基于思维能力培养的中职数学教学策略探究

包玲瑛

【摘要】本文研究的主要目的是为了明确新课程改革下，培养学生数学思维能力的教育思想应用于中职数学教学中的重要性，通过提出一些优化改进策略来提升当前中职数学教学质量，进而推动我国数学教育事业的创新发展。此次研究以文献作为理论研究的依据，通过对中职数学教学实际情况分析，探讨在该教学研究中，如何有效培育学生的思维能力。通过文章的分析得知，教学模式的改革应从采用丰富教学方式提升中职学生数学思维能力、将中职数学思维培养模式与实践相结合的办法等几方面入手，通过对当前中职数学教学模式和思维能力培养教育理念开展上述几点改革，能在一定程度上提升中职数学教学的整体水平。

【关键词】思维能力  中职教育  数学教学  问题与对策

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0114-02

一、前言

中职数学是整个学习阶段中，学生最为重要、最为重视的文化课之一，同时也是高考的必考科目。因此，数学学科的学习对于学生来说压力极大，教师所采用的教学方法以及授课理念，对学生提升数学学习水平具有深远的影响。数学学习历来对学生而言较为枯燥，像立体几何、函数、概率等数学知识的理解较难，若教师在实际课程开展的过程中一再对学生施加学习压力，会对学生学习积极性产生消极影响，需要更为有效的教学方式予以支撑，方能提升整体数学成绩以及学生数学思维能力[1]。因此，本文此次研究的内容和提出的策略对丰富我国中职数学减负增效的工作内容具有理论性意义，为学生的全面发展贡献积极力量。

二、基于思维能力培养的中职数学教学工作开展的动因以及其中存在的主要问题

（一）缓解学生的繁重压力，培养学生的数学思维能力

在学生升入中学以后，其学习的数学知识相比之前更为复杂，所涉及到的数学层面也更为高深，数学思维的转换也让很多学生自顾不暇，产生初中阶段学习与高中阶段学习断裂的现象。这样的现象在大多数教师与家长看来，就是单纯的学习不够努力，便对学生施加更大的压力，甚至使用威胁性语言进行施压。学生在不能熟练掌握有效学习方式，并处于数学学习困境的时候，接收到大量来自家庭、教师的壓力，会产生消极的学习情绪，甚至放弃数学学科的学习。基于这样的现实特点，相关教育工作者需将培养学生数学思维的形成作为改善当前中职数学学习现状的重中之重，尽快为学生找到更为有效的学习方式，为其数学学习减轻压力，实现培养身心健康全面发展中职学生的教育目标[2]。由此可见，基于思维能力培养的中职数学教学工作开展，是减轻当代中职学生繁重学习压力的需要。

（二）提升中职学生数学学习兴趣的需要

数学思维能力的养成，能够使学生合理快速的运用技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级以数学思维的形式表现出来，能够使中职学生在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启其大脑的无限潜能，科学的数学思维具有人类思维的强大功能，其教育意义是其他理念都无法替代的。由于中职学生在学习数学时，对于学习数学的重要性还未引起重视，再加上年纪正处于叛逆的青春期的原因，更喜欢玩耍、游戏的特点，很容易导致其上课不认真听讲、学习注意力不集中、缺乏学习兴趣等现象。还有部分教师还被传统教育理念制约，授课的形式对于中职学生来说过于呆板和无趣，很难激发学生学习数学的兴趣。而培养中职学生形成数学思维能力的教学思想，若能够合理的、科学的应用于日常数学教学中，不仅可以使学生能够采用更具趣味性的学习方式来探究问题，还能够从根本上改变教师老旧的教育理念与教育方式，大大提升中职学生学习数学的兴趣与效果。从这些情况可以看出，基于思维能力培养的中职数学教学工作开展，是促进中职学生提升数学学习兴趣的需要。

（三）降低中职数学教师教学压力的需要

实际上，数学是一门较为抽象、难于理解、理论性强且逻辑要求较高的学科，在此学科中偏科、瘸腿的学生比比皆是，需要学生尽快形成正确的数学思维能力，因此，作为相关的教师应格外关注学生此类问题的发生。以往的“手把手”教学、“填鸭式”教学早已无法满足当代中职学生的数学学习诉求，而培养中职学生数学思维能力教育思想的出现，可以很好地解决教师数学教学中遇到的难题[3]。可以借助思维与数据之间的转换，使学生理解复杂且抽象的数学知识，还能引导其对数学问题的本质进行实践探究，从而有效提升其数学学习能力。在中职学生学习能力不断提高的状态下，教师的教学压力将会不断减轻，教学难度也会随之下降。由此可见，基于思维能力培养的中职数学教学工作开展，降低中职数学教师教学压力的需要。

三、基于思维能力培养的中职数学教学工作开展中问题的解决对策及几点建议

（一）采用丰富教学方式提升中职学生数学思维能力

第一，想要快速提升中职学生数学思维能力、减轻学生学习压力、数学课业负担，还要保证学习成绩不下滑，就要从教学模式的改进与教学方法的转化入手，采用趣味性更强的教学方式开展数学课堂。例如在学习《走进图形世界中》的“主视图、左视图、右视图”这个知识点时，教师为学生准备当代中职学生非常喜爱的乐高积木玩具，引导学生自行拼装玩耍，在愉快的氛围中引入数学主题，要求学生画出从不同角度所看到的乐高积木，最后将主视图是一个物体从正面看平面图、左视图是从左向右看的平面投影而右视图相反的数学知识点传授给学生。这样的教学方式使学生学习数学更具趣味性，学习氛围轻松愉快也会提升其学习积极性，学习压力也会随之降低。第二，教师需从学生主体的角度思考问题，回想当年自己的学习生涯中也会经常遇到挫折与困难，并做到换位思考。要做到在学生遇到数学学习瓶颈的时候，给予鼓励与支持，使用积极向上的疏导语言进行沟通，使学生感受到内心的慰藉，对于数学难点也能重拾信心。第三，想要培养学生的数学思维能力，教师可采用多种方式开展中职学生数学思维培养相关教学，例如在学习《平移、旋转和轴对称》时，其教育内容是引导学生分辨这几种位移形式，教师可参考我国传统文化中的窗花、剪纸、皮影戏等，或与对称关系相吻合的日常事务进行举例说明，这样的教学形式可以使数学知识展现更为直观，还能够让中职学生将数学思维运用到实际生活中。第四，教师需转变传统的教育理念与教学模式，与时俱进的采用创新引导方式开展教学。例如，近些年教育领域中多媒体的应用也越来越普遍，使“翻转课堂式”教学模式的可行性逐年增高，学生可以通过互联网与电子设备，接收和使用更优质、更丰富、更多元、更先进的教育资源，不再完全依赖数学教师、数学教材与数学课堂。不仅如此，教师还需贯彻“取其精华、去其糟粕”的教育方针，不是提“传统”“过去”“老旧”色变，而是将传统教育模式与传统教学理念中的优良环节传承下去，并与新型中职数学课堂教育模式相结合，培养既有自主学习能力又可以轻松得到数学好成绩的中职学生。另外还有情景模式教学法、翻转课堂教学法、角色扮演教学法等等，教师可酌情参考，为培养中职学生数学思维能力而努力。

（二）中职数学思维培养的深入探索

在明确实践教学对于数学教学长远意义情况下，中职数学教师应首当其冲反思目前的教学管理与配比设置是否科学、实践教学所占范围是否足够学生练习、实践教学是否能够有效提升学生数学思维、教学方式是否符合核心素养高尚的人才培养计划等，并且对于不足之处尽快改善与优化[4]。例如在学习《离散型随机变量的均值与方差》时，离散型随机变量全部可能取到的不相同的值，是有限个或可列无限多个，也可以说概率“1”以一定的规律分布在各个可能值上，这种结实方式对于学生来说较为晦涩难懂，教师便可根据建模思想代入其中并做“抛硬币”实验。比如，一次掷20个硬币，N个硬币正面朝上，那么N是随机变量，N的取值只能是0，1，2，…，20自然数，而不能取小数3.5、无理数等等，因此N是离散型随机变量;还可以进行“掷骰子”游戏，由一名学生掷一个骰子，命名為“N”为掷出的结果，则只会有1，2，3，4，5，6这六种结果，而掷出3.3333是不可能的，因而“N”也是离散型随机变量。这种将数学建模思想与实践相结合的中职数学教学模式，使学生对于数学概念记忆更为深刻，做到真正意义上的“边做边学”，还使得课堂具有更丰富的趣味性。将融入数学思维培养的数学学科与实践相结合不仅可以将理论知识记忆更牢固，将有关于数学全部教学内容进行整理、归纳，让学生对数学学习有清晰地认知，帮助学生有效开展日后对于数学知识的学习。

四、结论

通过文章的分析和研究得知，基于思维能力培养的中职数学教学工作开展，是推动创新型教育的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。它既能够有效减轻当代中职学生繁重学习压力，还能够提升中职学生数学学习兴趣，进而降低中职数学教师教学压力。本文提出采用丰富教学方式提升中职学生数学思维能力、将中职数学思维培养模式与实践相结合的办法，使学生再遇到类似数学问题时，能够用最简洁的方式处理问题。在我国教育事业不断发展下，作为中职数学教师应重视创新教学方式的开发与使用，应维护学生在课堂上的主导地位，有效帮助学生提高自身综合素质水平，实现学生的全面健康发展，使学生灵活运用数学思维快乐学习。

参考文献：

[1]张晓方.中职数学教学中学生思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究. 2020（11）：87-88.

[2]甘兴军.中职数学教学中学生思维能力的培养[J].内蒙古教育.2019（33）：37-38.

[3]陈小峰.浅谈数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].数学学习与研究.2019（2）：117-118.

[4]张明政.新课改下如何培养初中数学教学中学生逆向思维能力[J]. 课程教育研究.2019（47）.