高职《职业生涯规划与就业指导》课程思政教学案例设计研究

陈江

【摘要】为充分挖掘高职《职业生涯规划与就业指导》课程的思政元素，充分发挥课程在立德树人方面的重要作用，本文在课程实践教学中，挖掘了高职院校职业生涯规划和就业指导课程各章节的思政元素，提出了以校友案例、热点人物、政策分向等为资源的课程思政案例设计逻辑理路。

【关键词】职业生涯规划  课程思政  教学案例

【基金项目】绍兴职业技术学院2021年度课程建设项目《大学生职业生涯规划与就业创业指导课程思政示范课》（课题编号：20210401）。

【中图分类号】G712         【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0152-02

当前，高校课程思政工作开展得如火如荼，深化课程思政建设、落实立德树人根本任务是时代赋予新任务。高职院校职业发展与就业指导课程有职业生涯规划、就业指导和创业教育三部分内容组成。笔者结合教学实际，结合课程思政要求，充分挖掘思政元素，把课程思政元素融入进去，按照课程教学内容顺序，以下对相关章节的思政案例教案的实施过程进行了具体描述与分析。

一、案例一：“生涯唤醒”中挖掘思政案例元素

“生涯唤醒”这一章节中的大部分生涯理论来之美国，如帕森斯特质——因素论、霍兰德类型论、MBTI性格论、CIP认知信息加工论等生涯选择性理论，明尼苏达工作适应论、舒伯生涯阶段论、后现代主义生涯理论等发展性理论，但这些生涯理论仅限用于对生涯咨询、生涯规划与就业指导等方面的指导与咨询，来自于心理学的研究范畴，相对研究视阈较为狭窄，理论指导的局限性比较明显。在生涯唤醒这一内容中，很多教材往往采用励志成功人士案例，笔者在这一部分要求学生做“生涯人物访谈”工作任务前，结合所在学校六个分院具有典型代表的职场精英、创业明星、国家奖学金获得者等鲜活真实接地气的案例触发学生的家国情怀、敬业精神。另外，新冠疫情涌现出的各类先进人物事例，如钟南山、李兰娟等抗疫英雄，张文宏、张定宇等抗疫专家学者，将他们的人物成长过程、生涯经历、家国情怀、敬业精神与学生分享，这些都给生涯唤醒提供了大量的思政元素，都会让学生感动，触及到学生灵魂深处。

二、案例二：“自我探索”中挖掘思政案例元素

自我探索是职业生涯规划的重要方法之一，在生涯唤醒后进行自我探索的章节。自我探索认知是发现自己、接纳自己，引导学生“向内看”的重要自我认知的环节。自我探索主要是从兴趣、性格、能力、价值观四个方面进行自我探索。这四部分的探索与认知在当下生涯规划课程教材中已描述得非常深入与到位。在兴趣中讲述霍兰德兴趣类型理论，性格中讲述MBIT性格理论，在价值观中往往采用价值观澄清的方法等。这是一章节中传统教学过程，表面上看似乎已完成了对学生自我认知的教学。但实际上我们认为大学阶段是学生可塑性很强的阶段，他们尚处在兴趣养成阶段、性格优化阶段、价值观培养阶段与能力提升阶段。笔者在教学中，重点引导学生从兴趣到志趣的演进过程，将兴趣与远大志趣相结合，才能将兴趣发挥到淋漓尽致。价值观澄清是与主流价值观的有效对接更是探索价值观需要掌握的内容。能力过程中自我效能感、自我管理能力更为重要。虽然性格没有好坏，但要察觉性格中的弱项，有意识优化性格特点，以上这些都是学生自我探索学习后需要去做的。

三、案例三：“探索工作世界”中挖掘思政案例元素

“探索工作世界”中引导学生通过访谈法、文献法、撰写生涯人物访谈笔记等多种途径，让学生认知外部职业环境，如行业、组织单位、职位和岗位等内容，让学生对外部工作世界有个初步认知。高职教育培养是高素质技术技能一线人才，很多同学由于对工作世界的认知比较模糊，存在好高骛远、不切实际的想法。部分高职学生往往会选择心理期望较高的行业、单位或职位去了解，如国企、外企、500强等单位，如CEO、经理、白领等职位。但是高职学生刚入职的行业、单位、职务都不能达到这样的水平，所以在授课过程中要把一个全面、真实、丰富的外部工作世界展示给学生，告知学生要理性选择行业、职业，在授课中把学校最近1～3年的年度就业质量报告分享给学生，紧扣就业信息最新变化，让学生真实地感受到学长学姐去了哪里就业。结合教学视频，视频素材采用新时代大学生回乡创业等事迹，告知学生劳动无贵贱、行业无尊卑，三百六十行行行出状元的道理。

四、案例四：“学业规划”中挖掘思政案例元素

学业规划是课程中的一个重要教学目标，也是学生在校期间重要的工作，高职院校在课程安排中往往是第一学期安排职业生涯规划课程，在第四学期或第五学期实习前的一个学期安排就业指导课程。学业规划在新生进校后第一学期就开始，这样比较科学。笔者个人认为，高职教育作为一种类型教育，已占据高等教育半壁江山，培养学生完整人格、锻炼学生批思能力、精神成人教育是高职教育的价值固守和目标追求，高职教育不能陷入仅以专业教育、以就业为导向的人才培养孤立模式，更应加强对通识课程教育。因此在学业规划这部分内容中，要嵌入愛国主义教育、党性教育、党史学习主题教育、信仰教育等思政教育元素。多举那些将就业与国家命运、时代要求、社会责任相结合的典型案例。比如大学生生村官带动贫困地区奔小康、参与国家扶贫工作等案例分享。

五、案例五：“就业去向”中挖掘思政案例元素

在这一章节讲授中，教师往往会介绍学校往届优秀毕业生的就业去向。通过个人努力跻身热门单位是可以给学生讲授，提倡知识和能力等学习提高积累的过程，但不能单单把就业结果作为唯一导向来引导，引导学生向标杆企业就业是没有问题，但对那些支援西部、三支一扶、大学生村官等基层就业工作，授课教师往往忽略这方面的讲解，或者不重视这些就业去向的介绍。笔者结合所在学校涌现出学生下基层就业典型案例，结合教育部全国高等学生信息咨询与就业指导中心出版“闪亮的日子，青春该有的模样”的《大学生基层就业典型人物事迹》与学生分享。通过这些基层就业典型人物事迹，告知学生扎根基层，不忘初心。

六、案例六：“职业选择”中挖掘思政案例元素

越来越多高职学生参加专升生考试进入本科院校继续深造求学。在升学指导中讲授升本技巧、本科院校与报考专业情况，很多学生狭隘地认为考上本科就业机会就会多，这是与思想政治教育相背离的。实际上攻读本科，继续深造求学是让学生提升文化水平和专业知识，为国家和社会做出更大贡献。在授课中可以更多告知学生当下就业市场情况：毕业生与用人单位之间选择相互错位，一方面毕业生不容易找到自己期望的职位，而另一方面用人单位招聘不到合适的大学毕业生，用工荒现象持续存在，这主要是毕业生在选择职业或工作岗位时过于完美化追求造成的。要引导毕业生如社会责任、家庭担当等方面因素去考虑。可以选择如吉林大学多年从事地球探测科学的黄大年教学团队等先进事迹，让同学们知道将自己职业选择和国家责任相联的价值所在。

七、案例七：“就业流程与就业权益”中挖掘思政案例元素

就业流程与就业权益是课程中的规定内容。这一部分教学中主要讲授学生毕业前必备的就业手续、就业流程与就业过程中权益保护等方面内容。在讲授中除了告知学生毕业前所需要办理必备手续和具体就业流程外，还要重点对学生就业权益中的就业诚信等方面进行教育。就业诚信是指毕业生与用人单位双向选择签订三方协议后，按照劳动合同法的规定，本着诚实守信的原则，遵循契约精神，在就业中以个人利益为中心，随意违约与毁约，违反三方协议等就业诚信缺失的问题，笔者以这方面案例为举例，教育学生诚信是中华民族的传统美德，是人类社会进步、延伸的重要价值导向，就业诚信也是一样。

高职院校课程思政工作已经开展了近三年，很多高职院校在课程思政进行了有益的探索与尝试，做了大量的探索与研究工作。但在具体教学实践工作中，能否真正实现文件中所要求的课程思政目标与要求，能否真正做到“三全育人”，还需进一步探索与研究。高职院校课程思政工作在制度上已经有了充分保障，是要把课程思政真正落实在课堂教学中去，而不是仅仅落在课题项目和论文等形式上，要充分发挥教师主观能动性和课程思政主体性作用，不忘课程思政初心，牢记课程思政使命，把课程思政真正体现在每一堂课中、每一个教案中，将思想政治真正融入课程内容中去，真正做到立德树人。

参考文献：

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