小学英语阅读教学中核心素养的培养策略

梁冬玲

（大连市旅顺口区迎春小学，辽宁 大连 116041）

核心素养是在贯彻落实立德树人根本任务这样一个大背景下，课程目标的发展融合和创新，是从全面育人的角度来探索课程的方向。

国际组织以及不少国家对核心素养体系的研究和关注的社会背景是在工业时代向知识经济时代转变过程中，人们对教育目标的深刻反省。人们意识到，工业时代的产业工人以及专业化的知识劳动者将不能适应未来社会的需求。面对变动的未来，必须以必备品格和核心能力为培养指向，才能以不变应万变。

1 核心素养的内涵

专家指出：所谓“学生发展核心素养”是指学生具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力；是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活，适应个人终身发展和社会发展都需要的不可或缺的共同素养。英语学科核心素养主要包括四个方面：语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。语言能力主要指通过听、说、读、写、看、画等方式理解和表达意图和情感态度的能力。文化品格指的是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素养，人文修养和行为取向。思维品质指的是人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性等方面表现的水平和特点。学习能力主要是指主动学习，积极调试，自我提升的意识、品质和潜能，形成持久的学习兴趣，主动的学习态度和明确的学习目标，能运用恰当的学习方法开展自主学习合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。

2 核心素养在英语阅读教学中的培养

2.1 学情分析

小学生语言基础比较薄弱，词汇句子的积累不多，尤其是刚入学龄阶段的孩子，对母语的理解能力尚且不强，所以对用英语展开的课堂那更是无所适从。他们的语言学习、语言模仿能力不强，需要多次反复纠正。低段学生喜欢模仿往往是因为好玩，主要关注点是乐趣，而不是音准。对于新的语言知识，接受速度和遗忘速度都比较快。而且他们的自制力不强，注意力容易分散，对老师的讲解、机械的重复朗读容易产生厌倦心理，但是对游戏活动有着异常的兴趣。

2.2 应对策略

第一，寻求学习情境的真实性。

应基于学生对学习内容的兴趣，注重学习内容与生活实际的相互关联性，学习情境的真实性，让学生想学乐学，让学生能够把学习的内容和现实生活以及社会当中的需求挂起钩来，学以致用，让学生能够体悟到学习的意义与切实性。要尊重孩子现有的、形象的、直观的思维特点。同时，要引导孩子走出单纯的形象思维，促进思维的发展，引导孩子对语言和语境的关联学习。我们要保护学生思维的创造性，不要用成年人的思维来限制孩子的创造性，促进其形成良好的思维品质。

我们要丰富所学的教学资源。当下教材的内容往往是要学习的内容，有的缺乏情境的创设，甚至缺乏学生已有知识经验情境的激活。也就是说首先要保证教材内容思想性，知识性的前提下突出趣味性，这一点教学资源常常是要去丰富补充的。其次，丰富的资源体现在注重图文并茂的前提下，要突出音，特别是配音。由于小学教材课文篇章较短，很难把学过的内容带进来，所以老师要激活学生已有知识，丰富和完善新学的知识内容，使之成为有实际意义的语篇。学生的听说读写看等语言能力才会在比较真实的情境中不断提高。

第二，增强语言输入的有效性。

王蔷教授在核心素养的理念下思考基础阶段的英语学科教学中说：“我们英语课程的主要问题是课程定位不太准，过于强调工具性。课程内容方面材料比较单薄，内容碎片化，语言输入量不够。”我们当前的一些教学方式表层化、模式化，没有语篇意识，往往是肢解了语音、词汇、语法结构、句法结构。“读书破万卷，下笔如有神”这句话直接说明了首先要有语言输入才可能有语言输出。我们应该让学生多听多读，增强对语言词汇的敏感性，在课堂教学中一定要经常有板书或者课件呈现出来，让学生看得到有形的语言。同时我们可以挖掘学生的思维优势，利用他们敢于表现、敢于模仿的策略，让他们去做配音，多表演，多做一些活动的教学及作业的布置。大量的语言输入过程中学生会对外国文化有更深入的了解，做到“去其糟粕，取其精华”，形成优秀的文化品格。

第三，整合信息技术与英语教学。

在当前信息技术突飞猛进的大时代背景下，网络无处不在，知识无处不在。我们需要思考如何利用信息技术与学科教学进行深度融合，以及运用互联网思维来改变和完善外语教学。我非常认同著名教育家杜威的一句话：“如果今天我们还照过去的方式来教学生，那就是剥夺他们的未来。我们应该运用新技术改变教学。”对于英语学科来讲，需要大量开发原汁原味的听力材料，原版的阅读资料，这样才能真正促进学生的学习。有了信息技术的帮助，我们可以制作微课、翻转课堂等，在教学中混合使用。这样英语学习不仅仅是停留在了课堂，在课后学生也可以进行有针对性的学习。

3 结语

随着学生学习方式的改变，学习不仅是在课堂上由老师说了算，也可以是群体学习与个人学习相结合，线上学习与线下学习相结合，课堂学习与课外学习相结合，这些方式都可以相互补充发生变化。学生不再只是书呆子，不再只有一个老师，他们的见识增多，可以师从多人，学习能力自然不断提升。英语学科素养的发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断 完善。