体验课堂快乐 感悟体育魅力

何菊

【摘要】随着社会的不断发展，物质生活水平的提高使人们愈发重视身体健康状况。课程标准针对小学体育课程提出明确要求，即小学体育教师应当寓教于乐，使学生在游戏中达到锻炼身体的目的，通过加强学生的身体素质以满足社会对高素质人才的要求。因此教师应当探求更为新颖的教学方法，在顺应学生发展规律的基础上促使其全面发展。本文着重探讨小学体育课堂教学有效性的方法，旨在对小学体育教师发挥参考价值，实现体育学科的育人优势。

【关键词】小学体育  课堂教学  有效性  教学策略

【中图分类号】G623.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0175-02

新时代下，加强小学体育课堂教学的有效性已成为素质教育的必然要求。为了实现这一目标，教师在教学活动中应加强与学生的互动交流，在轻松愉快的氛围中最大限度调动起学生的参与热情，使学生在愿意学、主动学的基础上进而获得最佳的教学成果。因此，小学体育教师应当结合多种有效路径，在具体教学实践活动中加以落实，提高体育教学的实际效果，以体育教学为载体，促使现代小学生实现全面、协调、健康发展。

一、提高小学体育教学有效性的实际意义

其一，有利于培养学生形成新的技能。教师运用启发、引导、讲解、示范等手段完善课堂教学环节，有利于推动学生由被动学习转变为主动学、喜欢学。教师积极转化自身角色定位，顺应学生认识和发展的规律开展教学，能够起到事半功倍的效用。教师在与学生进行交流互动时能够分享彼此独特的思考和见解，充分把握学生的体育学习情况，进而及时做出调整，采取合理可行的方法帮助学生形成新的技能。

其二，有利于锻炼学生独立自主的能力。在教学过程中教师充分发挥学生的主观能动性，保障其课堂主体地位，教师仅起到指导和启发的作用，而将更多的自主权和选择权放给学生，在这一情况下学生由被动接受体育教学的状态转向主动学习的状态，进而在兴趣的驱动下深入探索体育教学内容，高效掌握相关知识与技能。

其三，有利于教师不断提升自身教学能力，提高个人素质。教师在教学实践活动中积极落实新型教育理念，能够在新型理念的驱动下合理改进教学方案，满足学生多样化的发展需求[1]。由于小学生具有较强的好奇心理和求知欲望，因此需要得到教师的帮助和指导，这就促使教师需要不断学习，提升自身教学水平。

二、当前小学体育教学中存在的问题

1.教学场地和设施建设不足

当前，大多数学校已配备较为齐全的体育设施和面积合理的教学场地，但仍存在一部分学校无法满足体育教学的需要。由于某些地区的土地利用面积较小，使学校无法建设标准化的田径场地，加之体育教学对场地要求较高，不利于体育教学实现良好的教学效果。同时，部分学校的体育器材相对匮乏且利用率低，还存在因为学校对各年级体育课程时间安排不合理，导致难以合理分配场地器械。教师无法合理选材开展教学活动，也是阻碍教学的一大因素。

2.形式化的体育教学降低学生的积极性

许多教师在体育教学时只会简单地带领学生进行跑步、做操等项目性教学活动，对于体育活动游戏的开展较少，也对于学生体育意识的培养关注度较低。这些陈旧的教学内容和单一化的教学方法使学生无法感受到体育的魅力，加之部分学生的体育天赋较差，在被动接受体育锻炼的情况下容易产生抵触和抗拒的行为，不利于学生形成终身体育锻炼的观念。

3.教师职业素养偏低且采取不合理的评价方式

目前，许多小学体育教学课堂采取“放养式”的教学模式，仅仅要求学生进行简单的热身练习便开始自由活动，学生无法在体育课堂上学到真正实用的知识。同时体育教师由于工作压力较小，因此不注意提升自身的业务能力，无法开展更为有效的体育教学满足学生的发展需求。此外，针对全体学生共用一套评价标准的方式极大影响了学生的积极性，忽视了部分学生的体育锻炼能力和努力事实，使学生对待体育学习的态度日益消极。

三、提高小学体育课堂教学有效性的方法策略

1.构建良好师生关系，营造和谐教学环境

教学活动实际上是教师与学生之间发生的双向信息传递，只有在沟通的作用下才能实现良好的教学效果。因此，在体育课堂教学过程中，教师应当时刻关注学生的学习动向和情绪状态，对于学习欲望不强、参与程度较低的学生教师应及时给予其鼓励和引导，提升学生的运动热情。与此同时，在教学时营造自由、生动的课堂氛围必不可少，通过氛围的感染学生能够更加积极主动地配合教师完成各个教学环节，最大限度地发挥学生“动”的作用[2]。例如，在正式开展教学实践活动前，教师可以向学生提出问题活跃课堂氛围，了解学生对体育运动的想法，如教师提问：“大家平时喜欢看体育比赛吗？喜欢哪些体育项目？喜欢哪位体育明星？为什么喜欢呢？”使学生在课堂上展开激烈的讨论，调动学生参与体育课堂的热情，营造出輕松愉快的教学氛围。如此一来，在后续教学环节学生能够更加全身心地投入到教师的引导当中，逐步掌握一定的运动技能，彰显体育课堂教学实际效果。

2.设计符合学生兴趣的趣味性体育游戏

学生参加体育活动需要坚强的意志品质作为支撑，教师在开展体育教学时应从兴趣入手，增强学生的主观意愿，使其渴望学习体育知识、掌握运动技能并提升自身的体育能力。因此，教师在制定教学计划时首先应通过交流、沟通了解学生的体育基础，并把握学生对体育课程的实际需求，从而制定出符合学生兴趣的趣味性竞赛以提高学生的参与程度[3]。例如，进行跳远教学时，教师在为学生讲解跳远的正确姿势、发力顺序、动作要领等内容的基础上，通过直观的示范引导学生展开自主练习，在练习一段时间过后，教师可以引出“跳房子”的游戏深化学生的学习效果，要求学生将单腿跳换为本节课所学的立定跳，教师为学生做出游戏示范后，鼓励学生大胆尝试，积极投入到游戏活动中，以此强化本节课的教学效果。学生在对教学内容感兴趣的情况下能够更加主动配合教师各项教学环节的展开，从而共同打造出高质量、高效率的体育教学课堂。

3.分组合作，提供针对性指导

在小学体育教学中，大多时候教师教学基础动作、做完示范过后，选择让学生自己进行一段时间的练习，在缺少团队合作和教师指导的情况下学生参与练习的积极性明显不足。体育教学课堂缺少团队合作使得教学氛围较为沉闷，这是导致学生积极性下降的一大因素，十分不利于体育与健康教学情感目标的达成。基于此，教师必须要积极转变落后观念，灵活采取分层教学或小组合作教学方法，保障体育教学的范围及深度。因此教师可以将全体学生平均分为若干个小组，按照学生的身体素质和体育能力进行均衡搭配，从而使学生之间形成互助合作的关系。例如，在田径课堂教学中，教师可以将学生每四人分为一组展开50米接力赛，根据分组小组成员自行决定分工，分析每位成员的优劣势形成最佳搭配，在这一过程中，教师应适时予以学生针对性的指导意见，增强学生的自信心，引导学生积极发挥自身长处展示自我。如此一来，通过分组合作的教学方式，能够使学生在体育课堂中实现共同进步，不断提升自身体育综合素养。

4.采取多样化的方式，全面客观地评价学生

教师评价对学生身心发展具有重要影响，教师评价作为提高教学有效性的重要手段之一，在体育教学过程中，教师应当认识到学生之间的差异化，教师随意予以学生评价或采取不合理的评价方式，都会对学生参与体育教学的积极性以及终身体育观念的形成产生不利影响。因此教师不能以单一的评价标准要求所有学生，而应该在认识学生存在个体差异的基础上以尊重学生为教学前提，制定多元化的评价标准，抛弃唯分数论的评价体系，注重评價学生的努力和进步，发挥教师评价的激励作用，使学生形成获得感和成就感，增强参与体育活动的信心[4]。在评价方式上，教师评价应以正面、肯定、积极的评价为主，增强学生参与体育学习的自信心和获得感，同时兼顾生生评价和自我评价的方式，提高课堂教学评价的客观性和真实性。

5.组织开展校园体育活动，巩固课堂教学成果

提高体育教学的有效性不仅要在课堂教学中激发学生的运动热情，也要在课余时间延续学生对参与体育活动的积极性，帮助学生巩固体育学习的成果。加之目前各校普遍配有较为齐全的体育设施，因此教师应发挥好组织者的作用，在课下积极举办各项体育活动，为学生提供锻炼身体、巩固体育技能的机会。例如，教学球类运动过后，教师可以以各班为单位组织开展“篮球运球接力赛”，帮助学生巩固课上所学内容，充分落实立德树人的教育目标，践行素质教育理念，促进学生成长为具有强健体魄的全面性人才。

四、结束语

总而言之，小学体育教学对促进学生全面发展十分重要，教师应当积极转变思想观念，提高体育教学的有效性。基于此，小学体育教师可以合理借鉴上述教学策略，使其在教学实践得到验证，发挥体育课程的育人价值，促使现代小学生实现健康协调发展。

参考文献：

[1]吴晔.分析提升小学体育教学的有效性策略研究[J].当代体育科技，2020，10（12）：95+97.

[2]金永平.浅谈如何提高小学体育课堂教学有效性[J].读写算，2020，36（26）：71-72.

[3]刘井同.关于小学体育课堂教学有效性提高策略的研究[J].魅力中国， 2017，13（30）：189-189.

[4]刘文杰.如何提高小学体育课堂教学有效性初探[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018，7（11）：38-38.