用爱浇筑 用心经营

王研

【摘要】随着我国现代教育水平的进一步提升，使得信息技术和现代科技得以在历史教学中应用。微课的应用符合现代初中历史教学的需求，能够最大程度上活跃课堂氛围，使学生产生更加强烈的学习体验。本文主要对历史教学过程中应用微课的重要性进行分析，结合应用的具体原则，提出具体的应用方法，进一步提高历史教学的效果。

【关键词】微课  初中历史教学  教学应用

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0100-02

在微课的具体应用过程中体现出较为突出的优势，通过视频、图片、声音等要素实现对学生历史学习能力的干预。随着微课应用的进一步发展，为了确保微课的应用效果，教师需要革新自身教学观念，合理设置课堂教学时间，通过微课的灵活应用促使历史教学实际效率的进一步提升，不仅要求提高学生的历史学习能力，还需要促进学生历史素养的发展。

一、微课在初中历史教学中应用的重要意义分析

微课是现代教育发展过程中较为突出的教学辅助手段，能够最大程度上增加课堂容量，符合现代教育教学的发展规律，在具体应用过程中有着较为突出的影响。微课主要以播放教学视频的方式实现课堂教学，大部分微课时长较短，主要以一个问题的探讨为视频教学的切入点，在具体应用过程中体现以下优势：

（一）提高历史教学的趣味性和生动性

在初中历史教学过程中教师可以利用微课的应用使得课堂教学氛围更加活跃，帮助学生深刻理解历史知识，促使学生产生较为浓厚的学习兴趣。在初中阶段，大部分学生的思维较为活跃，往往无法自主参与课堂学习中，需要教师适当的引导，而微课的应用由教师制作教学视频，学生可以自主观看视频，在观看视频中形成一定的学习兴趣，感受到历史知识的趣味性。微课能够最大程度上增加教学内容，在课堂上对历史知识进行具体的整理和汇总，分为不同的知识点，不仅使得学习的难度降低，还能够帮助学生获得更加深刻的学习体验，最大程度上缩短理论知识的教学时间，使得枯燥的历史课堂变得生动有趣。

（二）拓展课堂容量，提高历史教学的效果和质量

目前，随着现代教学模式的进一步创新性和现代化发展，对初中历史教学提出新的要求和标准，教师需要积极革新自身教学观念，学习新的教学方法，认识到微课应用的重要性，从而利用微课视频的制作促使历史课堂的教学容量得到进一步拓展，学生能够在有限的课堂上学习到更多的知识内容。在素质教育的影响下，为了让学生能够掌握更加丰富的知识内容，培养学生的综合发展，要求教师重视历史教学，通过微课的方式拓展教学内容，帮助学生形成正确的历史观念，不仅能够促进学生的综合发展，还能够提高历史教学的效果和质量。

二、微课在初中历史教学中的应用原则分析

（一）坚持精简性原则

在微课的具体应用过程中要求教师制作一定的教学视频，通过教学视频对学生进行适当的教学引导，促使学生真正理解历史知识。为了确保微课的应用效果，教师在制作视频的时候需要遵守精简性原则，过长的微课学生往往缺乏完整观看的主动性，并容易出现注意力不集中的情况。为此，教师需要正确把握微课时间，通常情况下不能超过8分钟，确保学生能够保持较为积极、自主的态度观看微课视频。

另外，微课的精简性从一定程度上还体现在内容的精准，教师在制作视频的时候不能一味的将知识内容加入微课中，需要进行适当的筛选和汇总，按照不同的知识点类型进行整合，确保微课具有较强的灵活性，在短短的几分钟内帮助学生串联知识内容，促使学生对历史知识的认知和理解更加深刻、具体。对于内容较多的知识点教学可以进行适当地拆分，设置不同的单元模块，有效提高历史教学的效果和质量。

（二）坚持精准性原则

微课教学方法具有一定的灵活性，教师在具体教学过程中在充分发挥微课应用灵活性和生动性的同时需要确保微课内容的精确性，确保能够通过准确的教学视频实现对学生的具体引导，提升学生的历史意识，促进学生的综合发展，充分发挥历史知识的教学优势。另外，历史学科體现客观的社会历史，教师在微课视频制作过程中需要对知识内容进行适当地删减，这时，教师需要把握重点历史知识，避免出现微课内容不符合历史事实的情况。

三、微课在初中历史教学中的应用策略分析

（一）汇总历史知识内容，利用微课调动学生的学习兴趣

在初中阶段历史教学内容较为零碎化，学生在学校过程中往往无法自主完成知识点的串联，不利于学生历史学习能力的提升，导致学生的历史知识体系不够系统化。为此，教师需要利用微课视频的制作实现知识点的串联，帮助学生构建完善的知识体系，能够对古代中国的历史事件进行梳理。在实际教学过程中由于历史课堂的时间有限，教师可以确定微课视频的线索，以线索为主导对历史知识进行串联，这样一来，不仅能够提高历史教学的效果，还能够使得学生的知识认知更加全面，使学生感受到历史学习的趣味性和生动性。教师可以以时间为微课线索，通过不同时间点的历史事件进行知识框架的构建，微课视频能够向学生呈现完善的知识框架。例如，在进行八年级下册《中国特色社会主义道路》一课的教学过程中，本课需要引导学生学习近代史内容，在教学过程中难度相对来说比较低，能够通过微课的方式构建教学情境，对社会主义建设的具体历史事件进行整理和汇总，为学生呈现一段真实的历史影像。因此，教师可以在微课中增加部分真实的黑白影像，让学生感受那个时期中国的社会主义探索道路，微课视频能够加深学生的印象，让学生获得更加丰富的学习体验，进一步激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的民族自信心和自豪感，体现历史教学的现实意义。

（二）抓住重点知识，提高教学的效果和质量

在历史教学过程中大部分历史知识较为简单，学生能够自主理解和学习，但是由于知识之间存在联系，学生在学习过程中需要形成宏观的历史学习意识，能够从整体上学习和理解历史知识，进一步提高教学的效果和质量，促使历史教学具有较强的准确性和完整性。目前，在微课的应用过程中使得教学完全掌握教学重点设置的方向，教师可以根据学生在学习过程中突出的学习问题，通过微课的形式突出重点知识，促使历史重难点教学的效果进一步提升。因此，教师可以利用微课体现知识点的联系性，让学生自主对重难点进行深入探究和分析，形成更加全面的知识认知。例如，在进行七年级下册第三单元《明清时期：统一多民族国家的巩固与发展》的学习过程中，本课的知识具有一定的难度，教师根据本课的重点设置微课视频，让学生对统一多民族国家建立的必要条件这一重点教学内容进行深入理解和思考。教师在微课录制的过程中还可以结合前面几个单元的教学内容，辩证分析为什么在明清时期能够推动统一多民族过程的发展，通过微课的方式对学生的理解和思考进行一定程度的引导，突出课堂的重点内容，提高历史教学的效果和质量。

（三）适当拓展课外历史知识，培养学生的历史意识

在历史教学过程中教师需要培养学生的历史意识，引导学生自主理解历史知识的意义，实际上历史知识能够培养学生的辩证思维，让学生能够以辩证的角度看待历史问题，对如今的生活有更加深刻的理解和认知。因此，教师在微课视频的制作过程中需要引导学生自主分析史料史实，让学生根据微课的内容解读具体的历史事件，分析重大的历史变革，以辩证的角度对历史事件进行分析和评估。微课视频具有一定的引导作用，对学生的历史意识的形成具有一定的推动作用，为此，教师可以适当的拓展微课内容，结合相关课外历史故事，丰富微课视频内容，加深学生对知识点的理解。由于历史知识具有一定的广泛性，单一学习课本中的知识内容无法促进学生自主意识的发展，教师需要利用微课进行适当的拓展，帮助学生历史思维的发展和进步。例如，在进行八年级下册《鸦片战争》一课的教学过程中，教师可以根据课本教材融入课外的知识内容，搜集关于鸦片战争民间的发展状况，让学生对课外的史料进行分析，学生通过微课了解完整的鸦片战争背景后会产生一定的历史认知，教师可以让学生自主表达自己对于鸦片战争这段历史的看法，从而培养学生的历史意识，提高学生的历史辩证能力。

（四）构建网络学习平台，帮助学生课外复习

在微课的具体应用过程中能够使得教学效果得到进一步提升，不仅能够帮助学生对知识点的理解，还能够引导学生进行全面复习，促使历史教学得到课外延伸。另外，为了使得微课应用更加规范，学校可以构建网络学习平台，学生可以自主在网络平台上获取微课视频，自主对视频进行学习和理解，提高复习的效果。构建有效的网络学习平台从一定程度上能够提高微课应用的效果，体现微課视频的教学优势，通过网络学习平台能够使学生获得更多的历史资料，教师可以在网络学习平台上发布相关学习任务，在微课中设置一定的任务点，确保学生在微课学习中回顾知识点。另外，教师可以定期上传和更新微课视频，为学生提供具有多元化的微课课程，确保微课所覆盖的范围足够广泛，符合学生的知识认知水平。

四、结语

综上所述，微课属于一种现代化教学方式，对学生的历史意识具有一定的培养作用，在微课的具体应用过程中能够最大程度上提高历史教学的效果，使得历史教学有着较强的灵活性和生动性，对于学生来说能够有效降低教学的难度，突出历史知识的重点内容，充分体现历史教学的优势。

参考文献：

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