教学信息化背景小学数学微课教学方式研究

杨大苍

【摘要】数学教学是一门包含了逻辑思维、空间思维与发散思维的教学科目，小学数学教学时期，教师就应该注重对学生这些能力的培养。随着社会的不断发展，各种信息技术不断应用于教学之中，基于信息化背景下的小学数学微课教学，应该充分凸显信息技术智能化和多元化的优势，为学生构建立体生动的教学课堂。

【关键词】教学信息化  小学数学  微课  教学方式

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0066-02

素质教育的提出倡导教师在进行小学数学课堂教學时，重视培养学生的核心素养，关注学生的个性特点，注重学生自身的长远发展。教学信息化背景下，微课广泛应用于教学活动之中，让教学形式变得更加丰富，教学效率也得到了更好的提升，微课在数学教学中的应用，能够深化学生对知识的理解，引导学生更好地掌握教学中的重难点，促进学生自学能力与综合能力的的发展。本文针对教学信息化背景下，如何更好地开展小学数学微课教学，进行以下具体分析。

1.小学数学教学应用微课的作用

随着时代与社会的发展，核心素养成为了当前最喜的教育要求，基于这一教学理念下，老师需要在教学过程中，注重对学生学习兴趣、学习方法、思维能力的培养，发展学生的综合能力，数学是一门注重逻辑与思维的学科，教师在教学时更加需要培养学生良好的思维方式，微课的产生为教师培养学生的数学思维提供了极大的助益。微课时长较短，一般时长在10～15分钟，因为时长的限制，教师需要在微课中突出知识重点，学生在观看微课视频时，可以更好地掌握教学目标，同时，微课又具有灵活多变的特点，可以以多种方式对教学内容进行呈[1]。微课视频以网络平台为载体，可以反复多次进行观看，学生可以依据自己的需求，自行挑选相应的视频进行复习，这样学生在课堂学习中遇到的疑问之处，就可以在课后得到更好的强化巩固，真正实现了个性化、差异化学习，促进了学生自主学习能力的提升，增强了学生学习数学的积极性与主动性。

2.教学信息化背景下，应用微课开展小学数学教学的有效策略

2.1微课创设具体情境，引发学生学习兴趣

小学生思维能力还处于具象阶段，抽象思维发展不够成熟，无法顺利理解，小学数学中有许多数学定理、数学公式、几何空间等知识，学生学习起来会感觉比较吃力，也因此对数学学习存在消极的畏难情绪，将微课应用于数学教学中，教师就可以利用微课动态化的特点，为学生营造生动具体的教学情境，帮助学生理解这些抽象的理论知识和几何知识。学生理解知识的难度降低，就会对学习更加充满热情，教师在微课中融入更多实际生活案例，学生能够将知识与自己熟悉的生活场景结合起来，认识到数学知识与实际生活间的密切联系，平时在生活中也能更加积极主动的对各种数学现象展开思考，主动利用学到的数学知识来解决实际问题，在这一过程中，学生的思维能力与实践能力都得到了更好的发展。例如在学习《图形的运动一》时，本节知识中涉及到平移的知识，小学二年级的学生思维能力的发展还处于初级阶段，无法通过自己的想象让课本中的图形在自己脑海中动起来。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师就要抓住低年级小学生的特点，创设符合学生喜好的教学情境。老师先对学生们说，今天老师要带领大家一起走进游乐场中，学习数学知识。接着教师通过微视频给大家展示缆车、摩天轮、滑滑梯、旋转飞机等游乐项目，视频播放完毕后微课展示问题，请同学们思考这些有了项目分别做了什么运动？在教师的提示与引导下，同学们可以说出摩天轮、缆车、滑梯这些项目所做的都为平移运动。这种利用学生喜爱的生活元素创设情境，让学生将生活与知识结合起来思考的方式，能够增强教学效果，让学生对概念的理解更加具体形象，课堂教学也能收获更好的教学效果。

2.2微课明确教学分工，突破教学知识难点

小学生还不具备较强的自主思考与自主学习能力，需要依靠教师层层深入的引导思考，意识到之间之间的联系，形成清晰的知识构架。为了实现学生自身数学体系的建构，教师就需要在教学过程中对教学内容做出明确的分工，让学生与教师之间加强合作，在合作的过程中完成知识的重新构建。微课应用于课堂教学中，让教学分工更加科学合理，课堂教学中的重难点被教师以微课的方式发布在课程网站上，学生可以在正式教学前利用微课视频进行课前预习，对重难点知识提前熟悉和把握，在教师进行知识讲解时，学生可以更加有侧重点的学习自己不懂的地方[2]。学生在有准备的情况下进行知识学习，就会对学习更加充满积极性和自觉性，老师利用微课来完成教学过程中的提问环节，增强了问答教学的趣味性，学生思考积极性增加，整体的教学活动就达到了效果最大化。例如在学习《角的度量》有关于直线和射线的知识时，射线的定义为线段只有一端无限延长，直线的定义为线段的两端都会无限延长，学生在理解这两个概念时，通常都会弄混淆，教师就可以将这两个概念录成微课视频，让学生在课前提前预习，学生通过预习对直线与射线有个初步了解，但是会存在疑问，教师就在课堂教学时，利用太空元素来讲解这两个概念。通过微课演示地球向月球发射一条激光，因为两端都被阻挡，让学生顺利理解线段的含义，接着教师引导学生思考，如果缺少了月球的阻拦，激光会无限发射出去，那么这就与我们学习的哪个概念相似呢？学生在教师的引导下，顺利理解射线的含义，后面的直线也就能够更加准确的与射线加以区分。

2.3微课应用于课堂提问，丰富课堂提问形式

培养学生的思维能力也是小学数学教学的重要目标之一，小学阶段培养起学生较强的思维能力，才能确保学生在之后学习难度更大的知识、解答更加复杂的数学题目时，利用熟练的思维方法掌握知识点，找到解题思路，提升学生的自学能力与做题能力，全面发展学生的综合素养。未来更好的培养学生的思维能力，教师首先要准确把握这一年龄阶段学生的思维特征，并全面了解本班学生的学习情况，将两者结合起来，利用微课设计出有效的问题，调动学生的思考积极性，让学生对问题思考的更加深入，进一步发展学生的思维能力。例如在学习《年、月、日》时，许多学生对24小时的计时方式掌握得不是很好。因为生活中常见的钟表，上面都只有1～12，为了让学生更好地掌握这一计数法，教师可以利用微课来巧妙设计提问，引发学生的思考热情。教师首先展示一张学生经常在电视上看到的节目播出时刻表，时刻表上显示，新闻联播播出时段：12：00-12：30，动画城堡播出时段：17：00-18：00，喜欢看动画片的孩子们都对这个时刻表毫不陌生，教师就借助这个时刻表询问同学们，这些数字都代表什么意思，同学们结合自己的生活经验可以准确说出动画片的播出时间是下午5点至6点，教师继续请学生们思考，为什么不是显示5：00-6：00呢？同学们也会对此非常好奇，学生的思考热情被教师的问题点燃，教师就逐步引导学生思考出问题答案，在充分思考的过程中，学生也实现了自身学习能力与思考能力的进一步发展。

2.4利用微课课后复习，增强课堂学习实效性

课堂教学因为时常有限，许多知识点无法展开来讲，学生对知识理解不透彻，就会很快遗忘，教师将微课应用于课后复习中，不仅能够提升学生的复习效率，也能更好地增强课堂学习实效性，让学生在微课中将知识点了解得更加详细，既能够巩固对知识的记忆，又能够了解更多课外知识，让学生顺利完成知识链接，形成完善的知识体系。另外，学生也能通过课后复习更好的自省自查，并将反思的结果迅速反馈给教师，教师通过学生的反馈，对学生的学习及情况掌握得更加及时，能够根据学生的学习情况灵活调整后续教学内容。教师在调整教学方案后，就能够设计更加符合学生需求的微课内容，根据不同学生的需求制定针对性的教学内容，开展分层化的教学，实现数学教学的良性循环。例如在进行《图形与几何》复习教学时，本节知识点为位置和多边形的面积。为了增强学生课后复习的效果，教师可以将课后复习设计成游戏闯关的形式，首先是五子棋游戏，在游戏中，学生每下一步棋，都要准确说出棋子所在位置，回答正确的顺利过关。通过下棋关后，第二关为图形面积的计算，视频中依次出现三角形菜、平行四边形和梯形菜地，学生需要准确说出每块菜地的形状，以及菜地的底和高分别是多少，面积是多少，学生回答正确就进入下一关。通过这种游戏闯关的形式进行课后复习，学生学习兴趣更加浓厚，在玩的过程中轻松掌握了各种知识点，同时，学生的课后复习情况也能通过后台及时被教师所看到，学生在哪一关出错最多，哪一关轻松闯过，教师都能了解得一清二楚，并根据这些情况对后续的教学内容进行优化和调整，提升教学质量。

3.结束语

教学信息化背景下，微课在课堂教学中的应用不断增多，微课的应用极大提升了课堂教学效率，促进了教学事业不断向前发展。小学数学教师在开展课堂教学时，要从学生实际情况出发，利用微课視频多元化、智能化这些优势，来构建高效的教学课堂，设计生活化的问题来引导学生深入思考，将微课与数学教学有效结合起来，真正实现现代化教学。

参考文献：

[1]葛福娟.小学数学课堂网络信息化教学实践分析[J].中国新通信，2020，22（17）：206-207.

[2]陈启文.浅析教育信息化技术在小学数学教学中的应用[J].中国新通信，2019，21（24）：165.

[3]石应荣.论小学数学教学中微课与实际操作的结合[J].西部素质教育，2019，5（22）：147-148.