小学语文教学中如何运用陶行知教育思想探究

张山丰

【摘要】陶行知是民国时期最为著名的教育学家，他所提出的教学理念至今还有很大的影响力。如何更好地运用陶行知的教育思想，这是当前小学语文老师在课程教学中需要认真思考的一个问题。在小学语文课程教学过程中，老师要注重学习和运用陶行知教育思想，为努力提升小学语文课程教学效果而奋斗。

【关键词】小学  语文教学  陶行知教育思想  运用  探究

【中图分类号】G623.22   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0139-02

一、运用“生活即教育”理论指导小学语文教学

要想准确、全面地对陶行知教育思想进行理解，不能仅仅局限于学校课堂教学中，对生活教育也要高度重视。课堂教学的作用是让学生学会如何懂得做，生活教育是让学生将课堂所学的知识在生活中做到融会贯通，这样就能推动学生将自己所掌握的知识变为成长的养料。

1.生活化教学

将教学内容与生活实际相联系。例如，小学语文老师可以让学生将自己日常关心的社会热点话题记录下来。在语文课堂教学之前，可以利用几分钟来让学生进行讲述，然后老师组织大家进行讨论。比如“辽宁号”作为我国第一艘航空母舰下水，学生的民族自豪感就得到提升。高中学生不顾自己的生命下去救落水儿童所体现的见义勇为的精神，这些思想认识和价值观将能推动学生始终沿着正确的道路前进。在这种教学活动中，将生活带入到小学语文课程教学中，以生活来反馈给课堂教学，这样学生在趣味性的教学环境中更好地认识和感悟语文学科的真谛，发挥语文学科的教学特点。

2.筛选生活素材

小学语文课本的编排是符合小学生认知发展的顺序的，遵循小学生成长发展的规律的，而运用陶行知的生活化教学，还有最重要的一点就是对生活化素材的筛选。生活中有很多素材可以用于小学语文教学，而小学语文老师需要做的很多，要精心筛选生活素材，要清楚并不是所有的生活素材都适用于开展语文学科教学活动。对将筛选来的生活素材注重合理化地运用和转化，变为课程教学内容进行讲解，这样就为学生知识学习和生活教育两者之间搭建起纽带。

3.合理运用生活素材

积累了一定的生活化素材之后，小学语文教师可以把相关的生活素材转化成课程资源，用于课堂教学的过程当中，而教师在运用这些生活素材的时候，要注意科学规划、合理地使用，使用的这些生活素材必须传递的是“正能量”，能够带给学生一定的启发和感悟的，能够让小学生在这些生活素材中真正有所收获;运用的这些生活化的素材必须是贴近小学生的生活实际的，是能够被他们所能理解和接受的，是符合他们的认知发展的规律和特点的。而这就要求小学语文教师必须做好充分的生活素材的准备，包括对教材知识与生活化素材之间的联系，挖掘这些生活化素材的“正能量”，充分地备好自己的学生，掌握每个学生的特点，能够根据每个学生的特点，激发学生的兴趣。

二、培养小学生自主学习语文知识的能力

1.小学语文教师自己主动学习

小学语文教师应该首先去学习，去刻苦钻研陶行知先生的教育思想，并应该很熟练地掌握他的理论知识，并能够在研究的基础上，将这些教育思想运用在自己的教学实践中去，用这些科学的教育思想去指导自己的教学实践，从而达到理想的教学效果。以弥补自己在教学中的不足，不断提升自己。而语文教师是小学生教育的言传者，也是身教者，他用自己的一言一行影响着自己的学生们，且小学生的向师心理比较浓厚，所以，看到自己的语文教师每天都在很认真地读书学习，那他们也会以语文老师为榜样，不断去学习，从而培养他们独立自主学习意识和能力。

2.教学方法的指导

学生单一地掌握课程教学知识，这将是一种浅显的教学模式，要注重全面培养学生的自我学习能力，这才是科学的教学模式。而在实际的教学中，根据素质教育的要求，在学习这场辛苦的修行中，始终立于不败之地就要求教师必须终身学习。

3.查漏补缺

小学语文老师将结合学生的反馈来发现教学中的查漏补缺，学生在具体的学习过程中，还需要老师进行科学化指导，确保学生不能偏离学习主题，及时修正学生所犯的错误。在这种情形下，小学语文老师的教学任务将不降反增。

三、小学语文教学要做到教学和实践高度结合

大家知道，陶行知充分地借鉴了外国教育思想中的先进成分，同时结合中国的具体国情，提出了“教学做三合一”的教学思想，就是推动教学和实践高度结合。在小学语文课程教学实践中，小学语文老师要思考如何将这一教学思想更好地运用到日常的课程教学中。对于这一点，有的小学语文老师就存在一些错误的理解，认为要做到教学和实践的高度结合，就需要在课堂教学之外开展，这样的认识是片面的。

1.从“学”中来，到“实”中去

学习最主要的目的是自己学习到的知识能够用到自己的实际生活中去，根据陶行知先生教育思想的指导，我们应该明白，学习的目的贵在实践，在小学语文日常课程教学过程中，要践行“教学做三合一”思想就需要老师认真思考，并根据课程特点去研究如何让课堂活起来，如何能够将实践与课堂相结合。比如，在小学语文《廉颇与蔺相如》这一课学习中，将有很多的教学方式来开展课堂教学，要努力让学生进入到文中的角色，对人物的思想有更好的理解，这样深入地学习课文中的知识。同时，小学语文老师可以让学生以小组为单位，在课后根据文章内容来编排话剧，从而进行演出。通过这种教学方式，学生自然就会对课文中人物的做事方式有很好的了解，对人物的心理变化有更好的感受。最后由老师进行总结，这样整个课堂教学将显得更加具有趣味性。

2.让语文理论课堂指导实践

课程理论知识的学习，需要教师在实际的教学中，能够找到知识点与实际生活的联系，能够明白理论知识可以用于生活的各個角落，这也是陶行知教育思想的体现。比如在《游山西村》这一课学习中，组织学生对课文进行朗读，让学生根据诗中的描述来进行联想，借助多媒体教学资源为学生营造一种身临其境的氛围。学生就要想象自己身在山西村中，小桥流水，和村民座谈交流，院子里的鸡鸭在找食，这种意境有多少人要羡慕。而这与实际生活的联系就在于我们应该珍惜生活中的乡村文化，并能够在乡村文化中，感悟和体验生活的美，更加珍惜今天来之不易的生活。再如，在学习小学语文《雷锋的故事》这一课的时候，老师先组织学生熟读课文，借助于雷锋的事迹对学生进行教育，对雷锋助人为乐、乐于奉献的精神进行学习，并结合我们的生活实际，告诉学生尽自己的力量，做一些力所能及能够帮助别人的事情，更好地付出行动。从生活中的小事开始做起，这样就能很好地践行陶行知的教育思想。

有的老师认为，在教、学、做这三者中，学习是最为重要的。有的老师认为，不能忽视老师的作用，这些教育思想都是有一定的片面性，只有将教、学、做三者有效地融合在一起，才能实现度陶行知教育思想的真正领会。

四、在小学语文课程教学中要注重培养学生的创新精神和创新理念

陶行知在自己的著作《中国教育改造》一书中就很好地阐述了这种教学观念，在教学领域也需要创新。

1.树立问题意识

培养学生的问题意识和能力。比如，在小学语文《爱因斯坦小的时候》这一课学习的时候，老师就向学生抛出这样的问题，为什么爱因斯坦长大后成为伟大的科学家？爱因斯坦小时候哪些事情值得我们學习？爱因斯坦是如何解决小时候生活中的难点的？小学语文老师只有不断地提出这样或者那样的问题，引发学生思考，就能很好地贯彻科学创新的教学理念。在小学语文课程教学过程中，《中国教育改造》和《行知书信》中的教学思想都要积极贯彻和落实，在课堂教学中研究教学新方法，实现高效化地培养学生的学习能力和思维能力。

2.认真思考问题

问题意识的确定除了提出问题之外，还有比较重要的是教师应该引导学生认真思考问题，对老师提出的问题或者自己发现的问题，不管是来源于语文教材亦或者是生活实际，都应该引导学生认真主动地去思考自己或者老师提出的问题，语文教学中，所有的答案都不是唯一的，小学语文教师不应该要求学生有统一的答案，而是应该鼓励学生多去思考，思考问题不同的解决方式方法，千篇一律的答案那不是创新，也不一定就是正确的，所以作为小学语文教师要在问题思考的过程中不断培养小学生的创新意识和创新思维。

3.独立解决问题

学生在认真思考后也要勇于提出自己的问题，老师要引导学生有效解决问题。在具体解决中，不仅要考虑学生的知识掌握情况，还要实现语文知识的讲解。同时要让学生明白，老师的讲解中也会出现错误。学生要敢于提出反对意见，师生一起来探讨解决问题。只有师生共同探讨研究，这样的学习成果将比学生“闭门造车式”的思考合理性将提升很多，将是对学生的创造性思维一种良好的锻炼。

五、结语

陶行知教育思想在新时期还有很强的活力，将为提升教学质量提供良好的指导。在小学语文课程教学中如何更好地践行陶行知教育思想，需要老师在教学实践中不断地探索和研究，对此的任务也将是任重道远。对此，要将生活和语文知识有机地结合在一起，推动学生自主学习能力的提升，做到教、学、做三者合一，锻炼学生的发散创造性思维，这些都需要小学语文老师要不断地探索、总结。

参考文献：

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