论乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用

付豪

【摘要】历史文化在某种程度上来说属于共通的，从地方性的历史文化中可以相应折射出同期的整体历史文化，故从乡土历史文化中不仅可以看到具有地方特色的历史内容，同样有利于帮助学生更好地吸收主流历史文化。本文强调了初中历史教学中运用乡土文化资源的必要性，并分析其教学原则，最后简述初中历史教学中乡土资源的运用措施。

【关键词】乡土历史  文化资源  初中历史  教学原则  运用措施

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0192-03

历史作为一门非常具有借鉴意义的学科，对学生的成长而言具有十分重要的影响，但是随着主流历史的重复性较高，很多学生在学习过程中会相应出现疲倦感。故为帮助学生掌握更加全面的历史内容，同时横向拓宽历史课堂的涉及范围并将历史更好地与实际生活联系在一起，将乡土历史文化有效地结合在初中历史教学中是非常有必要的，更是当下有关教育工作需要研修的重要课题之一。因此，文本对乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用进行简单的讨论与分析。

1.初中历史教学中运用乡土历史文化资源的必要性

1.1乡土文化能够拉近学生与历史文化的距离

纵观当下初中历史教学，其主要内容通常为中国与世界各国的国史，这些历史内容在学生学习过程中，一般需要教师进行讲解后学生按照教材的指引进行背诵，从而形成对于历史知识的记忆。上述传统的学习方法与学习内容对于学生而言，往往会阻碍学生对于历史产生深刻的认识，学习历史的目的不仅仅需要学生对于历史做到了解与记忆，更需要学生通过历史来感受世界的发展历程，从而在历史中窥探到世界未来的发展趋势。但是传统的初中历史课程在学生反复记忆的过程中渐渐丧失掉了历史的真正意义，使學生与历史之间的距离渐行渐远，无法使其切身感受到历史对于当今生活以及未来世界的影响。而通过在初中历史课程中加入乡土历史文化，能够直接让学生感受到乡土所发生的真切故事，并主动联系乡土历史与自身实际生活的影响关系，从而逐渐意识到历史存在的意义，更好地清晰历史学科的设立目的，提高学生的历史学科核心素养[1]。

1.2乡土历史文化传承的必要性

上述内容中强调了在初中历史课程中融入乡土历史文化所能带来的优势，然而乡土历史文化出现在新一代学生的课堂中不仅是为了帮助学生更好地学习历史文化，在其传承上也具有非常必要的意义。对于历史而言，现代的人们有义务铭记与学习本民族与世界民族具有闪光点的历史内容，同时也不应该忘记历史上遗留下来的点点滴滴，即乡土与地方性的历史文化同样有被世人牢记于心的必要性，因此，在初中历史课堂上讲述乡土历史文化不仅是为了帮助学生更好地进行历史学习，更是一种责任和义务，只有本着“不遗漏”的信念去研究与学习历史，才是合格的历史教师应该秉持的执教精神[2]。

2.初中历史教学中运用乡土历史文化资源的教学原则

在了解过乡土历史文化对于初中历史教学所能起到的积极作用之后，有关教育工作者更应充分了解将其运用在历史教学中的方法及其原则，下述内容针对乡土历史文化的教学原则进行简单的概述。

2.1地域特色性原则

在初中历史课堂中运用乡土历史文化资源，其首要运用原则即为地域特色性原则。对于乡土文化资源本身而言，便具有非常鲜明的地域特色性，不同的乡土文化之间由于地域的差异，会反映出不同的历史文化，而这也在一定程度上印证了地域对于历史文化产生的影响。若在历史教学中不重视乡土文化的地域特色性，不分类别地对乡土文化在历史教学中进行植入，会直接影响学生对于课程的认同感，反而造成学生的接受感下降。

此外地域特色性在应用时也要保证文化的地域特色与学生的地域特色一致[3]。在上述内容中已经强调过地域差异对于历史所能产生的影响，而决定历史走向的另一个重要因素即为人，总结来说即地域的差异会导致当地居民的生活习惯与观念信仰不同，并在此基础上不断沉淀从而形成历史，故地域特色性也是影响学生成长的原因之一。综上所述，对于乡土历史文化的地域特色性在历史教学中的重要作用已经相对清晰，即学生由于地域特色性会相应产生不同的生活习惯，而该生活习惯与乡土历史文化又有必然联系，故在初中历史课程中保证地域特色型原则要重视学生与文化的地域特色一致性，才能更好地引起学生对于历史课程的共鸣。

2.2历史整体性原则

在初中历史课堂上运用乡土历史文化的过程中也要保证历史整体性原则，并且在历史中两者是不可分割的。在我国历史长河中，中华民族能包含的历史内容不仅在时间的纵线上十分久远，同时在横向的容纳范围上也非常广泛，而地域特色性所指的内容即是横向的多样性，历史整体性便可以简单理解为时间的纵向性。故在初中历史课堂上对于乡土文化的运用过程中所需要保证的历史整体性即是在时间上的完整性，教师在讲述过程中要明确该原则，保证乡土历史文化资源在课堂上引用之后能够明确地与历史课本正文中的内容联系起来，使两者在整体上带给学生一种完整的感受，切忌为了运用乡土历史文化而强行对其进行植入，导致乡土历史文化与历史课本之间存在明显的割裂感。总体来说，乡土历史文化的运用是为了帮助学生更好地以完整的角度来审视历史所带给学生的感悟，因此教师方面在运用乡土文化过程中要重视历史整体性原则[4]。

2.3灵活多样性原则

在教师重视乡土文化运用的地域特色原则与历史整体性原则以外，更要重视灵活多样性原则，即在保证上述两种基础的教学原则上，适当增添教师对于历史的个人理解，使历史课堂的呈现更加活灵活现，有助于学生更好地吸收历史知识，以防对历史科目进行机械的学习。因此，灵活多样的原则需要教师方面对于历史课本的正式内容有着充分的了解，同时也能尽可能多地挖掘乡土历史文化的自身的内容，通过有机结合两种内容，在课堂上进行灵活多面的运用以为学生带来更好的学习体验。

3.初中历史教学中乡土资源的运用措施

通过上述对于初中历史教学在运用乡土资源原则上的分析，对于如何将乡土资源真正意义上应用到初中历史教学中去，还需要采用更多具体的方式方法，主要内容如下：

3.1挖掘和整合地方特色资源

首先，对于在初中历史课堂上运用乡土资源的前提条件，即是对地方乡土资源方面的历史文化进行深度的挖掘。教师方面不仅需要结合当地的政府和群众对乡土历史文化进行调查，必要的情况下还需要在互联网或当地图书馆进行相关文献资料的查阅，也只有对当地乡土资源进行充分的调查，才能真正意义上将乡土资源更好地运用到正式课堂中去，从而在保证地方特色教学原则的同时更好地兼顾历史整体性原则，以及通过自身对乡土文化的深入了解做到在课堂上呈现出灵活的内容。其次，教师要对挖掘的地方乡土资源进行有序的整合。相较于上述对乡土资源的挖掘，整合乡土资源对于历史教师而言更加重要，同时对乡土资源的整合需要教师方面充分结合初中历史的教材内容，以保证乡土资源能够更好地同整体历史文化进行契合。在了解过该历史文物的具体内容与信息之后，便需要教师结合历史课本内容进行整合，其整合的要点一定要同正式课本中唐朝的历史有所关联，若能与正文内容进行直接联系则属于最佳选择，若不能进行直观上的联系需要教师方面对唐朝的历史内容进行拆解，找到拆解后能够与该地区乡土资源进行联系的结合点，并在课堂上对学生进行讲授。如此一来，课堂上学生不仅会由于本地的历史文物产生一定的文化自豪感，同时还能借由此份文化自豪感更加投入到历史学习中去，同时能在历史学习过程中感受到历史对于自身生活的实际影响，以帮助学生更好地拉近与历史的距离，让历史学习不再漂浮在半空中，而是切实走进学生实际生活中去[5]。

3.2注重教学形式的多样创新

历史教学的实际内容虽然在讲述各个国家与民族的过去，但是随着讲述时代的进步，教师方面也要保证历史内容不变的情况下不断更新自身的表达形式，即注重教学形式的多样创新，这一教学方法同样适用于乡土文化在初中历史课堂上的运用。首先，在将乡土文化运用在初中历史课堂上的过程中，教師可以充分运用数字媒体技术，将自身所挖掘与整合的乡土文化资源通过不同的媒介表达出来，不仅可以从自身的口中进行叙述，为了增强学生的代入感，还可以充分运用图片、视频、音乐等方式，甚至可以在课程时间充足的情况下利用地域的临近优势带领学生进行实地参观，以从根本上为学生带来历史的真实性。其次，在内容的呈现方式上进行更新，教师方面还应该更加积极地将历史内容与当今时代的标志热点进行联系，以帮助学生更好地感受历史本身所具有的轮回性，进一步让学生体会到历史的发展对当今生活所产生的影响，而这种方法同样适用于乡土历史文化在初中历史课堂上的运用。

3.3建设历史教学体系

最后，教师方面需要注重历史教学体系的搭建。当历史教学存在明确的体系之后，能够有利于学生有效整理碎片化信息，帮助学生更好地体验历史的整体性，同时可以将乡土历史文化进行有效整合形成一个较小的体系镶嵌在大的历史教学体系中，以帮助学生更好地进行理解与吸收。

4.结束语

历史教学在过去的教育过程中，通常存在其科目与学生的距离较远的问题，相较于其他科目，学生在未来学习与工作中对于历史的实际运用相对较少，使历史学科的教育很难下沉。但是通过历史教育对于乡土历史文化资源的运用，很有效地解决了上述问题，故教师方面需要充分重视乡土文化在历史教学中的地域特色原则与历史完整原则，以灵活多变的形式持续挖掘与整合乡土文化资源，并不断以具有时代特征的教学方法向学生进行输入，同时搭建完整的历史教学体系，为学生不断呈现出“接地气”的下沉式历史教育。

参考文献：

[1]马丽.乡土历史资源在初中历史教学中的实践与运用[J].教师，2021（9）：73-74.

[2]张峦.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].新课程，2021（2）：40.

[3]魏金珠.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用策略[J].考试与评价，2020（8）：144.

[4]顾新伟.浅谈乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用[J].当代家庭教育，2020（19）：105.

[5]孙孝荣.乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用策略探究[J].考试周刊，2020（49）：143-144.