探析低年级写话教学策略

王丽丽

2011年版《語文课程标准》对低年级学生的写话要求是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”这是强调，教师要培养低年级学生的写话兴趣，指导学生注意观察，从而让学生有自信、愿意说、乐意写。可是怎样才能激发学生的写话兴趣，提高他们写话的能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈低年级写话的教学策略。

一、欣赏图画，激发写话之趣

低年级的学生对直观、形象的事物比较感兴趣，我根据这一特点选择贴近生活的图画，培养学生的观察能力和看图写话的能力。

每周五是全校大扫除的日子，学生虽然年龄小，但是干活特别卖力。我就会趁机把他们劳动的场面拍下保存起来，等到班会课的时候再把照片一一展示。学生看到自己的照片时都很激动，并开始和同桌一起“说”整个劳动的过程。等他们自由“说”后，我就会让他们选出一张最喜欢的照片全班一起欣赏。在让学生欣赏的时候，我引导学生观察：“这幅图里有谁？在什么地方？同学们在干什么？发生在什么时间？”学生在提示下都能说一句完整的话，即“谁什么时间在哪里做什么事”。会说这样完整的一句话，写话教学就向成功迈出了关键一步。

在会写一句完整话的基础上，再教给学生从图中提取一些附加信息。如：这幅图相对应的季节或者天气情况，人物的语言、动作、神态、心理等是怎样的。在教师的提示下，学生“说”的火花被点燃，“写”的兴趣也成功地被激发出来了。

二、巧做手工，激活写话之泉

低年级的学生年龄虽小，但是小手却很巧。在学习之余让学生动手做手工，既锻炼了他们的动手能力，又陶冶了他们的审美情操，还能趁机进行写话训练。

我们学校为了丰富校园生活，开展了20多个兴趣班，其中就有手工班。我班有三个学生被选上了，他们每次上完课后就成了全班学生的手工老师，认认真真地教全班学生做手工。我这时既是学生又是摄影师，负责给“师生们”拍照，给作品拍照。对于优秀作品，我会及时分享到微信群、QQ群里，展览的同时让每个学生都在群里参与评价，说感受、谈收获或者介绍制作过程，这不就是在趁机进行写话练习吗？

学生在动手实践中不仅增长了见识，还体验了传统文化的魅力，心中的写话之“泉”也被激活了。

三、走进自然，采集写话之蜜

每到阳春三月桃花盛开的时候，我都会带学生去附近的公园里赏桃花。在赏桃花的时候，学生会按照我的指导仔细观察桃花的颜色、样子，闻桃花的味道，讲有关桃花仙子的故事，背诵与桃花有关的诗词。这是他们最兴奋的时刻，还给本次活动起了好听的名字——“桃花盛宴”。他们赏完桃花后都争着把自己所看到的写下来，作为作品上交。然后我会把他们的优秀作品和出游的集体照放在班级群里共享，让学生和家长们再次品尝“桃花盛宴”。这样的活动春有“桃花盛宴”，夏有“荷花盛宴”，秋有“菊花盛宴”，冬有“雪花盛宴”……不仅让他们采到“写话”之蜜，还慢慢地爱上了美丽的大自然。

四、快乐游戏，尽享写话之乐

为了提高学生的写话能力，我常常带他们玩老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。每次游戏前，我都让他们“教”游戏的玩法，他们也会争先恐后地讲解，直到我完全“听懂”为止。他们在讲“游戏规则”的过程中，不知不觉也进行了说话练习，而且在游戏中师生情谊加深了，都爱上了我这个会“玩”的老师。游戏结束后，他们会兴奋地写上一段有温度的话，用那段话来换我下次再和他们玩。游戏不但让我和学生的关系更亲密了，还让他们尽情享受了写话带来的乐趣，真是一举两得！

有智慧的教师总会以学生的兴趣为向导，巧妙地把写话渗入到课堂内外的各个环节中，充分调动学生写话的积极性，让他们慢慢地爱上写话，从而奏响习作的前奏。

（作者单位：安徽淮北市濉溪县实验小学）

责任编辑 刘 妍