案例教学法在中职校生物教学的应用研究

郑丹

摘要：案例教学法是一种理论结合实际的教学方法，在教育的实践过程中得到了广泛的运用。在当前的中职院校教学之中，案例教学法也得到了运用，特别是在包括生物教学等理论性较强、难度较大的学科之中更是如此。本文在分析了当前中职院校生物教学的基础上，试图探讨出案例教学法在中职院校生物教学中的更好应用。

关键词：案例；教学法；中等职业教育；生物教学

在当前中国，包括中等职业技术教育在内的职业技术教育受到了越来越多的关注和社会各界的密切注意。在此过程之中，一大批先进的教学方法和教育学理论也被引入了中等职业技术教育之中，案例教学法就是其中之一。在中等职业教育学校的课堂上，生物学科由于其理论性强、专业要求高、对学术能力要求高的学科自身因素一直是教育教学中的难点，而中职院校学生来源广泛、学习能力参差不齐、不少学生基础薄弱的现象更是给中职院校的生物教学增添了困难。在此基础上探讨案例教学法的应用，是力求引入新方法和新途径，帮助学生更好地学习生物学课程，提升生物教学的质量和效率，更好地为学生服务。

一、中职院校生物教学的现状

中等职业教育区别于普通中学的教育，在教材设置、教学目标、学生群体等等方面有着自身的特色和实际的需求。相比于全日制高级中学，中等职业院校的教学之中更为强调实践和运用，是为了培养高等技术人才而建设的。也因此，针对一些具有抽象性和理论性的课程，学校和教师应该主动引进新的理论和方法，为提升教学质量、降低教学难度而服务。

在当前的中职院校生物学课堂上，不少学生对于纯粹的理论知识和大量记忆背诵的知识点有着畏难情绪，不想学、不愿意学、学不会，在这种情况继续灌输知识只会带来学生的抵触情绪。考虑到这种现实，在生物学教学过程中必须注意方式和方法。

二、案例教学法在生物教学重点应用

案例教学法作为新时代的一种新式教学理论，注重实践性和实用性，要求理论化教学应该和教学实践相结合，也和学生的生活经验相结合、和学生未来的工作发展需要相结合。比起传统的理论化教学思路，案例教学法更为重视学生在个人能力上的提升和思维方法上的改变，而非是简单的知识的记忆和重复。这种教学方法在注重学科理论建设和动手能力培养的生物学教学之中非常实用，也很契合中等职业学校要求学以致用、实用为主的教学目标和教育风格。在生物教学之中，案例教学法的应用可以着眼于以下几点：

1、结合生活经验进行教学

生物学科是研究包括人体在内的各个生物体的学科，生物学本身就是来源于我们自身和我们的生活，生物学这种来源于生活的特性为生物学教学融入生活带来了便利。在生物教学之中，可以使用案例教学法的例子比比皆是。从血管的发现，到血液成分的发现，到血型的发现，这些医学史上的进步就是人类文明的进步，也是我们探索自身的进步。伴随着生物学的发展，我们越来越对自身有所了解，小到感冒发烧，大到生物进化，这些例子都是生物教学的重要案例，也是学生身边切身相关的生活实例。

例如，每个人都有发烧的经历和伤口感染发炎的经历，结合学生的这些经历，教师可以讲解微生物的基本知识和青霉素在内的抗生素的发现，也可以讲解人体体温升高的诸多原理，结合案例，枯燥的理论教学和人体构成也不再复杂和无趣。也比如，畜牧兽医之中的良种繁育就是生物学知识之中遗传知识的出色实践，从宠物猫狗品种的繁育，肉猪肉牛的良种筛选，到奶牛的选育和家禽的饲养，所有良种的诞生都是来源于长期的品种筛选和有意识的繁育过程，在生物进化的理论指导下长期实践的结果。这些书本上的知识就这样通过我们有真实所感的经验成为学生生活之中的一部分，以生物学知识引入生活，以生活经验引入教学，理论知识的理解和掌握将大大降低难度。

2、培养学生发散性思维和创新能力

对于创新能力和创新精神的培养是教育的本来目的之一，也是中等职业教育的重要内容，更是推动行业进步、人类发展、社会进步的重要因素。在中等职业技术教育学校的生物课程之中，创新能力的培养也是教学大纲和教学计划的重要内容，是生物教学的重点之一。引入案例教学法，学生能够更好地实践、更好地创新，学生的创新精神能够得到极大地培养和鼓励。

案例教学法着眼于学生实践能力的提高和发散性思维的培养，要求教师和学生都能够做到理论联系实践、理论指导实践、以实践来发展和印证理论。因而通过案例教学法的训练，学生在学习理论知识时会非常自然地将其和生活实践先联系，在建立这种思维模式的基础上，学生会开始思考理论知识的实践运用和多样化发展。例如，学习到了生物细胞膜的相关知识之后，学生了解了细胞膜的渗透压和液体浓度的关系，就会自然地联想到浓度高的液体会使细胞失水。在这个生物学理论的指导下，学生能够意识到进行输液时应该使用淡盐水作为传输介质的原理，也能够意识到在口渴时和饮料不能解渴这一生活常识之后的科学知识。通过这种发散性思维的培养和训练，学生能够自觉地将理论内化，将生物学知识自然地变为自身能力和知识的一部分，可以说，通过这一个过程，学生才是真正的学习和掌握了知识，这些知识也才能够为学生的未来学习和生活工作所服务。

3、培养学生探究性学习的能力

在长期应试教育带来的影响之后，当前中国教育界已经普遍认识到唯考试论和唯分数论的弊端，在理论和实践上向素质教育和探究性学习靠拢。这种情况在中职院校的生物教学之中也不例外。在采用案例教学法进行教学的过程中，教师应该尤为重视对学生探究性教学的训练和探究精神的培养，对于学生的探究活动和课外学习提供理论指导和实际经验上的帮助。在课堂上，教师可以在每节课邀请一名学生进行讲演，针对上一节课所学的内容他进行了怎样的课后研究，有着怎样的成果，过程中有哪些挫折和挑战，给他提供了怎样的经验和教训。这种课上学习、课后探究、师生交流展示的方式可以很好地调动学生的学习积极性，也有助于学生创新能力的发挥和探究性学习的实践。

三、结语

在当前中国的中职院校之中，案例教学法已经在生物教学学科之中得到了一定的运用，但在当前实践和调查之中可以发现，案例教学法的应用尚不完善，在学校之间的推广还不全面，不少学校和教师还未引入包括案例教学法在内的先进教学法来辅助教学，这种情况下学生还未能接触到最新的教育学成果和新颖的教学模式。对案例教学法在中职院校的生物课堂上的运用还需要更多教师的共同努力和学校的大力推广。

参考文献：

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[2] 龚沛曾，杨志强，陆慰民，许兰兰.案例教学法在“Visual Basic程序设计”课程中的应用[J].计算机教育.2004（05）