推进中等职业教育与乡村人才振兴的有效衔接策略

李小云

【摘要】随着新课改的深度推进，学校教师和家长乃至全社会都在关注中等职业教育的发展。提升中等职业教育的整体质量，优化人才培养方案，为社会输送更多的优质人才，是当下教育教学工作开展过程中，每一个中职学校教师都必须关注的问题。在乡村人才振兴的背景下，中等职业教育也可以为乡村振兴添柴加火，本文结合此话题展开探究，希望给更多中等职业教育教师提供一些新思路与新策略。

【关键词】中等职业教育  乡村振兴  有效衔接  推进

【中图分类号】G71   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0012-02

最近几年，随着祖国经济的腾飞发展，经济建设的中心也逐渐从中心城市向边缘城市转移。2020年，我国已经实现了全面小康的目标，乡村振兴的道路正式迈向高速通道。但是乡村要发展，经济要腾飞，仍然需要坚实的人才后盾。当前的乡村地区人才数量还是太少，很难支撑其经济腾飞的远大目标，在这样的社会大背景之下，教师需要深度反思职业教学并且探究更加高效的教学方式，为乡村振兴输送人才。

一、优化职业教学，关注实践能力

实现乡村人才振兴，首先要从源头解决教育难题[1]。中等职业教育阶段，大部分学生的文化基础水平是比较差的，由于初中阶段学生没有掌握太多专业课知识，中职学校无论是学习专业技能，还是了解文化知识都显得比较吃力。为了更好地满足学生的学习需求，教师首先要优化中等职业教学，在专业课教学方面，投入更大的精力，与此同时，关注学生实践能力的提升。

例如：教学专业课的时候，教师可以采取更加有趣的教学方法，比如，结合着多媒体设备引入更多趣味化的资源，尤其是讲解那种文本性质较强的知识时，教师可以结合多媒体带领学生一起设计思维导图，利用视频资源提升学生学习兴趣，完善课堂教学。随着教师的教学方法发生转变，学生的学习积极性和主动性自然也會发生转变。与此同时，教师还要转变个人的教学模式，尽可能贴合新课改背景下的教学要求，给学生群体提供更多的自我表现机会，比如在课堂上多让学生起来回答问题，重点知识让学生自主讲解自己吸收。专业课的教学质量提升了，实践教学更要重视，乡村地区的人才振兴，绝不只是需要会做纸上功夫的人，更需要会干实事的人。对于那些技术特征特别明显的专业，学校要安排更多的实践课程，比如自动化专业的学生在日常学习的过程中，就可以将更多的时间放在机床操作上，学习专业课知识只是一个基础。真正的专业素养还是要体现在实践上，调整课时安排，让学生有更多的机会接触操作，这也是保证人才培养质量的有效手段。总的来说，优化职业教学，就是要在专业课和专业技能培养两个方面抓严抓实，在校学习时间短暂，至少要让学生对自己所学专业有初步的了解，能够无缝衔接进入工作岗位，这样才能够在进入社会以后，为乡村振兴做更多贡献。

二、调整教学内容，有的放矢教学

前文中，笔者已经谈到优化职业教学就是要在专业课和专业技能教学两个方面都抓好。在实际开展教学工作的时，教师就会发现这件事情并没有想象中那么简单，真正要落实优化教学需要，重新调整教学方案，甚至要在学校教学的层面调整教师们每个学期的教学任务[2]。这是因为每个学期的教学课时是有限的，当教师拿出了更多的课时给学生群体练习实操的时候，学生学习专业课知识的时间就被压缩了，如何保证教学的整体质量，在不影响专业课教学效果的前提下，实现高质量的实践教学，这更是中职学校需要认真思考的问题。

无论是教学，专业课知识还是讲解，实操内容，教师都可以调整一下课堂上教学的重点和难点，时代是不断变化和发展着的。而中职学校的教育教学工作，也必须与时俱进，在我们的专业教材上，经常出现一些已经落后的专业知识，比如某本专业课教材上提到了一种技术，但这种技术已经是五年前社会上普遍使用的技术，到了今天，这种技术经过更新迭代，已经逐渐被市场淘汰。这样的内容就没有必要坚持教学，课堂上简单讲解一番，让学生对这一技术有所了解即可。讲解专业课知识的时候，教师应当明确，教材上有很多内容都不是必须要讲解的，只挑那些必须让学生理解的内容，重点教学，有的放矢的教学。这样既有利于保证整体的教学效果，又能够在压缩专业课教学时间的前提下，帮助学生掌握必要的专业课知识。另外，实践操作方面也需要调整教学内容，既然实践操作的时间增加了，那么，教师就需要添加更多的教学细节让学生有机会把操作性的知识学透。

三、组织校企合作，定向输送人才

乡村人才振兴战略的基本思路，就是吸引更多的人才留在乡村地区，建设乡村，为乡村发展助力[3]。然而，当今社会就业现状不容乐观，和乡村人才振兴战略发生了一点小冲突。之前有学生想要留在家乡工作和学校教师讨论此事，但经过一番分析才发现，家乡当地尤其是乡村地区，并没有适合学生的专业的岗位，学生无奈，只好离开家乡，去外地就业，这种情形其实经常出现在职业学校学生身上。学生毕业以后，即便留在乡村就业，可能也找不到比较好的就业岗位，在这样的背景下，学校和企业应当联合起来，学校为企业输送人才，企业承担人才流入口的责任。当然，这种战略需要建立在学校培养了一批批优质人才的基础之上，所以学校可以和企业达成合作，平时开展教育教学工作的时候，有侧重点的讲解和企业专业有关的内容，为学生之后的就业做好准备。

例如：某企业在本地的乡村地区设立工厂，刚好需要一批专业技能过硬的高级职工，中职学校可和该企业达成合作，在校期间给学生开展特殊培训，开展教学工作之前，先和学生说明情况。在这种特殊培训中，学校会重点讲解和该企业工作有关的操作技术，比如，该企业新购进了一批机器，没有工作经验的人员无法轻易上手操作，学校就可以开办特殊课堂，让学生自愿参加。如果学生之后有意向来到这个单位上班，便可以参加学校的特殊培训，在校期间学会了更多的操作技能之后，走向工作岗位便可以表现得可以行云流水，有利于实现中等职业教育和人才留存的直接对接。除此之外，有些企业也会对人才有着特殊需求，希望员工能够在进入企业之前，就已经积累了一些工作经验，在校学生很难有这样的机会，所以教师可以鼓励大家利用好寒暑假的时间去企业实习，学校也会和个别企业达成合作，直接定向为企业输送实习生。经过实战演练的学生重新回到校园的时候，教师就会发现，学生已经积累了很多的工作经验，有利于更好地培养人才。

四、完善中等职业教育，转变学生观念

习近平总书记在全国脱贫攻坚总结表彰大会上宣告我国脱贫攻坚取得了全面胜利后，我国脱贫攻坚工作重心发生了根本性的变化，由原来的精准扶贫向乡村振兴战略衔接和发展。在精准扶贫时期，中等职业教育精准助力我国脱贫攻坚工作，为我国贫困地区人口脱贫摘帽做出了不可磨灭的贡献[4]。长期的中等职业教育教学工作开展过程中，教师会很明显地感觉到学校的教学模式发生了转变，整体的教学质量提升了，学生离开学校以后走向社会，也变成了一个个的人才。但并不是所有的学生都愿意留在乡村地区，从现实的角度来看，乡村地区经济发展迟缓，工资水平和待遇都比不上城市地区，更为重要的是乡村地区的配套设施和技术水平也相对落后，今天的我们处于历史交汇口，乡村发展腾飞的脚步刚刚拉响序曲，正是需要人才的时候，教师可以利用平时开展教育教学工作的时间，完善中等职业教育，转变学生的思想观念，学生自觉自愿地留在乡村地区，这才是为乡村人才振兴贡献力量，辅助中等职业教育和乡村人才振兴战略无缝衔接的关键一招。

教师在讲解专业课方面的知识时，可以重点谈一谈当地发展的情况，从上世纪改革开放开始，本地乡村地区就一直努力发展，经过这几十年的努力，本地的发展突飞猛进，但是仍然缺乏人才。教师可以重点聊一聊当地风土人情以及文化资源方面的优势，让学生认识到，留在当地的乡村地区并不是一件坏事，本地有很多的资源优势，如果学生愿意作为一名人才留在这里，或许也是选对了一条赛道，和那些前往大城市的同学差异化竞争。日常组织教育教学活动，教师可以偶尔提一提职业理念，就业方向方面的内容，引导学生重新思考自己的人生理想，有些学生喜欢接受挑战，有些学生从小立志为社会做贡献，而留在乡村就业刚好是他们人生中遇到的第一个机会，教师通过言行教学，转变学生的观念，落实乡村人才振兴战略。

五、总结

在当下乡村振兴顺利衔接精准扶贫、保证乡村振兴战略实施的关键时期，中等职业教育又将在培养技术人才、促进农村经济转型、推进广大农村地区绿色发展等方面起到作用。中职学校作为培养技能型人才的主阵地，在推进乡村人才振兴、实施乡村振兴战略中有着独特的优势。因此，各级政府、教育管理部门要调整中等职业教育发展方向，助力乡村振兴战略圆满完成。

参考文献：

[1]吴明川.论教育扶贫举措与乡村振兴人才战略的有效衔接与升华[J].大众标准化，2021（22）：126-128.

[2]徐晓军，成君琦，孙权.教育先行：巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴的衔接[J].中国民族教育，2021（10）：27-31.

[3]刘飞.脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接下的中等职业教育[J].教育科学论坛，2021（9）：1.

[4]張宏伟，张雅泉.中等职业教育助推乡村振兴战略的作用与对策[J].大学，2021（9）：84-85.