初中班主任班级分层管理策略探究

叶 球

（广东省惠州市惠东县惠东实验中学，广东 惠州 516300）

如果想要初中班级进行有效的管理，提升初中班主任的管理能力，让学生在一个严谨、认真的大环境里学习，就需要落实有效的管理办法，将分层管理体系有效地运用到教学工作中。本文探讨了分层管理的概念，提出分层管理的原因和策略，希望能为今后初中老师的管理工作提供参考经验。

1 分层管理理念的含义

初中生这一年龄阶段具有很大的个体差异性，由此就需要老师针对学生的个性化需求来确定相应的教学方式。如果长久地运用一套管理办法，来进行班级的分层管理，是不能够满足现阶段教学需要的。初中班主任，必须要联系学生的学习能力以及学习兴趣等等，确定相应的分层管理措施，对初中生进行切实有效的管理，将班级的管理模式予以优化，在尊重学生的个人意愿的同时努力提升教学成效。针对初中生的个体差异，采用同一套管理手段对初中生进行不同层次的管理，不利于班级的整体提高。学生是学习的主体由此老师就需要充分尊重学生的个性化需求，加强与学生的交流沟通工作从而确定学生感兴趣的点，将教学内容有效地融入于其中，帮助学生进行理解。老师在开展分层管理工作之前，就必须要明确相应的分层管理标准，从学生的学习成绩、学习能力以及自律能力等入手，确定出完备的分层管理条例，让学生能够在分层管理模式下获得相应的成就感。

2 班级管理中引进分层管理的因素

2.1 基于学生心理发展特点

初中生这一年龄阶段有一定的叛逆心理，老师就需要及时捕捉学生的心理变化，做好沟通工作，引导学生进行学习。一旦发现学生有厌学等不良情绪，就需要采取相应的手段予以解决，改进班级内的原有管理模式，运用有效的分级管理体系，让班级内的整体学习环境得到改善。根据学生的心理发展状态，运用相应的奖惩手段。老师必须对学生予以肯定，让他们走出学习困境，乐于进行学习。

2.2 基于班级管理发展需要

老师必须要对传统的班级管理模式予以突破，将分级管理体系进行优化，将其发挥最大的效用。分级管理模式能够更好地尊重学生的差异性，尤其是一些具有特殊要求的学生，能够更好地满足他们的心理需求，以及学习需求，促使这一类学生更好的接受管理，并在管理过程中提升自己的个人能力，有一个更好的学习环境。因此，初中班主任应实行分级管理，分层次设立班长，并逐步按层次分配班级管理权，在充分挖掘学生的学习能力的同时，创造一个良好的学习环境，让学生在这样的环境内，全身心的投入于学习活动。

3 分层管理理念应用于初中班级管理办法

3.1 管理权限的划分

老师必须要熟悉分层管理的理念，以及分层管理落实办法，在实行过程中，灵活运用管理办法将其的作用发挥到最大。老师必须要保证管理模式发挥效用，确定每一项管理条例，都能够对学生起到作用。老师还需要将一些可以完成的任务分配给班委，在这一过程中不但能够很好的锻炼他们的能力，还能够让他们获得成就感。初中班干部的选拔应该以综合能力为基础，而不仅仅是以学生的学习成绩为基础。班干部发挥着帮助老师管理班级的作用，由此，在这一过程中，担任班干部的学生也能够锻炼自身的管理能力以及协作能力。老师也需要定期更换班干部，为班上的其他学生提供锻炼的机会。

3.2 学生能力的划分

在完成班级的权利分配工作之后，老师就需要对学生的学习能力划分出层次，根据学生的学习水平来划分为优等学生，中等学生，以及后进学生，再根据学生学习能力的不同，确定相应的教学办法。不同学习水平的学生，学习能力也有所差异，他们对知识的理解能力也不同，由此班主任就需要注重各层学生的学习特性，在确定班级的分层管理体系之后，将学生的个人因素融入于其中，对管理办法进行优化并总结管理经验，以便有效实施管理。在此基础上，初中班主任还应注意对后进生的积极鼓励。作为后进生可能没有很好的学习成绩，学习能力也不能够跟上班级的进度。由此就会有一定的心理自卑感，在其他学生的对比之下自卑感会越来越重，而有些学习好的学生，可能会歧视这一部分的学生。由此说来就需要班主任经常与学生进行沟通，无论是歧视者还是被歧视者，都需要一定的交流工作，从而帮助他们脱离不良情绪，有一个更好的学习状态。除此之外，中学生的数量比较多，实行分层管理工作与其他高年级相比就更加困难，这就需要老师在这其中花费巨大的精力，重视管理工作的进行，从而优化班级内的学习氛围，为学生提供更好的学习环境，在引导学生进行学习的同时，让学生的综合能力以及学习水平得到提升。

3.3 根据学习兴趣进行划分

老师还可以根据学生的学习兴趣来将学生进行分类。如果班级内的学习状态处于良好的阶段，同时也有一个很好的学习氛围，学生的求知欲强，那么老师就应该适当的培养学生的探索能力，将学生的个人兴趣爱好以及创新意识融入于教学工作中。如果班级内部还有一些自制力不强的学生，那么老师也需要注重这一部分学生的培养工作，通过对他们学习情况的关注，以及奖励手段来调动他们的学习兴趣，也可以让他们加入到班级的管理活动中，让他们能够获得能力上的肯定，从而对学习这件事抱有自信。

3.4 一带一的方式对中等层次的学生进行教育管理

老师可以选取优秀学生对后进生进行学习辅导，这样优秀的学生在教学过程中也能够复习知识点，同时起到模范作用，带动后进生进行学习。后进生可以从优秀的学生身上，学习到自己的不足，从而做出改正，除此之外后进生也可以改进自己的学习方法，提升学习效率。优秀学生的管理可以起到模范作用，所以初中班主任应该利用这种模范作用，让优秀的学生带动落后的学生。中层学生的管理对整个班级的有效管理有很大的影响，因此要加强对中层学生的有效管理。这个过程首先需要初中类教师明确这一部分学生的学习能力，可以运用一带一的方式，让优秀的学生来引领中的成绩的学生进行学习，让他们找到适合自己的学习方法，实现双方的共同进步。就比如说，老师可以开展相应的班级小组知识竞赛活动，让学生与他人合作完成任务，在锻炼学生的动手能力与思考能力的同时，加强他们的协作能力，在此过程中他们能够充分发挥自己的优势，学习他人的长处。这种办法不但能够培养学生的个人能力，还能够让他们的纪律性得到 提升。

4 结束语

总而言之，如果想要优化班级内的管理体系，就需要老师熟悉学生的个人特性，并作出针对性的管理办法。通过对管理办法的优化，来做到提高学生的学习能力以及综合能力，让学生有更多的机会参与到班级的管理工作中，在这其中收获成就感与满足感。老师也需要发挥自身的引导作用，解除学生的不良情绪，让学生在一个愉快的氛围内学习。基于此，他老师必须要确定开展的学习活动能够发挥真实的效用，同时，努力提升学生的知识储存量，在这一过程中加以相应的实践活动来进行教学，让他们能够将理论与实践相结合，从而更好的运用知识。