生活化视野下的美术有效教学策略探微

甘世琴

【摘要】美术的创作来源于生活，是对生活的升华。在生活视野下对学生进行美术教学是将学生立足于实际生活。为此教师要对传统的美术教学方式进行改变，在生活中对小学生的审美进行培养，令小学生发现美，接觸自然美。基于此小学美术教师要在教学过程中调动学生对观察生活的主动性和积极性，发挥小学生的创造力以及想象力，增强对生活美的体验。

【关键词】生活教学  小学美术  策略探究

【中图分类号】G623.75   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0167-02

在教育改革的发展下传统的教学形式已经逐渐不适应新时代的教学理念和教学需求。在先进的教学理念中教师要以培养学生的核心素养为主要目标，为此教师的教学要贴近生活回归生活，令学生在生活化的教学中培养自己的综合能力。在我国著名的教育学家陶行知的生活教育理论中生活就是教育，教师们在制定教学环节时要将生活和学生作为教学的主体，努力地践行新型教学理念。在小学美术教师的引导下学生在学习中发现生活，在生活中进行学习，以此发现学习和生活的魅力，这也是美术教学的价值所在。生活化的美术教学中教师不仅仅是一位教学者还是一位研究者、引导者。

一、目前小学美术教学发展的状况

在教育改革如火如荼的环境下小学美术发展存在不平衡的现象。部分经济发达地区的美术教学在先进的教学理念下大胆地进行改革，教学模式的转变以及教学效率的提高很顺利，学生也获得了丰富的学习体验艺术修养和审美能力也得到发展。但在部分经济发展不那么超前的地区美术学科的改革发展还处于比较落后的状况，小学教师的教学理念不先进、教学模式落后、学校的教学设备不充分，这些都是影响美术教学改革的重要因素。这些地区不仅在硬件设施上跟不上，部分教师在应试教育的影响下没有对美术教育产生正确的认知，对美术教育的观念还停留在可有可无的阶段，将美术课程的时间用于其他学科的教学，这些行为对学生的审美意识的培养以及素质教育的发展都是很不利的。

学生的艺术潜能难以通过学校的教学被挖掘出来，部分学生即使对美术有兴趣、有天分，也会在应试教育的模式下逐渐被磨灭。部分美术教师在教学时对学生的绘画技巧更为看重，对于学生创作的美术看的也不是学生的想象力和创造力，看的是学生画得像不像，相似程度有多少，画得越相似的美术成绩越高。这样会使学生对美术创作产生错误的观念，在以后的美术作品创作中学生会更加注重对相似度临摹而忽略了美术作品中的创作意义。

二、在生活化视野下进行美术教学的意义

艺术是基于生活的创作，并在创作的基础上对生活进行升华。众多著名的美术作品或是艺术家创作出的雄伟壮丽、名垂千古的作品都是受到了生活的启发，对生活有深刻的体悟，他们将对生活的感受创作出一幅优秀的作品。在欣赏他们的画作时不仅会为他们高超的技法所惊叹，还会为他们超前的创作意识以及在画中表现的独特思想所谓叹。

在生活化视野下进行美术教学需要小学美术教师将美术教材中的内容与实际生活经验或事物相结合，在教学时尽可能地帮助小学生融入生活环境，将生活中经常见到但容易忽略的事件或场景作为美术创作的来源，将无法用语言表述的情感用美术作品表现出来。基于美术课程的独特性，教师要对小学生的思想进行培养，这就要求教师要重视小学生的思想教育环节培养小学生对生活的悟性，这样小学生不仅能学到美术技巧和绘画方法，还能帮助小学生提升表达情感的能力，促进小学生综合能力的发展。

三、生活视野下美术教学的有效策略

（一）帮助小学生发现生活美

生活中美的事物很多，如碧蓝的天空、洁白的云朵、繁茂的大树、色彩鲜艳的花朵、具有结构美的房子……由此可见生活中并不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛。美术教师基于生活视野进行教学的过程中首先要对学生进行引导，引导小学生发现生活中的美。教师可以令学生对生活中美好的事物进行主动积极的观察，用眼睛捕捉生活中的形象美、用耳朵聆听生活中的音律美，使学生在观察生活时对生活中的美产生一种发自肺腑的感叹，从内心由衷地体悟到生活魅力，从而对生活的场景产生情感依赖，随后再引导学生要多方面、多角度的对一个事物进行辩证的理解和观察，再观察自然、了解自然以及亲近自然的过程中提升对自然环境的审美能力。如美术中的色彩是由红黄蓝三颜色延伸出来的，那么教师可以令学生对生活中的色彩进行观察和思考，将生活中的色彩与美术中的三原色结合起来感受生活中的美。

（二）激发小学生对美术学习的积极性

兴趣是学生学习的原动力，教师在生活化的视野下进行美术教学就要在教学中为学生展示一个更加丰富的美术世界，引起学生美术的好奇心和探究欲望，这样学生才会主动积极地配合教师的教学。在调动学生的学习积极性的基础上提升小学生的美学欣赏能力，拓展对美术、艺术鉴赏的认知，令学生在丰富的美术世界中寻找他们认为的珍宝和黄金。让学生在主动地想对生活中的美进行了解，使学生的灵感在教师构建的美术世界中得以迸发，创作出足够创新的作品。

（三）对生活中的美进行升华培养学生的想象力

所有的孩子都是小艺术家，年龄越小的学生脑海中越是能迸发出许多的奇思妙想。小学阶段的学生热衷于想象，对一切美丽新奇的事物都能够进行天马行空的创作。在对生活化视野下进行教学，教师不能只让学生停留在对生活的观察上，还要做思想的引导者，培养小学生的创新力和想象力，给学生充分的时间和空间令学生自由地发挥，这样学生才能创作出更好的基于生活的美术作品。以湘美版三年级上册第七课“有趣的图形”一课为例，在教学前教师可以先为学生展示数学课堂经常出现的图形如“三角形、圆形、菱形、正方形”等等，为学生展示了之后再令学生回忆一下生活中有没有由这些图形构成的物品。根据笔者的引导学生回答道：桌子是长方形、部分学生家里的凳子是圆形、沙发抱枕是正方形等等。然后笔者为学生布置了一个任务，令学生在上下学的路上观察有没有组合图形构成建筑，将这些建筑中含有的图形记下来。还可以拍照上传给教师，教师将学生发来的图片做一个课件在下节课的课堂上对这些图片进行美学赏析，随后教师给出要求：同学们自选以上出现的图形，如果自己是设计师要设计一个大楼，那么要怎样才能将大楼设计得更加独特好看呢？

这样在教师引导下先将教材内容与生活结合起来，再令学生对生活中的建筑进行观察，最后充分发挥学生的想象令学生進行创作，这样学生创造出来的作品会更加精美。

除了对生活进行观察教师还要对学生的创新意识进行培养，美术作品的创作过程本身就是在创新的过程，生活也是不断创新发展的过程，因此教师在进行教学时要鼓励学生进行创新。绘画技法是系统的，但绘画的灵感是不受限制的，教师要鼓励学生跳出传统的思维，敢于质疑，敢于提出自己的想法。即使学生有时候的想法不符合传统美术鉴赏风格，教师也不能扼杀学生的积极性和主动性。要对学生敢于创新的做法进行鼓励和表扬，这样才会有越来越多的学生愿意进行创新创作。教师可以鼓励学生从生活中的事物和场景进行想象创作。如在四年级上册的“城市美容师”一课中，教师可以令学生对自己住的地方进行规划，从一草一木到商店建筑，学生可以在基于自己生活环境的场景上进行新的环境创设。或是教师可以令学生对自己城市中不满意的地方提出来，并说出自己认为这个城市应该是什么样子的，最后通过画笔将自己心中最美好的城市化出来。教师要帮助学生在脑袋里构建一个美学王国，帮助学生主动地对美学进行探索，从而感知生活的美。

（四）提高学生的临摹能力

只有想象的美是飘渺的，生活中的美还需要学生用眼睛看用手画，这样学生才能将生活中的美永远地记录下来。在美术教学中采用生活化教学方式不仅要对学生的审美能力、观察能力进行培养，还要重视学生临摹能力的发展。美术也是一种艺术，但只有具备能够将这种艺术真正创作出来的能力，小学美术的教育才更有价值和意义。教师要正确树立学生的临摹观念，临摹是小学生进行创作的基本途径，小学生的绘画技巧都可以在临摹中得以锻炼和发展，只有学生具备了较好的绘画技巧才能创造出更好、更加精致的作品。因此教师在教学前要先将基础的绘画技巧传授给学生，令学生对绘画技巧有了一定的掌握后再进行简单物品的临摹。可以先从基本的点线面开始，当学生熟悉了简单的临摹后再进行较难的临摹。如一开始可以画简单家庭用具：餐桌、凳子、床等等，家庭用具画完了再画房子，最后再临摹较为复杂的人。在临摹的过程中教师要及时地对学生进行鼓励帮助学生建立继续画画的信心，若有不好的地方教师要用委婉的语气进行提点，继而帮助学生精进技术。

但是想要将临摹的技术练好也不是短时间的事情，对于小学生来说是具有较大难度的，那么教师就要在基础的绘画技巧阶段更加细致耐心，要为学生奠定良好的技巧基础，这样学生在后期的临摹中才能更加顺利。同时在选择临摹的作品中最好是采用与生活相关的物品。临摹本身对于小学生来说就是一件较难的事情，选择与生活相关的物品可以为学生营造熟悉的情景，增进学生继续学习的动力。在这一过程中教师可以加强和学生的互动，营造轻松愉悦的教学环境，减少学生的疲乏感。

四、结语

在素质教育的发展下美术教师要重视对小学生美术核心素养的培养，在生活视野下进行美术教学可以对学生的观察能力、创新能力以及审美能力进行培养帮助小学生建立正确的美学价值。从生活的角度出发调动小学生主动探索世界的兴趣，将小学生置于生活中进行美术教学，落实小学生的主体地位，突破传统的美术教学模式，发展小学生的综合素质提升小学生的艺术修养。

参考文献：

[1]纪明慧.生活化视域下的小学美术有效教学策略研究[J].新课程，2021（43）：83.

[2]王新春.浅谈小学美术教学中美育的融入策略[J].学苑教育，2021（30）：71-72.