打折扣，这对于优化提升班级管理效率来说，有着不利影响。对此，需要教师能够根据实际情况，积极构建出多样化教育引导方案，从而实现高效管理活动。

一、增强与学生的沟通频率，了解学生想法

要想使教师能够将同理心运用于教学管理活动中，首先需要促使教师能够了解学生的心理状态，基于了解的关系，才更易于知道和了解，该如何照顾他人感受和想法。如果教师对学生不了解，不知道学生的真实想法，一味地按照自己的主观意识，构建相关教育活动，即便是教师有同理心的意识，也难以发挥其真正效果。对此，在与学生们日常接触期间，教师可以和学生们多交流、多沟通，可以针对具体问题，去深入了解学生的想法，也可以根据学生日常学习生活中出现的问题，展开互动交流，让学生能够对老师产生一种朋友般的感觉，愿意亲近和信赖老师。

比如在进行班级管理过程中，教师可以针对班级制度的制定、班干部选举等具体问题，与学生进行交流对话，在对于班级建设、班级制度设计、班干部选举等问题上，可以让学生们说一说自己的想法，从而体现管理的民主性，在此期间，教师也可以更好地了解学生心理状态和思想认知，从而更易于迸发同理心，减少班级管理期间“专制独裁”等行为的产生。

二、站在学生角度思考问题，优化师生关系

亲其师，信其道。由此可见，师生良好关系的重要性，只有学生信任自己的老师，才愿意积极跟随教师引导，参与各项活动。因此，在进行班级管理过程中，需要教师注重和学生保持良好关系。要想使师生关系更好，需要教师能够真正站在学生的角度，对相关问题进行思考。每个人都是需要被理解、被认同的，如果教师总是站在学生的对立面，无法从学生角度出发，学生会感受到自己不被理解，在参与学习活动期间，会逐渐减少积极参与的热情。反之，当教师具备同理心，并能够设身处地地为学生着想，会使教育活动更加顺利地开展进行。在此过程中，学生的想法、行为、思想认知等受到了教师的认可和理解，会使学生与教师之间产生一种和谐的氛围。

比如在课堂学习活动中，班级中有部分学生总是喜欢在课上捣乱、接话茬，致使课堂教学活动经常被打断，在面对这些情况时，如果教师一味地批评指责，很可能会使学生的逆反心理增强，难以取得良好教育效果。在此时，教师可以站在学生角度去想一想，了解学生出现相关问题的原因，并采用正确的方式，用一种易于接受的方式，使学生认识问题，并帮助学生改善问题，而不是一味地批评指责，使学生在课上无地自容。

三、积极制定多样实践互动，提升管理效率

基于同理心的班级创新管理活动下，不仅需要教师有同理心，同样也需要学生具备同理心，只有双方相互理解，才能够更好地推进教育活动开展。对此，教师可以积极制定多樣化实践活动，引导学生参与其中，在活动中，一方面可以着眼于学生的知识需要和能力需要，帮助学生提升综合能力，有效体现教师站在学生角度开展实施活动的实际作用。一方面可以促使教师在实践活动中，加强对学生的了解，对学生的性格、思想认知等进行全面了解，从而有助于教师更好地了解学生，真正使教师发挥自己的同理心，并制定出科学合理的创新管理方案。

比如在班级管理过程中，为了使学生学会倾听、学会交流，教师可以积极组织开展“同理心倾听”的活动，在活动中，教师可以引导同学们学会如何体验不同的角色，学习换位思考，以及如何进行高效沟通。以教师角色为例，教师可以让学生站在讲台上，感受教师的角度，教师的立场，教师可以坐到学生座位上，感受学生周围的环境氛围，双方在角色置换过程中，可以站在各自角度，进行交流对话，在此过程中，教师在今后制定教学方案期间，会更易于站在学生的角度，学生也会更加理解教师的艰辛。

教育没有固定的方式方法，最重要的是方法要得当。综上所述，可以看到，基于同理心的小学班级创新管理活动，需要教师和学生共同努力，只有真正做到换位思考、换角度想问题，才能够促使学生的学习以及教师的教育活动更加顺利地开展进行。

【参考文献】

[1]沈琳.让每个学生享受最适合的教育——小学班主任与学生的沟通策略[J].小学生（中旬刊），2018（04）

[2]安吉庆.如何构建小学班主任与学生的和谐关系[J].教育革新，2019（04）

[3]张雪红.小学班主任与学生有效沟通策略探索[J].当代家庭教育，2019（31）