课程思政改革背景下高职院校药剂学教学现状与反思

廖晓琳 王建鹏

【摘要】药剂学课程是高等职业技术教育药学专业的核心课程之一。本文在课程思政背景下针对现阶段药剂学教学过程中存在的问题，结合本学院药剂学理论与实践教学的实际经验，就药剂学教学现状进行分析，在教学手段、教学条件、教师水平、课程思政几个方面存在的问题进行探讨，并对如何提高此门课程教学质量进行反思。

【关键词】药剂学  教学现状  课程思政  三教改革  活页式教材

【基金项目】2020年四川护理职业学院院级科研项目“基于课程思政的《药剂学》教学改革与研究”（项目编号： 2020RWSY28）。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0094-02

2019年1月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案对教师、教材和教法改革提出了具体方案，简称三教改革。三教改革要求新时代高职院校要顺应时代需要，不仅加强学生的知识、能力、技术技能的培养，更应注重树立学生正确的人生观与社会主义核心价值观[1]。课程思政在药学专业教学中实施，应以专业课程为载体，通过融入德育教育的教学环节，发挥药学专业课程育人价值，使思政课程和课程思政同向同行，协同增效，培养具有工匠精神，勇于担当民族复兴大任的时代新人。

药剂学课程是高等职业技术教育药学专业的核心课程之一[2]。新时代下，高等教育课程体系不断发生改革，药剂学授课学时和教学内容都在逐渐减少，使教学难度增加。本文针对药剂学目前教学过程中可能存在的问题，结合本学院药剂学理论与实践教学经验，分析了当前药剂学教学的现状，并对如何提高该课程的教学质量进行了思考。

1.教學现状及存在问题

1.1 教学手段分析

随着信息技术的发展变革，教育形式也应该随之不断发生着变化。但是，高职院校药剂学的授课方式仍主要采用较为传统的教学方法，教师过于注重理论知识的讲授，内容枯燥乏味，课堂氛围及其沉闷，学生缺乏学习热情。另外，药剂学内容广泛，知识点也很分散，进一步增加了学生的学习难度，降低了他们的学习积极性。这些因素导致教师的教学质量较低，学生的综合应用能力难以提高。

1.2 学情分析

药剂学授课对象为高职院校药学专业二年级的学生，他们学习自信心和主动性不够，学习目标也不明确，没有养成良好的学习习惯。但作为年轻的新一代，他们获取知识和信息的渠道很丰富，对于知识的学习也不局限于书本，普遍思维活跃、知识面广。因此，在药剂学教学中融入课程思政是非常有必要的，在具体实施过程中，需要因材施教，引导多于说教，注重方法传授、价值引领以及激发其学习积极性。教学手段应多样化，助力其践行社会主义核心价值观，树立正确的人生观和职业观。

1.3 师资力量分析

目前，药剂学授课教师大部分毕业于师范院校或综合性大学的药学相关专业，没有制药企业相关工作经验，无法将书本上的理论知识与实际的生产过程联系起来，这样的教学就是“纸上谈兵”。教师在讲授课程时无法做到有的放矢，不能理论联系实际，侧重点不够，药剂学的教学也无法与其他课程形成有效的交叉和促进作用。在这样的教学环境下，学生无法将理论知识熟练地运用在实际工作中。

1.4 实验设备匮乏，实训学时较少

药剂学是一门理实一体化课程，但目前我院药学专业大专班药剂学开设90学时，其中实训仅20学时，实训学时较少，学生无法熟练掌握制剂生产技能，达到相应的能力目标。

1.5 课程思政力度不够

在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。现在很多制药企业对学生的素质要求都较高。他们需要毕业生具备爱岗敬业精神、诚实守纪的品质，能够团结协作，注重创新，这样才能为企业发展创造更多价值。在以往的教学过程中，该课程更加注重基础理论学习和实验技能的培养，没有将思想政治教育的融入进行系统设计，课堂比较枯燥乏味，也无法将学生的学习兴趣有效地激发。

2.对药剂学课程改革的思考

2.1 进行教材改革

传统药剂学教材按照剂型的不同分成不同的章节，知识点零散，在教学过程中学生的参与度不高。本课题组进行企业药品生产岗位调研，对接专业教学标准、“1+X”职业能力评价标准，深入挖掘课程思政元素，提炼岗位典型工作任务，以药品生产工作项目为载体，实际工作过程为导向，重构药剂学课程的内容和顺序，对教学内容进行有机整合，将新技术、新知识、新技能融入课程，并开发配套数字化资源，最终形成活页式教材，实现教学内容与产业技术发展对接[3]。本教材内容由浅入深，由简单到复杂，便于学生自主学习，是学生最适合的学习资料，也便于学生创新的学习，有利于实施多元多维的个性化培养。

2.2 进行教师改革

新时代背景下，对高职院校教师提出了新的要求，从单纯的传道援业解惑者，转变为学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，引导学生扣好人生第一颗扣子，这就要求教师本身就具备崇高的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识以及具备仁爱之心。在教学方面，高职院校教师也应该注重观念的转变，要从以师为本、以教为本、以知识为本转变为以生为本、以学为本、以素质为本，由教学专家转变为指导专家，由课堂的主导者转变为课堂的组织者，注重全体学生的全面发展。另外，很多专业教师知识储备量不够，只能做到按照教材内容进行照本宣科，导致学生学习兴趣不浓厚，学习积极性也较差。因此，专业教师应该定期进入生产企业进修，熟悉最新的生产工艺流程，了解最新的生产设备及技术，对自身的知识储备要及时进行“更新换代”，满足市场的需要。

2.3 进行教法改革

新时代高职院校的课堂教学，应注重学生地位的转变，学生由知识的被动接受者转变为知识的构建者。近年来科技迅猛发展，一系列先进的信息化教学手段被广泛应用于教学中，有助于高职教师进行科学的课堂组织，形成“对话式”课堂。教师在授课之前应先进行学情分析，充分了解授课班级的学风情况、基础知识掌握情况、学生身心健康情况等，根据学情分析，针对性地设计教学内容和方法，做好课前、课中、课后的教学设计，应用活页式教材，推进知识传授、能力培养与价值引领同步。例如，教师进行胶囊剂章节的教学时，就可以依据活页式教材的任务，在课前发布任务，学生通过线上线下、课内课外资料，查阅文献，对胶囊剂的分类、性质、制备过程形成初步认知。这样的教学方式尊重学生个体差异，实施分层分类个性化培养，同时发挥合作探究式学习功能，形成学习共同体。

专业教师的相关知识储备也是直接影响教学效果的主要因素之一。药剂学是一门理实一体化的课程，药剂学的教学必须注重理论与实践教学的协调发展，提高学生理论水平的同时也要提高学生的操作能力。为了加强教学实践性，一方面应该增加药剂学实训学时;另一方面，应该加大学校对药学专业设备及耗材购进的资金投入。另外，还应该与制药企业密切联系，实施现场教学。通过对正规制药企业的参观实习，学生可以从校内教室走到校外教室，让学生对现代制药企业的生产工艺和先进制药设备有了更进一步的感性认识。

2.4 强化课程思政

习总书记指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。药剂学是一门与人类生命安全紧密相关的课程，具有丰富的文化和德育元素，这为课程思政的融入提供了良好的实践基础。例如，在教师进行颗粒剂和胶囊剂章节讲解时，就可以将连花清瘟胶囊/颗粒在新冠疫情中的使用情况融入教学之中。去年新冠肺炎疫情以来，国家卫生健康委员会和国家中医药管理局联合发布的5版《新型冠状病毒肺炎诊疗方案》以及20余省市的新冠肺炎诊疗方案都推荐服用中成药连花清瘟胶囊/颗粒。广州呼吸健康研究院、呼吸疾病国家重点实验室杨子峰教授课题组的研究证实连花清瘟可以通过抑制病毒复制以及抑制宿主细胞炎症因子的表达，发挥抗新冠病毒活性的作用。連花清瘟胶囊/颗粒来源于我国传统的经典方剂，通过此案例的介绍，提高学生的文化自信，也坚定学生学习传统文化和发扬我国中医药文化的使命感，培养学生的爱国情怀。

3.结语

综上所述，为了提高办学水平，高职药剂学课程改革要从培养目标出发，立足岗位实际，不断进行教师改革、教材改革、教学模式改革，将课程思政与专业知识相融合，使教学质量得到切实提高，使学生的综合能力得到切实提高，为社会培养出更多高素质的药学人才。

参考文献：

[1]殷哲浩. “三教”改革视域下高职院校实施课程思政的探索[J].中国职业技术教育，2021（14）：5.

[2]朱金燕，吴其国，查元，等.基于岗位需求的高职高专药学专业药剂学教学改革的思考[J].科学技术创新， 2017（13）：113-113.

[3]陈高锋，付建军.活页式教材设计及应用探索与实践[J]. 陕西教育：高教版， 2020（5）：2.

作者简介：

廖晓琳，副教授，细胞生物学专业，研究领域：细胞生物学、药剂学、生物制药。

王建鹏，副教授，多年从事药学教学工作。