小学语文教学中德育渗透路径

王慧芳

【摘要】 语文是各科学习和学生发展的基础。语文德育教学与渗透，有助于培养学生形成高尚的思想品德和养成乐观向上的生活习惯，从而提升学生的生活品质，因此在小学语文的教育教学中，德育成了我国教育的重要内容。文章以立德树人为背景，诠释了德育渗透的含义，分析了在小学语文教学中渗透德育教育的必要性，结合小学语文德育渗透和教学现状，探讨了将德育教学更好地融合到小学语文课程的路径，希望有助于我国语文德育教育和语文事业的发展。

【关键词】德育教学  小学语文  教育

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0061-03

小学阶段的语文学习，对这个年龄段的学生来说非常关键。因为小学阶段恰好是小学生的人生观、价值观的形成的关键时期，而小学语文作为一门基础学科，历来是德育的桥梁和载体。尤其是在立德树人下，在语文学习过程中进行德育渗透，已经成为语文教育教学不可忽视的问题。所以，在小学语文教学中，要认清德育渗透的意义，找准德育渗透的路径，使语文德育跟上课程改革步伐，为学生全面发展加油助力。

一、德育渗透及小学语文德育的意义

语文教学中的德育渗透就是将思想品德教育渗透、融入语文教学中。进一步来说，语文德育渗透，指从社会要求出发，在教学中借助有意识、有组织、有目的的德育教育，让学生养成社会所认可的思想品德和价值观，借助德育提高育人质量的措施。德育教育是人类发展、群体生活的产物，随着社会的不断发展变化，许多正确的道德理念都被传承和发扬下来，许多道德理念至今仍有积极的教育价值和意义。

小学生的身心还比较稚嫩，他们正处在认识事物的初始期，他们的理解能力，对知识的接受能力，乃至对是非对错的分辨能力都很低。但是，小学生又有很强的求知欲，对这个世界充满了好奇，这个时期，也是他们可塑性较强的一个时期，德育需要从娃娃抓起。在小学阶段全方位、多层次渗透德育，可以深化学生的道德观念，提高学生的思想认识，为学生全面发展、健康成长打下坚实的基础。语文是一门人文学科，也是小学教育教学的基础。小学语文有着悠久的德育传统，语文课程资源中也包含有丰富的德育资源和素材。在小学语文教学中渗透德育，具有必要性和积极的意义。所以，在小学语文教学中，可以深入发掘、积极整合各种德育元素，并在营造德育氛围、创设德育情境、开展德育实践方面持续发力，以促使学生形成良好的道德品质，实现以德化人的目的。

二、小学语文德育渗透和教学现状

德育是素质教育的重中之重，虽说随着素质教育的发展，德育教学面貌已经得到很大改观。但是，受传统的教育理念影响，许多学校和教师在教学中，都存在重智育轻德育的心理，即便是“减负增效”的口号已经喊了好多年，但是许多人根本没有认识到德育对学生发展的重要性，在德育上也没有采取实质性的行动。许多老师在评价学生时仍旧是以成绩为唯一的标准，一些学校在评价教师的优劣时，也是以考试成绩为重点，德育被边缘化。在小学语文教学中，一些老师迫于外界压力，仍旧将智育当做教学的首要目标，德育被排除在语文教学之外。许多教师虽然对德育的重要性有所认识，但是关于德育的方法和路径，许多人都缺少经验。如在小学语文教学教学中，一些教师都是以德育理论教育为主，德育教学内容主要是社会公德教育，与学生生活实际缺少关联，德育的说服力较弱。此外，在德育渗透和教学方面，许多人都没有将学生放在主体地位，德育教学手法单一，所以，德育教学很难引发学生的情感共鸣，教师在道德教育上也难以与学生达成共识。在立德树人背景下，传统的德育模式和手段已经无法满足教育教学需要，小学语文德育教学需要在观念、方法上做出改变，借助具体的德育渗透途径实现德育的开拓创新。

三、小学语文教学中德育渗透路径

（一）在德育目标引领下进行德育

在立德树人背景下，小学语文教学要响应新课改号召，改变语文教学理念，积极进行德育教学。德育教学实践是一项复杂的工程，在德育实践中，要想确保德育沿着正确的方向推进，提高德育的有效性，需要明确德育目标，理清德育思路，明确德育方向，有计划地实施德育。这就要求小学语文教师在教学中深入研究教材，积极探索语文教学规律，吃透新课改精神，全面把握教学的各个环节，找准德育的渗透点，将德育巧妙渗透进去。如在学习《落花生》一文时，通过课文分析，本文的德育教学目标为“使学生懂得做人的道理，培养学生不图虚名、默默奉献的品格”，在教学中，教师要明确教学目标，在教学中找准德育的落脚点，以“花生的品格”为德育落脚点，进行德育拓展和延伸，以阅读、设问、讨论为主线，进行德育渗透。如教师可以先让学生阅读课文，看父亲是如何评价花生，教育孩子的，弄清文章内容。现在的小学生由于从小都被家长鼓励“有个性，大胆表现自己”，所以，一些人对花生不图虚名、默默奉献的品格并不认同。结合学生实际，教师可以巧妙设问：现代社会是一个充满激烈竞争的社会，一个人要想成功、出名，就要吸引更多的关注，但是，这与本文所宣扬的不图虚名、默默奉献的花生精神是不同的，那么，不图虚名、默默奉献会不会影响成功、成名？如果有一个出名的机会，你会不会努力争取？不图虚名、默默奉献是不是影响个性发展的落后思想？然后，让学生讨论问题，交换意见，并结合学生的讨论对学生进行道德教育，可以正视听，让学生产生情感共鸣。

（二）结合教材内容进行德育教学

知识来源于生活，反映的是人的思想意识，所以作为语文老师，要将德育渗透到教育教学的过程中，首先要从书本的课程内容入手，结合学生的实际生活设计教学情境。比如在《彩色的梦》这篇课文的教学过程中，老师可以结合课文内容，先让学生分享一下自己的梦境是什么样子的，美好的，快乐的，神奇的，吓人的，还是斑斓多彩的呢？这个年龄段的孩子大多是记得梦的，所以他们也是能够做到清楚讲解自己的梦境的，如果学生不够积极参与，老师也可以先将自己的梦分享给学生，给学生做一个表率，引导学生参与分享。在此基础上，播放有关中国梦、参军梦的视频，结合视频讲述中华民族的共同理想，走进绿色军营保家卫国的意义，鼓励学生放下包袱，大胆谈谈自己的梦想，并鼓励学生将自己梦想的明天、自己可能创造的成就、自己的梦想用画笔描绘出来，与大家分享自己的梦想。在此基础上，结合学生的梦想，对学生进行理想信念教育，鼓励学生从现在做起，做一个有梦想有信念的人，鼓励学生好好学习，朝着梦想不断努力。这样可以丰富学生的想象力，发掘学生的潜能，激励学生变得更加好學乐学，更加优秀。

（三）利用多媒體技术进行德育教学

传统的教学模式，都是老师手握粉笔，外加一个黑板，通过满满的板书给学生展现出所有文章里的内容和知识点，所以，在语文课堂上，经常可以看到这样一幅场景，即老师在上面不停地讲，学生在下面不停地记，但是没有师生交流和互动，学生个性和需求也被忽略。这种单一的教学方式，不能让学生感受到语文之美，也无法激起学生的学习兴趣和热情。所以，新时期的语文教学，需要老师与时俱进，大胆创新，利用现代科学技术尤其是多媒体改进教学模式，丰富学生的学习内容，让课堂变得生动活泼起来。如在教小学课文《蓝色的树叶》的过程中，教师可以利用网络搜索各种各样的树叶图片作为导入，让学生观察叶子的颜色然后引出所学课文内容，通过鲜亮的色彩刺激学生的感官，让学生对大自然有一种新的认知，激发他们对生活的热爱情怀。又比如在上《故宫博物院》这一课时，可以搜索故宫的视频片段播放给学生看：湛蓝的天空下，故宫的大门渐渐打开，雄伟壮丽的古建筑一个个朝我们迎面而来，呈现在学生面前的：有汉白玉雕制的基座，朱红色的窗，精致的图案，红墙黄瓦，庄严神圣而又色彩斑斓。听着解说看着画面，让学生如临其境，使他们陶醉于祖国的大好河山、壮丽景观之中，既点燃了他们的学习兴趣，也激发他们的爱国情怀。在科技发达的信息时代，利用多媒体手段将德育知识与语文教学进行融合，既要有丰富的教学经验，还要不断创新教学方法，只有这样才能更好地实现教育教学目标。

（四）结合生活实践进行德育教学

生活处处都是教育，社会就是一个大学校。因此，教学和品德的培养不能仅限于讲堂，而是应该让学生到社会这个大校园里多一些历练，让学生通过参与实践活动，与人相处来提升他们的道德修养。比如在学习《动手做做看》一文时，结合教学目标“培养学生动脑、思考、动手的习惯和能力”，教师可以拓展教学空间，将学生组织起来，利用课余时间带学生开展“呵护家园， 人人有责”的环保活动，除了各班负责自己班级的区域卫生以外，还要让各班学生充分“活跃”起来，制作一些“保护环境 人人有责”、“呵护地球母亲  人人有责”“不要随手丢垃圾”“公共区域禁止吸烟”等的宣传图片或者海报，专门从班级抽取卫生积极分子组成“环卫队”，让他们拿着图片海报到附近的公园广场进行宣传，如若看到有人乱丢垃圾，破坏环境的行为，让学生利用适当的方式上前去进行现场教育。又如，在学习有关社会公德、交通工具的文章时，教师可以组织学生利用周末休息时间，到交通路口体验交通警官叔叔的工作。以上的活动可以每周开展一次，学校每个月进行一次大会总结，大会上对于表现特别好的班级以及学生进行表彰鼓励，也让参与体验的学生分享一下自己的感受。通过活动的开展，不仅提高了他们的环保担当意识，还激发了他们的社会主人公意识。既培养了他们养成好的卫生习惯，也提升了他们的道德修养。

综上所述，德育教学乃素质教育之根本，也是当前小学语文教学中的首要目标。所以，在小学语文教学中，任课教师要结合当代学生实际情况，针对语文教育教学现状，从教材内容、教学情境、社会实践活动三个方面入手，拓宽德育路径，实施有效的德育方法和策略，以提高学生的道德水平，促使学生的道德素养和学科素养全面发展。

参考文献：

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[2]朱青.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[D].上海师范大学，2011.

[3]朱宗祥.立德树人背景下小学语文德育课堂的构建[J].文理导航（下旬）， 2019（3）：4.