基于克服普通话学习中常见问题的探讨

封丽华 王文雅

（1.河北工业职业技术大学，河北 石家庄 050000；2.石家庄幼儿师范高等专科学校，河北 石家庄 050228）

普通话作为一种通用性语言，学习普通话对人们发展具有非凡的意义。新时代背景下，立足于普通话学习过程中存在的问题，采取针对性的方式、方法解决问题，能够为普通话学习者语言良好的输出提供保障，进而提升人们普通话学习能力与成效。

1 普通话学习中常见问题

1）发音问题。在人们普通话学习过程中，发音问题一直困扰着人们，也是人们学习普通话中较为常见的问题。发音问题常因对声母、韵母的读音不准，而形成的普通话学习困境。普通话的语言是由声母与韵母构成的，如果学习者不能够良好的认知、读会汉语声母与韵母，很容易在汉语语言发音中存在误差。例如：在普通话学习过程中，多数学习者容易将z、c、s的读音进行混淆，读成 zh、ch、sh，同时也存在将zh、ch、sh，读成z、c、s的问题。诸如：学习者的“sheng”，部分人们大都读成“seng”,以此读音进行汉语语言的发音，是不标准的。此外，l、n的发音容易发错。例如：部分地区的人们在普通话学习中，容易将n、发音成l的音节。

2）咬字不准确。在普通话学习过程中，咬字不准确，与发音不准确都是较为常见的问题。学习者在普通话学习过程中，存在的咬字不准确问题，一方面，是因学习者自身方言的影响，学习者的方言口音重，在普通话发音中存在部分音节发音不准确的问题；另一方面，部分学习者在普通话学习中，其对普通话的认知缺乏，缺乏对普通话音节的声母、韵母以及复韵母的认知，容易在读音过程中混淆。尤其清辅音与浊辅音，诸如b、p、m、f、d、t容易掌握不好音节的发音。同时，还存在部分普通话学习者对in 、ing读音不准，容易在音节组成、直呼中出现问题。

3）语速问题。在普通话学习过程中，语速问题的存在，为学习者普通话的语言表达形成障碍。学习者普通话学习过程中的语速问题，一是表现在对语句、语言重点不明。通常情况下，初学者以及儿童在普通话学习中，容易出现这些问题，对语句表达的重点信息不明，使语言表达拖沓；二是语速不当，学习者在普通话语言表达中，语速的快慢不一，究其原因是语言表达者对语言表达缺乏自信心，不能够以良好的心理进行语言的阐述，使语速输出快慢不一；三是表达平淡，普通话学习者语言表达平淡缺乏情感，使学习者语言表达流于形式，不能够更好的运用汉语语言。

2 克服普通话学习问题的对策

1）重视发音的训练。在普通话学习过程中，重视学习者普通话发音的训练。发音是学习者普通话语言输出的第一环节，学习者具有良好的普通话发音能力，能够突破、克服普通话的学习困难，进而提升学习者普通话语言输出能力。因此，在普通话学习过程中，教师引领学习者进行普通话音节的训练，包含声母、韵母、复韵母、清辅音、浊辅音等训练，使学习者能够在发音训练过程中，掌握音节的正确发音，以此为学习者普通话良好的表达提供保障。

2）实施因材施教。在普通话学习中，学习者众多，每一名学习者因自身与他人存在的差异性，其在普通话学习过程中遇到的问题也不同。基于此，教师在学习者普通话引领中，应重视因材施教的实施，根据学习者普通话学习过程中存在的同样、个别问题，加强普通话引领训练，帮助每一名学习者解决普通话学习困境，进而促进学习者良好的进行普通话语言表达。例如：针对学习者存在的咬字不清问题，教师可立足于音节训练模式，引领学习者进行逐个音节训练与发音，根据学习者的发音实际情况，对学习者进行纠错，并让学习者进行错误音节的专项训练，掌握音节发音规律与模式。同时，针对学习者存在的语速问题，应引领学习者从语句、短文中获取主语，加强学习者语速的训练，从而提升学习者普通话表达能力，帮助学习者克服普通话学习常见的问题。

3）融入情感信息。在人们普通话学习中，存在语句表达平淡等问题，究其原因，是普通话训练与学习中缺乏情感信息的融入，影响到学习者普通话的良好学习模式。而在普通话学习中，融入情感，能够启发学习者的思维，激发学习者的情感，使学习者在普通话输出中带有情感。在学习者普通话情感引领中，立足于普通话语言输出模式，根据普通话内容，激发学习者情感。例如：在语句语言表达中，引领学习者认知到语句中情感表达信息，根据情感内容，增强学习者普通话表达能力。针对普通话的短文表达形式，教师示范阅读短文，并且声文并茂，之后引领学习者进行阅读，获取短文中的信息，包含文化信息、情感信息等，根据这些信息，明确自身语言表达速度，以此输出普通话语言，使学习者克服普通话学习的困境与问题。

4）关注语言实践展示。在普通话学习过程中，提升学习者的普通话能力，应为学习者提供普通话实践平台，让学习者进行普通话实践，通过普通话实践，增强学习者的普通话输出、表达能力。在学习者普通话学习过程中，教育工作者应多为学习者通过语言展示的平台，让学习者自主的进行语言的输出，在言语输出中给予学习者针对的建议，使学习者掌握普通话语言输出规则与规律，进而增强学习者普通话实践能力。首先，在普通话训练过程中，通过普通话的语言情境创设，融入情感信息，激发学习者情感，使学习者在情感的氛围下进行语言的输出，教师在一旁进行指点，规范学习者的语言输出模式，帮助学习者克服普通话学习问题。其次，多组建普通话交流活动，以快乐、幸福等为主题，打造普通话输出氛围，促进学习者融入到其中，在活动的驱动下，促进学习者进行普通话的输出，加强学习者普通话锻炼。最后，在互联网平台中，借助虚拟技术，打造普通话训练空间，促进学习者融入到其中，达到学习者普通话良好训练 模式。

5）加强心理建设。学习者在普通话学习中，应加强心理建设，渗透心理健康教育信息，进而使学习者健康发展，良好的运用普通话，并克服普通话学习困境。学习者具有良好的心理，为学习者普通话学习提供支撑，使学习者以普通话学习为目标，能够在不同的场合下进行普通话的输出，加强普通话锻炼，进而使学习者更好的运用普通话，以普通话更好的进行生活与社会活动，促进学习者全面性发展，同时也提升普通话训练成效。

3 结语

克服普通话学习问题及困境的实践，能立足于当前人们普通话学习中常见的问题，通过对问题的剖析，对普通话学习进行全面的认知，并采取有效的方式讲解普通话学习的问题，以此为人们学习普通话的有效性提供保障。因此，在普通话学习中，可从重视发音的训练、加强因材施教、融入情感信息、加强心理建设，给予学习者普通话语言输出良好的引领，增强学习者普通话实践能力。