中医药院校本科应用创新与知识产权人才培养问题研究

鲁曼霞 刘向前 毛志

【摘要】在中医药专业的大背景下，根据各中药类专业（包括中药学、方剂学、药学、药物制剂学、中药资源与开发、制药工程等）的专业特色，开设知识产权相关课程。将知识产权教育纳入本科学生素质教育体系，培养模式由传统的“中医药专业创新教育”转变为“中医药专业+创新能力培养+知识产权素养教育”的人才培养机制。分专业方向培养具备中医药应用创新和专利查询、专利申请保护中医药的知识产权的能力的复合型应用创新型人才十分必要。

【关键词】中医药院校  创新能力  知识产权素养教育  人才培养

【基金项目】湖南省普通高等学校教学改革研究项目（HNJG-2020-0413）。

【中图分类号】G42   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0190-03

1.法律与政策背景

《中华人民共和国高等教育法》总则第七条明确指出：国家按照社会主义现代化建设和发展社会主义市场经济的需要，根据不同类型、不同层次高等学校的实际，推进高等教育体制改革和高等教育教学改革，优化高等教育结构和资源配置，提高高等教育的质量和效益。高等院校是培养科技人才和创新型人才的主渠道，贯彻落实《国家知识产权战略纲要》“在高等学校开设知识产权相关课程.将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系”，既是义不容辞的职责，也是着眼于社会经济发展新时期的战略任务[1]。

社会发展新时期，“一带一路”战略给中医药国际化带来极好的契机，促进我国打造中医药全球发展全方位开放的新格局。新时期推进我国中医药事业发展的纲领性文件《中医药发展战略规划纲要 2016—2030年》中也明确指出，要推进“一带一路”建设，积极推动中医药产业海外发展，将中医药国际贸易纳入国家对外贸易发展总体战略。中医药产业国际化有着宽广的前景，但随着知识经济和经济全球化深入发展，在面临良好机遇的同时也受到海外法律、政策、经贸、TRIPs协议等方面的障碍和挑战。同时特别需要注意的是海外知识产权问题，由于知识产权具有相对严格的地域性特征，因而国内中医药企业和科研机构要及时向海外当地政府申请知识产权保护。具有捕获科研成果价值的专利保护意识，以及以国际化视阈完成由科研专利成果向产业转化的素质。欧美日韩等国家利用有医药背景的专利保护人才优势，在国际上不断加大对中医药开发力度，抢注中医药专利，加强对传统医药标准的制定和控制。

2.社会经济发展对人才需求内驱力

党的十八大以来，我国一直把创新驱动作为首要的发展理念，把振兴实体经济作为国民经济发展的根基，党的十九大又把创新作为现代化经济体系建设的战略支撑，因此科技应用创新与知识产权保护日益成为国家发展的战略性资源和国际竞争力的核心要素[2]。自主知识产权的重要性不言而喻。而创新能力体现在人才要素的支撑。中医药科技创新与知识产权保护能力兼备的人才培养战略成为建设创新型国家的重要支撑和掌握发展主动权的关键。

在中医药院校开展知识产权教育。让中医药专业人才在学好专业知识的同时，掌握知识产权相关知识。对于保护我国中医药知识产权、推动我国中医药科技创新、促进中医药事业国际化发展具有极其深远的战略意义。因此，中医药类高等学校的人才培养目标和人才培养模式也应按照新时期，“一带一路”战略背景下有效促进中药国际化建设需要而做出相应的改革，为经济发展培养更多的应用型、复合型、创新型人才，为建立创新型国家提供人才动力。

3.大学生创新创业与知识产权人才培养现状

3.1我国高校知识产权教育现状

（1）知识产权教育人才培养模式主要为“法学为主，理工管理结合”

我国已在北京大学、中国人民大学、中国政法大学等十多所高等院校设置了知识产权专业，就其教育目标和培养方案，上述院校的知识产权教育主要是以培养法律与理工、管理专业人才为主，具有代表性的培养模式有：①華东政法大学的“法学+管理”模式，华东政法大学在本科阶段建立了我国第一个知识产权专业，将知识产权学科定位为管理学和法学两个门类的交叉学科。在本科阶段，实质上结合理工、管理和法学为主的知识产权人才培养方案。②上海大学的“2+2+3”模式：推行“理工本科/法学双学科/知识产权法硕士”的“2+2+3”的本、硕连读知识产权人才培养新模式。这一模式有利于培养理工科知识产权复合型、卓越型人才。③华南理工大学和南京理工大学的“双学位”模式：理工科专业再加知识产权教育培养。以上模式有利于培养通晓法律、理工技术、知识产权和管理的知识产权复合型人才。

（2）中医药院校知识产权教育体系尚未建立

目前，中医药类高等院校在改革创新提高学生综合素质方面取得了很多成果。如：突出中药质量控制人才培养，强化专业能力教育，突出创新能力培养，注重实践教学环节，实现个性化培养;同时中药类专业与经济类、管理类和工程类学科相互渗透，建立了一批新兴的交叉专业，如中药营销、制药工程、药事管理等。但是，没有主要针对中医药院校的系统化知识产权教育。中医药专业本科阶段仅在《法律基础》课程的其一小节课程中普及一些知识产权法律基本常识，实质上就是一门知识产权普法课。研究生阶段更是没有相关课程。结合应用创新教学的系统性知识产权教学模块严重缺失。因此，中医药专业人才知识产权意识淡薄。综上，各中医药院校的知识产权教育模块建设迫在眉睫，中医药专业学科与应用创新知识产权教育人才培养结合的新模式有待教学研发。

（3）知识产权教育师资力量相对薄弱

从事高校知识产权教育的师资严重匮乏，与发达国家的知识产权教育相比，我国知识产权教育在师资培养上存在严重的不足，主要表现在：首先，知识产权教育是一个跨学科的教育，如果知识产权教师仅仅具有一方面的知识，如法学的知识等，对于复合型知识产权人才的培养是力所不能及的。

（4）中医药高等教育与社会经济的快速发展不相协调

近些年来，由于中国社会经济持续快速发展，对中医药产业知识产权人才的需求逐年递增。建立创新型国家需要培养大量创新型人才，尤其是从事集管理、技术以及法律于一体的知识产权实务人才，如知识产权代理人、鉴定人、企业顾问等既懂专业技术又熟悉知识产权，同时又具有创新能力与潜力的复合型人才。在中医药卫生领域，我国严重缺乏具有中医药专业背景的知识产权专业人才，显然这与我国中医药产业国际化不相协调;与提升大学生综合素质，营造知识产权文化，增强我国知识产权社会基础的战略性举措极不相协调;与促进中医药产业科技和制度创新，我国中医药创新型经济产业快速发展不相协调。

3.2国外高校知识产权教育现状

美国是当今世界最注重知识产权申请、保护、人才培养和能力建设的国家之一，具有法律化的高校知识产权教育制度。《拜杜法案》规定美国大学知识产权教育不仅包括法学院的法律人才培养，还包括在文管学院进行知识产权管理和运营教育，在理工学院进行知识产权创新教育，将提高学生创新精神和实践能力作为知识产权教育的目标。美国的“2061”教育创新计划中，强调把高校知识产权教育要作为素质教育的重要内容来抓。首先，针对知识产权专业课程设置中的必修课少，选修课多，选修广泛涉及医药理工各个学科[3]。

4.本科应用创新与知识产权人才培养模式的可行性

4.1工程類人才培养模式不断创新

地方中医药本科院校中药专业人才培养模式的创新研究，在药学类创新性人才培养方面取得了一定的成效。同时在构建中药创新人才培养质量评价体系的研究与实践中将中药专业创新性人才培养模式量化，建立了中药创新人才培养质量评价体系[4]。实行以社会需求为导向的应用创新型中药学人才培养模式研究和中医药院校创新创业教育融入专业教育的策略研究。以及基于药学服务环节需求的多层次药学教育体系的改革与实践。加强应用创新型人才培养建设。加强了校企合作，初步搭建大学生创新创业孵化基地。开展基于应用型制药工程人才培养的仿真及校内实训体系研究与实践。学院在对中医药专业本科生在创新型人才培养、校企合作培养以及应用型人才培养方面已经取得了一定的成果。

4.2 教学模式推陈出新

教学模式推陈出新：如提高学生课堂激情的“翻转课堂”教学模式，理论联系实践的“联合案例”教学模式，通过“课程系列课外科技活动”提升大学生创新性学习能力的教学模式，利用网络教学的“微课和慕课”模式，“模拟仿真课程”建设，打造“金课”建设，“课程思政”体系建设等等[5]。

5.应用创新与知识产权人才培养机制探讨

依托“大学生创新创业孵化基地”“校企合作人才培养示范基地”“研究生培养创新基地”，基于学校科研实验平台中“大学生创新性实验项目”和“研究生创新性项目”建立“知识产教育平台”。在中医药理论指导下，能遵循中药方剂的经典配伍理论与原则，能将有效成分或有效组分配伍成的现代中药，具备从单方中开发新药、应用传统有效名方开发复方制剂的应用创新能力;并能明确活性物质作用基础，具备从中药中提取有效部位、有效单体化合物的应用创新能力;具备开发新的中药制剂、通过剂型改革和给药途径的多样化开发新药的应用创新能力;具备专利查询、专利申请保护中医药的知识产权的能力[6]。综上，人才培养定位为：培养既懂中医药应用创新又精通知识产权保护和管理的复合型人才。

参考文献：

[1]国务院关于印发国家知识产权战略纲要的通知，国发（2008）18号.

[2]国务院关于印发中医药发展战略规划纲要（2016—2030年）的通知，国发（2016）15号.

[3]王宏.“一带一路”战略下的知识产权保护问题[J].人民论坛，2016（17）：85.

[4]杨显滨.CBD与TRIPs协议冲突视野下公知中药配方的知识产权保护术[J].政法论丛，2017（1）：112.

[5]程旭光.创新作为建设现代化经济体系战略支撑的研究[J].科技经济导刊，2018（27）：200.

[6]俞风雷.高校协同创新与知识产权保护机制研究[J].中国青年研究，2015（7）：102.

作者简介：

鲁曼霞（1984年-），女，硕士，湖南常德人，任职于湖南中医药大学，讲师，研究方向：高等教育研究。

毛志（1983年-），男，硕士，湖南长沙人，湖南大学党委保卫部（处）干部，讲师，研究方向：国家安全。