论辅导员的专业化培养和职业化发展

2021-04-14何倩芸

卷宗 2021年9期

何倩芸

（吉安职业技术学院，江西吉安 343000）

辅导员工作是一项专业性、综合性、实践性很强的工作。辅导员只有通过专业培训，才能胜任并做好学生教育、管理和服务工作。高职院校应始终坚持以德育人、贴近实际、贴近生活、贴近辅导员的原则，构建有针对性、有效可操作的辅导员培训体系，在继承中发展，在改进中加强，在创新中深化，理论与实践紧密结合，促进辅导员专业化发展，满足学生成长成才的需要。

1 辅导员的专业化培养体系

1）强化顶层设计，形成价值引领。第一，更新发展理念，改进顾问的专业和专业战略规划和战略方法，确定顾问的地位，澄清其专业特征与专业的关系，加强专业资格和认识；第二，加强政策协调，形成联合支持。从国家层面、省市层面，加强组织、人事、教育、学习、工程等各系统环节的政策衔接与协调，形成闭环、合理的支持，支持辅导员专业发展，确保辅导员“双重身份”带来的“双重责任”获得相应的“双线提升”，形成辅导员职业的吸引力、凝聚力和附着力。三是加强对辅导员专业发展内涵的研究，促进支持辅导员专业发展的跨学科交叉融合，形成协调发展、协调推进，纳入学科建设总体规划。

2）继续完善培训机制。鉴于高校辅导员的专业来源复杂，做好统一的岗位培训尤为必要。高校可以从以下几个方面继续完善高校辅导员的培养机制。一是要成立一个实施辅导员培训的组织，可以隶属于学校的学生事务主管部门，统一规划推进辅导员培训，从而实施培训。同时，高校要严格按照教育部相关文件制定辅导员培训方案，科学设置培训内容，确保方案内容有针对性。第二，坚持岗前培训和在职培训。岗前培训可以统一组织辅导员参加各省市的岗前培训，也可以结合各自学校的实际情况组织，让新辅导员尽快熟悉工作内容，培训不合格者暂停上岗。在职培训应在全面了解情况的基础上，尽可能分批或分班组织，以满足不同辅导员的培训需求。第三，要增加培训的实践环节。高校可以通过辅导员沙龙、经验分享、随岗学习、外出交流等方式促进辅导员的专业发展。

3）搭设学习环境的培养平台。构建信息平台的最重要因素是知识传播和信息共享，这可能是共同学习成果的最重要平台。学校利用先进的网络技术进行远距离教育，不仅克服了空间和地理上的限制，而且还直接将教师扩展到社会的许多部分。因此，作为教师专业培训制度的一部分，应当为他们建立一个学习发展平台，主要侧重于网上课程、开发培训资源、满足教师个人的学习需要以及积极为广泛的通信和通信手段提供更广泛的信息技术咨询服务。为此，在国内外高校教师培训模式的基础上，选择合格干部担任辅导员，在1：1的领导下，推动专业快速发展。促进指导结构，必要时订立合同，明确职责和义务，采取现场指导、个别顾问等形式进行适当规划，提高咨询的质量和范围。应当指出，在指导过程中，讲师们必须考虑学院工作的特点和要求，熟悉相关的规章制度，以确定学术研究的具体方向。

4）优化管理的角色定位。辅导员的管理还处于混乱阶段。对于大多数高校辅导员来说，他们分散在各个二级学院或系里，日常工作一般都是按部门分配。由于辅导员岗位的特殊性，辅导员工作涉及多个部门，这必然导致辅导员管理机构的多样性。但是，用户和考官不一致，部门之间工作分配和量化存在差异，年审差距较大，一定程度上影响了辅导员考试的公平性。要建立完善的管理机制，统筹管理辅导员队伍，不断提高科学管理水平，让辅导员有存在感、归属感和认同感，形成自上而下的选拔机制、晋升机制和发展机制，为辅导员职业化保驾护航。

2 辅导员的职业化发展趋势

1）从学校建设的层面看辅导员职业化发展趋势。辅导员的职业发展是一项长期、系统的工作，不仅需要辅导员自身的努力，还需要领导和相关部门结合国家相关政策的积极配合，才能很好的指导辅导员队伍建设。同时，学校要紧跟时代的发展变化，以严谨的态度完善激励制度，尤其是在辅导员的晋升上。工龄和实际工作条件作为参考标准，本科学历3年以上，研究生学历1年以上，任职期间带的学生没有发生任何安全事故。年度考核优秀者有评价资格，辅导员晋升原则一般为一年一次。学校始终以利德树人为中心，高度重视辅导员的组织建设，积极为其提供优越的工作条件和广阔的发展空间，让所有辅导员真正成为学生的人生辅导员。此外，为了确定辅导员的工作职责，鼓励他们向专业化方向发展，根据目前的发展情况，学生各方面的需求都在上升。为了促进辅导员的专业发展，满足学生的个性化需求，学校需要采用岗位细分制度。比如学生职业生涯规划辅导员，主要是帮助刚入学或者即将毕业的学生做好未来的职业指导；还有心理咨询师。

2）从培训的层面看辅导员职业化发展趋势。衡量辅导员资格的一个关键因素不仅是外部环境，而且也是主要由顾问本人造成的内部影响。学习和改进充实自己，有效地将学习和实践与学生的发展需要联系起来。各学校应改进职业发展培训体系，提高护理专业水平，满足多层次发展的要求，并开发基于不同阶段的系统集成商发展机制。例如，在这种情况下，学校的教员必须认识到思想政策在流行病中的重要性，以网络为基础的培训形式扩展到指导的各个方面、工作方式等。在网络交流中，辅导员根据自身情况总结工作，积极谈未来的工作思路，懂得在流行病下如何做更细致的工作。从网络培训活动中，辅导员意识到自己肩负着思想政治指导的责任，这门课程也让辅导员更充分地认识到中国制度在面对流行时的优势，所以辅导员未来应该回归现实生活，不要停止主动探索和实践。无论在生活中还是工作中，都要以身作则，充分发挥榜样的优势，总结工作经验，促进辅导员的专业发展。

3）从职业规划的层面看辅导员的发展趋势。辅导员扮演多重角色，需要面对学生和家长。在复杂的人际交往中，他们必须明确自己的定位，正视自己的优缺点，懂得在充分利用自己的优缺点的同时，调整自己的心理。他们可以利用体育文化活动拉近与学生的距离，让学生在平等交流中尊重辅导员。同时，借助职业素质测评，学校从多个层面分析辅导员的职业特点，做出合理规划，使辅导员逐步形成具有个人特色的工作作风。就最终的培训效果而言，各部门辅导员小班开展拓展训练，形成了学风建设带动学校发展的良好局势，也意味着在各高校开展试点工作的同时，全方位开展立体化、多功能的职业指导工作。学校重视辅导员的职业生涯规划，整合其发展意愿，帮助学生重新定位自己，进而通过培训和教育的手段提高综合素质，逐步成为教育领域的“先进分子”，适应新时代新形势下社会的发展需求。