国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究

李春旭

【摘要】在小学语文课堂中，国学经典是教学的重要素材，在经典书籍和文章中包含了大量的优秀内容，对提高学生学识和思想有着积极作用，教师要认识到国学经典的重要性，积极展开国学经典诵读课程，并使用生动有趣的教学模式教学，从而让小学生更加喜爱国学经典课程，提高研究的主动性，提高语文教师的授课效果。

【关键词】小学语文  国学经典  诵读教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0100-02

国学经典是我国传统文化的精髓，而小学生正是成长的重要阶段，让学生提高思想境界，开拓文学视野，对他们日后的成长和学习很有帮助，不过在语文课堂中，教师教学仍然会存在问题，教师需要及时发现问题的原因，并研究解决问题的方法，使国学经典诵读课程能够更加高效地展开，使小学生能够快速吸取其中的精华，以此提高学生的知识掌握量和道德品质。

一、小学语文开展国学经典诵读的现状

（一）教师教学形式比较传统

在小学阶段，教师的教学方法和授课的内容非常重要，会直接影响教学的成果。小学生活泼好动，对新鲜有趣的事物有着强烈的好奇心，这会促使他们主动的展开研究过程，可是在国学诵读课堂中，许多语文教师忽视了学生的实际情况，在教学时会使用传统的形式教学，这就导致国学诵读课堂的整体氛围比较沉闷，课堂缺少一定的活跃度，这样的形式很容易降低学生的积极性，另外国学经典当中包含了很多的知识点，内容上比较晦涩难懂，教师利用传统模式教学，并不能直观地体现国学经典中的内容，导致学生无法高效理解其中的意思，会让小学生感到学习国学经典比较吃力，从而进一步降低学生研究的热情，使得学生无法积极主动的展开国学研究，也不能学习其中的知识点，降低了语文教师国学经典教学的效率。

（二）教师开展授课的目标单一

国学经典是我国历史传承下来的宝贵财富，其中的内容非常丰富，不仅蕴含了大量的知识点，同时也描绘出优美的景色，生动的故事以及各式各样的人物，了解其中的内涵有助于学生提高个人的修养品德。可是部分语文教师在应试教育的影响下，对开展国学经典诵读课程的认知比较片面，教师们认为小学生是打基础的重要时期，这就使得教师将授课的重心放在教授理论知识上，在课堂教学时，语文教师会将国学经典中的语文知识提取出来并教给学生，希望学生能积累更多语文知识，这样的理念并不全面，在当下素质教育的环境中，单一的重视文化知识，会影响学生的发展，小学生的心理无法得到良好的引导，可能会使学生无法健康成长，从而影响到他们未来的生活，而且单一的教学目标，使得学生无法领略国学经典中精彩有趣的内容，无法体会其中的思想和情感，使得国学经典诵读课程的意义大打折扣。

（三）学生诵读过程缺乏主体性

现如今小学阶段的教学过程更加看重小学生学习的主体性，一方面要求学生可以依靠自身能力展开学习研究，另一方要提高学生在课堂的主导性，不过在实际教学中，许多教师并没有利用有效的手段提高学生的主体性，部分教师认为小学生年龄小，自控能力较差，如果将课堂时间交给学生，让他们自由学习，那么不仅无法保证教学的正常进行，还可能影响其他学生，从而降低了教学效果，还有一些教师则是受到传统理念的影响，在授课时依然主导着课堂的节奏，同时让学生完全按照自己的思路来理解国学经典当中的知识和内容，这样的形式首先会让学生产生强烈的束缚感，而小学生比较反感这种感受，从而会丧失主动诵读国学经典的积极性，另外学生被动式的学习过程，会阻碍学生发散思维，无法培养小学生的综合能力，导致小学生无法全面提高自身能力，影响了国学经典诵读课程的效果。

二、小学语文课堂实施国学经典诵读的方式

（一）将现代化工具融入到国学经典课堂中

当前随着我国科技水平的不断提高，人们的生活已经步入信息化时代，信息的流通更加顺畅，人们利用现代化工具能够更加便捷地生活和工作，大大提高了效率和质量，而对于教育领域来说，利用现代化手段教学已经成为了主要的手段，教师利用功能强大的信息化工具，可以为学生展示更加丰富，更加生动有趣的学习内容，因此在进行国学经典诵读时，教师可以运用现代化手段授课。在授课时，教师可以利用网络中的图片库，为学生展示与国学经典内容相关的图片，让学生能够更加便利地了解，还可以在小学生展开朗读时，根据文章所表达的情感，为学生播放有关的音乐，利用音乐来引起学生和国学经典之间的共鸣，帮助学生能够体会作者的思想感情，最后有的国学经典已经翻拍成影视剧，教师可以在互联网中找到有关影视片段，并让小学生观看，让小学生可以直接掌握其中的内容。这样的形式还可以有效提高课堂的趣味性，学生的积极性将有效调动起来，更容易激发小学生主动研究的热情，使教师开展国学经典诵读课程的效率不断提高。例如学习人教版《义务教育教科书·语文》六年级下册中《十五夜望月》时，教师为了能够有效提高学生对古诗的理解，可以利用信息化工具帮助学生学习古诗。授课之前，教师首先需要将古诗的内容具现化，在网络中下载有关“中秋节”的景色以及节日的风俗习惯，当展开教学时，教师用多媒体工具将这些景色和风俗的影像展示给学生，让学生一边欣赏，一边诵读，利用这样的方式古诗的内容将直观体现在学生眼前，提高了诵读效率，同时在影像的引导下，学生将高效体会作者对故乡和朋友的思念之情。

（二）根据国学经典内容实施教学活动

国学经典虽然是古代流传下来的文章，但是这些文章和书籍的内容和形式却各有不同，能够让学生有着不同的感受，不过由于小学生年龄较小，感悟国学经典中的内容不是很深刻，这会影响学生的学习效率，因此教师可以转变教学的方式，利用活动模式来引导学生学习。教师在授课之前，可以需要根据国学经典的内容来安排相应的活动，让学生既能够在课堂中感到快乐，同时也可以更加高效的理解国学经典，比如诵读叙事类国学经典时，教师可以安排学生展开表演活动，利用演绎的方式学生能够亲自体会经典文章中的内容，有效体会作者要表达的情感，再比如诵读诗词类文章时，教师可以开展诗文填空活动，教师给出不完整的诗句，小学生要按照自己的理解和记忆将诗词补充完整，这样在活动中学生能够高效学习古诗词，提高学习的效率。通过活动形式授课，学生的肢体协调性、语言表达能力、逻辑思维能力将获得更多锻炼，同时在活动时，学生将获得较多的熏陶，使得学生的学识、综合能力以及思想道德能够同步提高，而且学生在全面发展的基础上，也改变了传统单一目标的教学形式，提高了语文教师国学经典诵读课程的有效性。例如在人教版《义务教育教科书.语文》六年级下册中，教师在教授《两小儿辩日》时，可以利用表演活动来让学生理解和诵读文章，此篇文章选自《列子·汤问》，其中的内容极具教育意义，不过文言文的形式会给学生诵读带来难度，因此教师提前根据文章内容编辑一个剧本，然后让学生展开表演，学生通过表演的形式能够充分理解其中的内容，提高学生对文章的理解效率，并且在演绎时，能够深刻体会到其中的思想，让学生形成追求真理，独立思考，勇于提问的精神，提高了小学生的学识和思想道德。

（三）采用合作模式让学生自主学习

语文教师在提高学生学习主体性的过程中，可以使用小组学习形式进行教学，让学生利用多人合作的方式自主研究国学经典中的内容和思想。教师在开展小组学习时，需要注意对学生展开有效的引导，因为国学经典毕竟不是现代的文章，创作的时间比较久远，表达形式上有着明显的差异，小学生在合作研究过程中难免会出现各式各样的问题，从而降低了自主学习的效率，还有可能会导致小学生逐渐降低研究的兴趣，所以在上课时，教师可以利用简洁的语言，将作者的生平和创作时的背景介绍给学生，让学生对国学经典提前有一个大致的了解，然后结合经典文章中的内容，对学生提出几个比较简单的问题，利用问题引导学生展开合作研究，学生通过对文章背景的了解，能够更加快速地融入到国学经典文章当中，并且通过引导性的问题，对文章展开深入研究，同时在合作讨论时，学生之间将各抒己见，表达对问题和文章的见解，既能够解决教师提出的问题，同时小组成员将学习不同的理解方式，有效培养了学生的思維能力，使学生通过自主性的合作研究不断提高学习国学经典的效率。例如学习人教版《义务教育教科书·语文》五年级下册中《四时田园杂兴》时，教师在让学生展开合作自主诵读之前，先将古诗的创作背景和作者“范成大”介绍给学生，让学生了解本诗为作者退居家乡后所作。然后对学生提问，如“作者描写了哪些家乡的事情？”并让学生展开研究，通过教师的介绍和问题的引导，学生合作交流时能够更好地把握古诗的内容和情感，提高理解古诗的效率，并在交流中提高自身各项能力，使小学生获得全面提高。

总之，小学语文教师要充分认识到国学经典的重要性，在工作当中要积极展开国学经典诵读课程，而且还需要根据学生的实际情况来设计科学的授课形式，让国学经典课堂能够充满更多的趣味性，降低文章的抽象性，保障学生可以顺利进行诵读和研究，让小学生可以学习更多的语文知识，受到更多熏陶，使学生形成更为良好的语文能力和道德品质。

参考文献：

[1]郑妹芳.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究[J].考试周刊，2020（11）.