绘本阅读教学中幼儿能力提升策略探究

庄瑜婷

【摘要】以绘本展开阅读教学活动能够充分发挥出绘本中有趣的故事情节和画面的价值，为幼儿提供想象思考的空间、真正吸引到幼儿的注意力，让幼儿积极参与到绘本阅读当中来。作为一种培养幼儿阅读能力、帮助幼儿获取知识的重要途径，绘本阅读也利于促进幼儿多方面能力的发展，无论是对幼儿现阶段的学习还是对今后的成长都有着极大促进作用。

【关键词】绘本阅读教学  幼儿教育  能力  培育策略

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0154-02

一、引言

通过以绘本展开幼儿园阅读教学活动，能够运用绘本中的文字和图画为幼儿讲述一个个生动的故事，并且帮助幼儿体会绘本读物中蕴含的情感元素，与此同时，绘本的插画色彩丰富、简单易懂，能够更有效地吸引到幼儿的注意力。因此，在现阶段的幼儿教育活动当中，以绘本展开阅读教学已然成为了众多教师的重要教学手段，在此背景下，本文针对绘本阅读教学中培育幼儿多方面能力的有效策略展开分析，充分发掘绘本阅读的实际价值，进一步实现高效的幼儿教育目标。

二、绘本教学对幼儿能力的培育价值

在幼儿园的教育活动中，相比于其他阶段的教育形式，幼儿教育有所不同，教育的主要目标是要引导幼儿初步掌握一定知识，并且发展幼儿的基础能力，让幼儿保持以快乐愉悦的状态完成一系列的学习活动，以寓教于乐为主要教育理念，让幼儿在玩中学习、在学习中玩。幼儿园方面所设计的教育活动要完全以幼儿的需求为主，并且满足幼儿的活动习惯，因此，这对幼儿教育来说，既是一个挑战、又是一个新的突破。而通过以绘本阅读教学能够有效培育幼儿多方面能力，帮助幼儿在趣味性十足的绘本故事当中收获更多。比方说，老师以绘本阅读引导孩子进行读书，当看到绘本阅读的图画时可以有效引导到孩子的注意力，老师便能够指导孩子通过绘本阅读的图画猜一猜这绘本阅读故事的大致内涵是什么，以此来为幼儿提供发散思维、进行思考、锻炼思维能力的机会;教师再以绘本的内容引导幼儿进行阅读，并且一边阅读一边提出一些与绘本内容相关的小问题，既调动了幼儿的好奇心，又能让幼儿产生一定的思辨意识，一边阅读一边分析绘本中的内容，从而最大化地凸显出绘本阅读的价值;教师在带领幼儿完成绘本阅读时，教师可以请幼儿讲一讲绘本读物中主要描述了一个怎样的场景，有哪些人物、发生了什么事，在这样的过程中，幼儿会通过自己前期的阅读进行总结，也就轻松地将绘本内容以自己的话复述出来，以此方式也利于培养幼儿的语言表达能力和信息整合能力。由此可见，在培育幼儿多方面能力的过程中，绘本能够发挥出极大的价值，因此，便更需要把握好绘本在幼儿教育工作中的应用方向，以绘本阅读促进幼儿能力的成长。

三、绘本阅读教学中幼儿能力的提升策略

（一）带领幼儿分析绘本内容，增强幼儿理解能力

教师以绘本读物引导幼儿进行阅读的过程中，一定要认识到绘本閱读对幼儿各方面能力形成的辅助作用，真正体会绘本阅读的价值，这样才能积极革新教育理念，在教育工作中设计更高质量的绘本阅读环境供幼儿完成学习活动。考虑到幼儿绘本读物的实际特点以及幼儿的认知情况，教师在带领幼儿阅读绘本的过程中便应当重点培养幼儿的理解能力，将阅读的自主性交由给幼儿，教师则是以辅助为主对幼儿展开引导，以便能为幼儿提供更多个性化的阅读空间，促使幼儿的理解能力在此过程中得到有效地提升。例如，教师带领幼儿阅读绘本读物《别乱吃“糖豆”》，考虑到这个绘本读物的内容简洁明了且趣味性极强，教师便可以引导幼儿自行完成对此读物的阅读。首先，教师引导幼儿观察绘本中的插图，并且引导幼儿猜一猜这个绘本主要讲了怎样的故事。在观察插图之后，幼儿会畅所欲言、积极地表达自己的想法[1]。此时，教师便可以展开接下来的教学活动，引导幼儿独立完成对绘本的阅读，因为有了绘图绘本中插图的辅助，幼儿在理解绘本故事时便会比较容易，自然能够饶有兴趣地积极展开阅读，在个性化的阅读过程中，幼儿的思维将不再受到限制，可以凭借着自己的已有经验和基础能力去理解绘本内容，从而逐步发展幼儿的理解能力。

（二）合理运用绘本留白，促进幼儿激发想象

在绘本当中，不仅设计了利于幼儿阅读、集中幼儿注意力的趣味小故事，绘本编写者也会考虑到幼儿的年龄特点以及根本需求，在绘本中设计一定的留白，而教师在以绘本读物展开阅读教学时则是要充分地提炼绘本中有效的教学资源，利用好这些留白来发展幼儿的多方面能力，通过把握留白的价值为幼儿提供更高质量的锻炼空间。比方说，教师在以绘本读物进行教学时，便可以利用绘本中的独白引导幼儿进行想象，促使幼儿在想象的过程中逐步形成较强的想象能力。例如，在带领幼儿了解《狐狸爸爸鸭儿子》这篇有趣的绘本故事时，教师便可以利用这篇绘本故事的留白处来引导幼儿思考并激发幼儿的想象。例如，当教师带领幼儿阅读到狐狸发现大鸭蛋这部分内容时，教师便可以提出问题，引导幼儿想一想：当狐狸发现了这个大鸭蛋，他会怎么想？又会做些什么呢？当阅读到狐狸想要将鸭蛋变成鸭子时，教师则可以再次提问幼儿、启发幼儿：狐狸为了让鸭蛋成为鸭子会选用什么方法来孵蛋？在带领幼儿阅读的狐狸提出的几种孵蛋方法时，教师再引导幼儿分析一下狐狸提出的哪种方法可行性最强，能够孵出小鸭子。最后，绘本故事中讲到，小鸭子破壳而出后对着狐狸喊妈妈，教师可以引导幼儿分析：当小鸭子叫狐狸妈妈时，狐狸会有着怎样的想法，狐狸又会说些什么、做些什么呢？通过教师结合绘本内容提炼绘本中的留白处，能够为幼儿创造一个自主思考、自主分析的空间，幼儿也会随着教师的提问去主动想象，在教师的启发下其想象能力自然能够达到新的高度，以此也能够发挥出绘本阅读的价值，更好地保证了教学效果[2]。

（三）结合绘本展开互动，加强幼儿语言表达

在以绘本读物展开教学的过程中，经过研究之后发现，绘本读物能够有效地培养幼儿阅读兴趣，并且能集中幼儿的注意力，因此，当教师以绘本展开阅读教学时，幼儿通常都不会溜号，而是会紧紧跟随教师的节奏完成阅读活动，这一情况对于教师来说是非常可观的，也将为降低教师教学难度带来实质性的帮助作用。因此，在以绘本读物进行教学时更需要教师真正发挥出绘本读物的实际应用价值、做好教学的辅助，确保教学能够获得更加理想的效果。结合幼儿的实际需求，在以绘本读物展开阅读教学的过程中，教师便可以利用好绘本的价值培育幼儿的语言表达能力，以绘本内容为幼儿提供进行交际的空间[3]。比方说，在对幼儿讲解《大卫，不可以》这个绘本进行阅读教学时，绘本读物中主要讲的是一个经常将家里弄得乱糟糟的小男孩大卫，每天他都会做一些妈妈不允许做的事情，虽然大卫很调皮，但是他的本质上是一个天真无邪的好孩子，而他的某种特性上也有着幼儿身上的影子。所以，老师当以这篇绘本阅读故事开始阅读教学时便可以更有效地调动幼儿对于绘本阅读故事的兴趣，而老师在引导孩子阅读这篇绘本阅读的故事之后便可以利用绘本阅读故事的情境对幼儿展开更深入的指导。比方说，教师可以让幼儿观察一下绘本故事的插图，联系阅读过程中获取到的相关信息，在脑海中想象，当大卫站在书垛上伸手去触碰放在高处的鱼缸时，大卫的心里会想着什么？当妈妈看到大卫处于这样危险的状态下会产生怎样的想法？以此来鼓励幼儿猜测并讲述自己的看法。因为绘本故事情节生动有趣，已经在阅读时有效地集中了幼儿的注意力，当教师提出这样的问题时更能够调动幼儿的积极性，幼儿自然会展开思考并且回答教师提出的问题、积极表达自己的想法。在此过程中，既是对绘本阅读的一种延伸，又能有效锻炼幼儿的语言表达能力，从而达到更好的阅读效果[4]。

（四）革新教学形式，培养幼儿创新能力

在以绘本阅读进行教学活动的过程中，教师也要认识到绘本阅读对培养幼儿创新能力的价值，通过积极结合绘本读物的内容为幼儿提供锻炼其创新能力的空间，从而进一步强化幼儿的基础能力结构。例如，以《石头汤》这个绘本故事带领幼儿进行阅读，《石头汤》中主要讲述了用石头制作各种各样的汤，故事充满着奇妙、神秘的趣味，能够有效吸引幼儿的注意力。因此，当幼儿阅读完毕后，教师提问幼儿：“小朋友们，今天我们阅读的这本故事书里边讲了什么呀？有小朋友能给老师说一说吗？”通过设计这样的提问，幼儿会积极地想要回答教师的问题，便会整理阅读中获取到的信息表达绘本中的内容。教师再引导幼儿以小组为单位对这篇故事进行创编，可以模仿这篇故事编写出新故事，也可以根据这个故事的结局进行猜想、设计接下来会发生的故事[5]。在这样的过程中，能够促使幼儿的创新能力得到进一步巩固，自然比较容易达到理想的阅读效果。

四、结语

综上所述，绘本阅读教学的有效性能够为幼儿带来更多实质性的帮助作用，并且，以绘本阅读教学也能满足幼儿多方面的需求，为幼儿的发展奠定了坚实的基础。与此同时，绘本阅读教学也是《3-6岁儿童学习与发展指南》中教育目标落实的有效策略，因此，教师更要对这一问题加强重视，采用有效的方式完成绘本阅读教学。

参考文献：

[1]彭桂容.中大班幼儿图画书阅读动机与阅读能力及教学策略研究[D]. 天津师范大学，2012.

[2]李琴.幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略研究[J].教师，2015（33）：1.

[3]周小丽.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨[J].新课程（上），2017（11）.48.

[4]丁艳飞.以绘本为载体培养幼儿阅读兴趣的研究[J].作家天地，2020（24）：103+105.

[5]曹丽娅.略谈幼儿教育中绘本阅读的意义与实施[J].当代家庭教育，2020（35）：43-44.