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国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究

2021-04-15李春旭

课程教育研究 2021年45期
关键词:诵读教学国学经典小学语文

李春旭

【摘要】在小学语文课堂中,国学经典是教学的重要素材,在经典书籍和文章中包含了大量的优秀内容,对提高学生学识和思想有着积极作用,教师要认识到国学经典的重要性,积极展开国学经典诵读课程,并使用生动有趣的教学模式教学,从而让小学生更加喜爱国学经典课程,提高研究的主动性,提高语文教师的授课效果。

【关键词】小学语文  国学经典  诵读教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)45-0100-02

国学经典是我国传统文化的精髓,而小学生正是成长的重要阶段,让学生提高思想境界,开拓文学视野,对他们日后的成长和学习很有帮助,不过在语文课堂中,教师教学仍然会存在问题,教师需要及时发现问题的原因,并研究解决问题的方法,使国学经典诵读课程能够更加高效地展开,使小学生能够快速吸取其中的精华,以此提高学生的知识掌握量和道德品质。

一、小学语文开展国学经典诵读的现状

(一)教师教学形式比较传统

在小学阶段,教师的教学方法和授课的内容非常重要,会直接影响教学的成果。小学生活泼好动,对新鲜有趣的事物有着强烈的好奇心,这会促使他们主动的展开研究过程,可是在国学诵读课堂中,许多语文教师忽视了学生的实际情况,在教学时会使用传统的形式教学,这就导致国学诵读课堂的整体氛围比较沉闷,课堂缺少一定的活跃度,这样的形式很容易降低学生的积极性,另外国学经典当中包含了很多的知识点,内容上比较晦涩难懂,教师利用传统模式教学,并不能直观地体现国学经典中的内容,导致学生无法高效理解其中的意思,会让小学生感到学习国学经典比较吃力,从而进一步降低学生研究的热情,使得学生无法积极主动的展开国学研究,也不能学习其中的知识点,降低了语文教师国学经典教学的效率。

(二)教师开展授课的目标单一

国学经典是我国历史传承下来的宝贵财富,其中的内容非常丰富,不仅蕴含了大量的知识点,同时也描绘出优美的景色,生动的故事以及各式各样的人物,了解其中的内涵有助于学生提高个人的修养品德。可是部分语文教师在应试教育的影响下,对开展国学经典诵读课程的认知比较片面,教师们认为小学生是打基础的重要时期,这就使得教师将授课的重心放在教授理论知识上,在课堂教学时,语文教师会将国学经典中的语文知识提取出来并教给学生,希望学生能积累更多语文知识,这样的理念并不全面,在当下素质教育的环境中,单一的重视文化知识,会影响学生的发展,小学生的心理无法得到良好的引导,可能会使学生无法健康成长,从而影响到他们未来的生活,而且单一的教学目标,使得学生无法领略国学经典中精彩有趣的内容,无法体会其中的思想和情感,使得国学经典诵读课程的意义大打折扣。

(三)学生诵读过程缺乏主体性

现如今小学阶段的教学过程更加看重小学生学习的主体性,一方面要求学生可以依靠自身能力展开学习研究,另一方要提高学生在课堂的主导性,不过在实际教学中,许多教师并没有利用有效的手段提高学生的主体性,部分教师认为小学生年龄小,自控能力较差,如果将课堂时间交给学生,让他们自由学习,那么不仅无法保证教学的正常进行,还可能影响其他学生,从而降低了教学效果,还有一些教师则是受到传统理念的影响,在授课时依然主导着课堂的节奏,同时让学生完全按照自己的思路来理解国学经典当中的知识和内容,这样的形式首先会让学生产生强烈的束缚感,而小学生比较反感这种感受,从而会丧失主动诵读国学经典的积极性,另外学生被动式的学习过程,会阻碍学生发散思维,无法培养小学生的综合能力,导致小学生无法全面提高自身能力,影响了国学经典诵读课程的效果。

二、小学语文课堂实施国学经典诵读的方式

(一)将现代化工具融入到国学经典课堂中

当前随着我国科技水平的不断提高,人们的生活已经步入信息化时代,信息的流通更加顺畅,人们利用现代化工具能够更加便捷地生活和工作,大大提高了效率和质量,而对于教育领域来说,利用现代化手段教学已经成为了主要的手段,教师利用功能强大的信息化工具,可以为学生展示更加丰富,更加生动有趣的学习内容,因此在进行国学经典诵读时,教师可以运用现代化手段授课。在授课时,教师可以利用网络中的图片库,为学生展示与国学经典内容相关的图片,让学生能够更加便利地了解,还可以在小学生展开朗读时,根据文章所表达的情感,为学生播放有关的音乐,利用音乐来引起学生和国学经典之间的共鸣,帮助学生能够体会作者的思想感情,最后有的国学经典已经翻拍成影视剧,教师可以在互联网中找到有关影视片段,并让小学生观看,让小学生可以直接掌握其中的内容。这样的形式还可以有效提高课堂的趣味性,学生的积极性将有效调动起来,更容易激发小学生主动研究的热情,使教师开展国学经典诵读课程的效率不断提高。例如学习人教版《义务教育教科书·语文》六年级下册中《十五夜望月》时,教师为了能够有效提高学生对古诗的理解,可以利用信息化工具帮助学生学习古诗。授课之前,教师首先需要将古诗的内容具现化,在网络中下载有关“中秋节”的景色以及节日的风俗习惯,当展开教学时,教师用多媒体工具将这些景色和风俗的影像展示给学生,让学生一边欣赏,一边诵读,利用这样的方式古诗的内容将直观体现在学生眼前,提高了诵读效率,同时在影像的引导下,学生将高效体会作者对故乡和朋友的思念之情。

(二)根据国学经典内容实施教学活动

国学经典虽然是古代流传下来的文章,但是这些文章和书籍的内容和形式却各有不同,能够让学生有着不同的感受,不过由于小学生年龄较小,感悟国学经典中的内容不是很深刻,这会影响学生的学习效率,因此教师可以转变教学的方式,利用活动模式来引导学生学习。教师在授课之前,可以需要根据国学经典的内容来安排相应的活动,让学生既能够在课堂中感到快乐,同时也可以更加高效的理解国学经典,比如诵读叙事类国学经典时,教师可以安排学生展开表演活动,利用演绎的方式学生能够亲自体会经典文章中的内容,有效体会作者要表达的情感,再比如诵读诗词类文章时,教师可以开展诗文填空活动,教师给出不完整的诗句,小学生要按照自己的理解和记忆将诗词补充完整,这样在活动中学生能够高效学习古诗词,提高学习的效率。通过活动形式授课,学生的肢体协调性、语言表达能力、逻辑思维能力将获得更多锻炼,同时在活动时,学生将获得较多的熏陶,使得学生的学识、综合能力以及思想道德能够同步提高,而且学生在全面发展的基础上,也改变了传统单一目标的教学形式,提高了语文教师国学经典诵读课程的有效性。例如在人教版《义务教育教科书.语文》六年级下册中,教师在教授《两小儿辩日》时,可以利用表演活动来让学生理解和诵读文章,此篇文章选自《列子·汤问》,其中的内容极具教育意义,不过文言文的形式会给学生诵读带来难度,因此教师提前根据文章内容编辑一个剧本,然后让学生展开表演,学生通过表演的形式能够充分理解其中的内容,提高学生对文章的理解效率,并且在演绎时,能够深刻体会到其中的思想,让学生形成追求真理,独立思考,勇于提问的精神,提高了小学生的学识和思想道德。

(三)采用合作模式让学生自主学习

语文教师在提高学生学习主体性的过程中,可以使用小组学习形式进行教学,让学生利用多人合作的方式自主研究国学经典中的内容和思想。教师在开展小组学习时,需要注意对学生展开有效的引导,因为国学经典毕竟不是现代的文章,创作的时间比较久远,表达形式上有着明显的差异,小学生在合作研究过程中难免会出现各式各样的问题,从而降低了自主学习的效率,还有可能会导致小学生逐渐降低研究的兴趣,所以在上课时,教师可以利用简洁的语言,将作者的生平和创作时的背景介绍给学生,让学生对国学经典提前有一个大致的了解,然后结合经典文章中的内容,对学生提出几个比较简单的问题,利用问题引导学生展开合作研究,学生通过对文章背景的了解,能够更加快速地融入到国学经典文章当中,并且通过引导性的问题,对文章展开深入研究,同时在合作讨论时,学生之间将各抒己见,表达对问题和文章的见解,既能够解决教师提出的问题,同时小组成员将学习不同的理解方式,有效培养了学生的思維能力,使学生通过自主性的合作研究不断提高学习国学经典的效率。例如学习人教版《义务教育教科书·语文》五年级下册中《四时田园杂兴》时,教师在让学生展开合作自主诵读之前,先将古诗的创作背景和作者“范成大”介绍给学生,让学生了解本诗为作者退居家乡后所作。然后对学生提问,如“作者描写了哪些家乡的事情?”并让学生展开研究,通过教师的介绍和问题的引导,学生合作交流时能够更好地把握古诗的内容和情感,提高理解古诗的效率,并在交流中提高自身各项能力,使小学生获得全面提高。

总之,小学语文教师要充分认识到国学经典的重要性,在工作当中要积极展开国学经典诵读课程,而且还需要根据学生的实际情况来设计科学的授课形式,让国学经典课堂能够充满更多的趣味性,降低文章的抽象性,保障学生可以顺利进行诵读和研究,让小学生可以学习更多的语文知识,受到更多熏陶,使学生形成更为良好的语文能力和道德品质。

参考文献:

[1]郑妹芳.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].考试周刊,2020(11).

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