互动教学模式在小学数学教学中的应用策略

李红艳

【摘要】伴随着我国新课程改革的不断推进，小学数学教育工作者需要对于当前阶段的数学课堂教育形式进行优化整改，基于“以学生为本”的课堂教育理念，结合班级学生的实际学习需求进行教学活动的设计，这样才能够达到更好的课堂教育效果[1]，同时班级学生可以通过参与数学课堂学习获得个人数学素养的进一步提升。当前阶段互动教学模式的开展效果十分明显，不仅顺应了我国小学数学教育的发展趋势，同时也能够扭转应试教育带来的负面影响，使得小学数学课堂的学习氛围更加活跃轻松，进而班级学生在数学课堂中的学习效率会得到明显的提升。然而为了能够使得互动教学模式在小学数学课堂中得到最佳的运用效果，小学数学教师应当就互动方式以及活动内容等方面进行不断的设计与调整，观察班级学生的反馈情况以及互动教学模式的整体效果，站在学生的角度上去进行分析，使互动教学模式在课堂中的运用更加灵活自然，数学课堂整体氛围自由开放。文章通过对于如何在小学数学课堂中应用互动教学模式展开具体分析，并设计切实可行的教学应用方案。

【关键词】小学数学  互动教学模式  应用方案

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0135-02

小学数学教材中蕴含着很多的数学概念以及抽象性的数学知识，对于数学基础不够完备的小学生来说，存在着一定的挑战。且目前的课堂教育形式还是以数学教师授课为主，留给班级学生的互动机会并不是很多，因而数学课堂的学习氛围总是不够活跃，学生也是习惯于按照数学教师的固定思路做题，没有在学习过程之中融入自己对于数学知识的思考。学生课堂学习动力不足，学习质量自然也无法提升，对于数学课堂教学活动的顺利开展也造成了一定的阻碍。为了打造“动态”氛围，同时锻炼班级学生综合学习能力，互动教学模式的开展势在必行，数学教师需要在不断的教学实践中进行探索与总结，设计出最适合本班学生的互动教学活动形式。

一、在小学数学课堂中开展互动教学模式的实际应用价值分析

（一）通过互动教学模式帮助学生建立学习情感，促进师生关系融洽

小学数学教师不仅肩负着传授班级学生数学知识的责任，同时也需要引导班级学生对于数学知识产生一定的学习兴趣，让班级学生可以感受到探索数学问题的趣味性。很多时候数学教师没有意识到这一问题，学生时常会感觉数学课堂教学形式单调无聊，因而在课堂中的学习效果始终不够理想。小学数学教师需要通过互动教学模式来帮助班级学生建立学习情感，进而学生在数学课堂中的学习效率会大大提升。除此之外，互动教学模式能够使得数学教师与学生之间的交流机会更多，以往很多学生由于对于数学课堂参与兴趣不足或是学习缺乏自信，几乎不会主动与数学教师就学习方面的问题进行讨论，久而久之数学问题积攒得越来越多，在数学学习过程之中也会存在很多的漏洞，这些都会造成学生自身数学基础不牢靠。在互动教学模式的开展之下，数学教师与班级学生之间的关系越来越好，班级整体呈现出和谐的课堂学习状态。因此，对于处在小学阶段的学生而言，互动教育教学模式的开展是十分具有必要性的。

（二）可以借助互动教学模式进行个性化指导，解决班级学生之间存在的差异问题

由于班级中学生的学习能力、理解能力以及数学知识基础等都有所不同，因而数学教师在授课时很难掌握教学节奏，也不能够兼顾到班级每一位学生。而在互动教学模式的开展之下，数学教师可以借助与班级学生互动交流来了解学生对于这部分数学知识的掌握情况以及学生的学习效果，同时也能够积极接受学生提出的课堂教学建议，这样数学教师才能够更灵活地进行教学节奏的调整，同时为不同类型的学生进行学习目标的个性化制定，这样一来可以达到“因材施教”的良好教育效果，且学生的数学学习潜能也可以得到有效的激活。固定化的课堂教育模式目前已经无法满足班级学生的日常学习需求，互动教学活动的应用打破了传统教育形式，使得班级学生可以根据自身的综合情况来进行课堂学习，并更加高效率地完成课堂学习目标，为班级学生数学学科素养的提升提供了十分积极的帮助。

二、在小学数学课堂中应用互动教学模式的具体实施方案

（一）在互动教学模式下培养学生形成良好习惯，提升数学课堂整体质量

由于处在小学阶段的学生年龄偏小，对于数学学科的接触时间也不是很长，因此小学数学教师可以在互动教学模式之下培养班级学生的学习习惯，让学生能够将良好的习惯镌刻于心，确保学生的课堂学习质量获得进一步的提升。第一，学生目前在数学课堂中经常会出现东张西望的问题，而为了扭转学生的数学学习态度，数学教师需要借助课堂互动，经常提问学生所讲授的数学知识，通过这种方式帮助学生始终专注课堂学习，大幅提升学生的课堂注意力。第二，数学教师在课堂中需要积极注意，与学生互动时学生的反馈情况，并通过互动来判断班级学生是否能够理解本节课所学习的数学知识，且数学教师应当在交流中给予学生一定的思维引导，使得学生形成主动运用数学思维解决数学问题的良好习惯，这对于学生数学学科素养的提升有一定的帮助。第三，互动教学模式可以帮助学生实现自我总结，数学教师需要通过提问的形式来让学生说出自己在本节课学习了什么重点知识，收获有哪些，这样学生能够对于本节课进行整体的回顾，有助于学生清晰本节课的学习内容，对于学生课后复习也有了清晰的规划。例如，当数学教师带领班级学生学习了有关于“平行四边形”的数学内容过后，数学教师可以在下课的前五分钟随机提问学生，让学生围绕这一学习内容进行重点知识的梳理。随后，数学教师应当分析学生的回答内容，找出其中的闪光点，并指出学生存在的不足之处，对于学生可以起到很好的鞭策作用，且长期坚持下去，学生会形成善于总结、复习的良好学习习惯。

（二）在数学课堂中创设具体的教学情境，有助于课堂互动教学活动的顺利进行

在小学数学课堂中可以适当围绕数学教材内容进行教学情境的创设，这样班级学生可以更加投入课堂，参与互动教学活动的积极性更加强烈，有助于课堂互动教学活动的顺利进行。且设计具有开放性的情境与问题，能够帮助学生提供一个广泛的思维空间。学生所研究的数学问题并非只有一种解决方式，学生也不必只是按照数学教师讲授的解题方式进行做题，数学教师需要鼓励班级学生在这种情境之下大胆表达自己对于数学问题的解决方法，或是自己的一些见解与思考，并经由数学教师与班级学生进行讨论与分析，这样学生能够明确自己的解题方式是否正确，同时也获得了数学思维方面的锻炼。对于处在小学阶段的学生来说，数学思维能力是数学核心素养形成中的一个关键因素，因而数学教师务必要重视灵活开放的情境与问题教学活动的开设，鼓励班级每一位学生都积极参与到数学课堂学习之中，使得学生的个性得到充分彰显，这对于学生的学习与发展都可以起到十分积极的影响[2]。例如，当数学教师带领班级学生学习到关于“统计”的数学知识时，数学教师可以首先利用课件设计一个实际的生活应用情境，让学生根据给定材料进行统计问题的计算，数学教师在这一过程中可以提问学生，让学生说出自己是用何种方式来统计数据，对于这一数学问题说出自己的思路，进而班级中所有学生的注意力都会集中在数学问题上，数学学习氛围更加热情活跃，教学效果自然也会更好一些。

（三）组织以小组为单位的课堂互动活动，确保数学课堂具有灵活开放的学习氛围

互动教学模式的应用使得小学数学课堂的教学形式更加丰富，同时班级学生对于数学课堂有所期待，达到了活跃课堂学习氛围、激发学生探索兴趣的良好效果，基于互动教学模式的背景下，数学教师可以组织以小组为单位的课堂互动活动，确保数学课堂具有灵活开放的学习气氛。例如，当数学教师带领班级学生学习到关于“混合运算”的知识时，数学教师可以让学生分为三个小组，数学教师在课件中播放提前准备好的计算问题，小组进行抢答，十道题结束后，答对次数最多的小组作为本节课的优胜组。而为了提高学生参与课堂互动活动的积极性，数学教师可以准备一些小的奖励，让学生在获胜后更有成就感与喜悦感，且通过小组互动的方式，学生的团队意识也会更加强烈，这些对于今后数学课堂活动的顺利开展都可以起到十分积极的影响[3]。而需要特别注意的是，数学教师作为数学课堂中的指导者，需要掌控课堂的活动秩序以及具体的活动时间，在备课过程中设计好每一个互动的内容以及环节步骤，这样一来互动活动可以按部就班地进行下去，且数学课堂的秩序不会混乱，否则将容易造成数学课堂教学时间的浪费。

三、结语

小学数学教师需要优化当前的课堂教学形式，将互动教学模式高质量地引入到数学课堂之中，数学教师可以通过课堂提问、设计小组合作活动、创建课堂活动情境等多种方式来开展互动教学，让班级学生能够对于数学学科产生一定的热爱之情，对于数学课堂的期待值也能够有所提升，进而使数学课堂互动教学活动的开展更加顺利，班级学生可以通过参与数学课堂活动达到提升个人学科素养的良好效果。

参考文献：

[1]张长梅.试探画图策略在小学数学课堂教学中的应用之道[J].数学教学通讯，2018（5）：14-15.

[2]王仰亮.关于小學数学课堂画图教学实施策略的探讨[J].数学学习与研究，2018（21）：66.

[3]王晶.对小学六年级数学课堂画图教学实施策略的研究[J].中国校外教育，2019（18）：63-64.