基于互联网思维的高职数学建模教学工作探讨

左世凯

（河南应用技术职业学院，河南 郑州 450042）

当今，随着信息技术的快速发展，人类已经进入互联网时代。信息技术的发展促进了我们的生活、学习和工作的变化。各种电子设备的应用使我们的生活、学习和工作变得更加快捷。互联网技术的发展改变了我们的思维，互联网思维下的学习方式成为了有效且实用的学习途径。高职院校需要应用互联网思维来对于教学资源进行整合，积极探索，找到符合高职师生的互联网思维教学改革方法，实现创新教学和学习。

1 开展互联网思维高职数学建模教学的作用

1）提高教师教学能力和专业素养。在传统枯燥的授课环境中，教师始终采取灌输式教学方法，这样会导致学生的学习兴趣缺乏。在互联网时代应用互联网思维开展数学建模教学工作，教师可以应用现代信息技术，丰富学生学习内容，扩大信息量，给予学生较强的自主性。因此，教师需要转变教学观念，提升自身教学能力，尤其是信息化教学处理能力，成为学生学习道路上的引导者，成为教学改革道路上的探索者。在信息化的环境下，教师想要提高教学的效性，就需要不断的学习新的知识，熟悉信息技术工具的操作与使用方法。因此，基于互联网思维下的高职数学教学会促使教师不断提高自身的专业能力，实现教学方法的创新。

2）激发学生学习兴趣，提高学习效率。当前高职数学教学现状仍令人担忧，有特殊学情的因素，有体制机制的因素，还有高职学校和教师等其他方面的因素。开展教学改革的主要目的就是解决这些因素所带来的消极影响，充分实现高职教育的育人功能。学生是对于新事物比较容易接受的群体，并且学生对于新事物的好奇心会比较强，因此基于互联网思维下的高职数学建模教学会激发学生学习的主动性，使学生对于数学学习有更加浓厚的兴趣。教师通过动画、视频等不同形式的教学，可以更好地丰富教学的内容，让学生有全新的感受，进而提高学习的效率，保证高职数学教学的效果

3）构建和谐的师生关系。基于互联网思维下的高职数学教学信息技术，在教学中会得到广泛的应用，符合信息化教育的发展规律，也符合学生的认知规律。在传统的课堂教学模式下，师生互动仅限于课堂内，在课下缺少互动。同时由于在课上学生学习的主动性比较差，教师教学模式比较枯燥，学生对于数学学习甚至对于教师会存在反感的情绪，这样不利于构建和谐的师生关系。而基于互联网思维的高职数学教学，把数学课堂延伸到了生活中，延伸到家庭里师生之间的互动增强，学生可以在更加轻松的氛围内完成数学学习。学习的积极性和主动性在得到增强的同时，也可以大大减少学生对于数学和教师的偏见，对于重新构建和谐的师生关系有着非常重要的作用。

2 基于互联网思维，开展高职数学建模教学工作

1）应用多媒体技术开展数学建模教学。随着信息技术的广泛应用，多媒体技术凭借其丰富的表现形式，在教育教学中得到了广泛的应用，但是在具体的教学实践中，许多教师以静态的形式来展示多媒体课件，往往是把教学的内容以幻灯片的形式在课堂中放映，这样导致多媒体技术的应用受到限制，难以发挥其真正的作用。基于互联网思维下的高职数学建模教学，要求教师应该结合教学的目标以及教学的实际内容，综合运用多种信息表现形式，把抽象的教学内容更加具体化，结合教学实际，使学生对于数学知识有很好地掌握，同时对其实际应用有很好的了解，实现教育教学的真正目的。例如，在学习《随机事件的概率》时，教师可以利用多媒体进行建模。可以利用动画、人物形象来对于班级内的随机事件进行模拟。例如，班级一共有多少人，课间有多少人去厕所，而去厕所中的学生是男生和女生的概率。对于生活中实际发生的事情进行动画模拟演练，从而使学生对于抽象化的数学问题有更加具体的理解。这种基于互联网思维的数学建模教学，能够让学生积极参与其中，更加主动学习的同时，确保学习的效率，有效锻炼学生学以致用的能力。

2）应用数学软件开展数学建模教学。高职教育除了教会学生理论知识外，更加重要的是培养学生的实践应用能力，使学生能够在学习的过程中获得以后工作需要的能力。所以，在基于互联网思维的高职数学建模教学中，教师应该注重对于学生应用能力的培养，让学生能够在学习的过程中形成量的积累，为质变做准备。例如，在数学实际教学过程中，教师通过应用mathtype，matlab等相关数学辅助软件，在激发学生学习兴趣的同时，让学生对于解决问题情境有更加强烈的探索欲望。尤其是符合高职教育的教学目标，对于培养学生使用相关技术解决实际问题的能力有着重要的作用。通过应用这些数学软件进行数学学习，可以有效消除学生对于数学的畏难情绪，加深学生对于数学知识的理解。数学软件的应用会让学生感受到数学知识与生活实践距离之近，可以促使学生更加主动地参与到数学学习中，提高数学学习的效率。

3）适时利用互联网技术开展数学教学。互联网思维下的高职数学教学不再局限于课堂。教师可以应用互联网技术实现课后教学以及学生作业“跟踪”等功能。教师通过互联网技术构建的信息化教学平台，为学生创设自主学习的环境，给学生提供学习资源库。教师可以通过录微课和上传微课的方式，让学生在平台上进行课后学习。例如，在今年，通过网课的形式，有效解决了学生不能到校学习的问题。而教师在开展网课教学的过程中，正是通过互联网各项技术的支持而实现有序教学。同时在这种非接触授课环境下，学生的发散性思维得到激发，学生的问题意识得到培养。同时，在学习《参与估计》的时候，结合实际应用进行数学建模，让学生对于所学数学知识的应用有更加具体化的认识。这样对于培养学生学以致用的意识，提高学生实践应用的能力有着重要的作用。

3 结语

综上所述，随着互联网思维应用的不断深入，高职数学教学的方法和手段不断丰富，数学教学实现了改革和创新。通过互联网思维，传统教学中的书本教学实实在在地走进了实际的问题中，走到了学生们生活的情境中。在这样的氛围中，数学学习和生活更加紧密地结合在一起，数学教学的效率得到了很好的保证。同时，基于互联网思维下的高职数学教学模式，会让学生在全新的体验中增强学习的主动性，提高学习效率。也会让教师有新的体验，对于提升教师的教学水平，推动高职数学教学全方位的改革起到关键作用。