借助课后习题 促进学生思维发展

魏巧雯

课后习题是教材的重要组成部分，着重落实语文素养构成的知识点、能力点，可以成为教师确定教学内容的依据。

统编本二年级上册第三单元的课文有《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》和《妈妈睡了》。研读课后习题我们发现，都包含着“提取信息”这一语文要素。同时，教材还进一步提出了更高的要求，如作出简要推断、综合课文的信息、简单说出自己的想法和感受等。

那么，我们该如何利用好课后习题，促进学生的思维发展呢？

一、排顺序，厘清思路

《曹冲称象》的课后习题第2题：“读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。”借助这一题，厘清曹冲称象的过程是本课教学的重点。教学时可以根据以下步骤进行：第一步，找出内容。找到曹冲称象的相关句子。第二步，朗读指导。将这5句话读正确、读通顺。第三步，画关键词。曹冲的办法分了哪几步？细读这一部分内容，简要画出关键词。第四步，交流演示。请学生上台，在黑板上板贴船、大象、石头等演示称象的三个步骤。第五步，标号复述。请学生将曹冲称象的关键词句画出，并根据先后顺序标上序号。用“首先……再……然后……”的表达方式进行复述。

通过找句子和朗读熟悉的内容，画关键词并交流演示，可以生动直观地了解曹冲称象的过程。最后的标号复述，帮助学生厘清逻辑思维，训练了学生提取信息和复述的能力，也为学生理解全文奠定了基础。

二、制表格，直观对比

有些课文信息并没有直接呈现，而是渗透在文章的词句中。只有经过仔细阅读和整合，才能获取完整信息。

如《一封信》一文记叙了主人公露西给爸爸写了两封信，第一封是露西独自写的，第二封是在妈妈的帮助下完成的。在教学时，可以先要求学生用横线画出给爸爸写的第二封信，完整地读一读。然后小组合作，用表格的形式简要摘录两封信写了哪些事，进行比较，发现“第一封信写了很多不开心的事，第二封信写了开心快乐的事”。最后交流“你更喜欢哪一封？为什么？”，这正是课后习题的要求。

在教学第二封信时，通过引导学生阅读圈画零星的信息，加以整合，帮助学生建立信息完整性的意识。制作表格，将两封信进行罗列，能够更直觀地帮助学生进行比较，作出判断，发展了学生的思维能力。

三、画气泡图，提炼关键词

提取信息、对主要内容进行概括是很重要的阅读能力。

《妈妈睡了》一文第2～4自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子，用三个并列的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累，这与课后习题第1题“说说‘睡梦中的妈妈是什么样子的”是吻合的。教学时，第一步，画关键句。睡梦中的妈妈是怎样的？从文中找出关键句，画出来。第二步，制作气泡图。圈出关键句中的关键词，以“睡梦中的妈妈”为中心，制作气泡图，并说说睡梦中的妈妈还会是怎样的。第三步，完成气泡图。从哪里感受到妈妈的美丽、温柔、好累？再仔细读睡梦中的妈妈的样子，圈出关键词完成气泡图。

通过画关键句发现文本结构特点，找关键词完成气泡图，整合了文本信息并呈现，帮助学生把握了文本内容，提升了阅读能力。

“提取有效信息”“对信息进行合理推断”包含的不仅是阅读能力的训练，也是思维能力的培养。而教师在使用课后习题的过程中，也只有认真研读，充分挖掘其价值，才能准确把握教学内容，选取合适的教学策略，更好地为教学服务。

（作者单位：浙江嵊州市石璜镇中心小学）

责任编辑 刘 妍