奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中的运用思考

张钰岚 黄文婷

【摘要】国外最早出现奥尔夫音乐教学法，该方法的应用给音乐教学工作开展带来很大的价值。学前教育中音乐课程教学作为重要一部分，可以很好地培养学生音乐教学能力。在课程教育改革全面发展背景下，学前教育传统音乐课程教学模式已经很难满足其教学需要，因此，教师应该在教学中重视其教学方法的改革，进而增加音乐教学质量。学前教育音乐课程中运用奥尔夫音乐教学法，可以弥补传统课堂教学不足，发挥该方法对于学生学习能力以及未来教学能力的培养作用。本文主要分析奥尔夫音乐教学法特征与价值、运用过程中存在的问题，探究并提出学前教育音乐课程应用奥尔夫音乐教学法的方式，为此增强学前教育音乐课程教学水平。

【关键词】奥尔夫音乐教学法  学前教育  音乐课程  运用

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0165-02

一、奥尔夫音乐教学法特征与价值

（一）特性

国际音乐教育中，奥尔夫音乐教学法对强化音乐教育质量产生深远影响，作为一种新型教育理念，目前被广泛的应用在我国音乐教育课堂中。奥尔夫认为教师在培养学生或者开展音乐课程教学活动时，应该将音乐原特性体现出来，运用即兴创作、歌曲等形式，对学生的学习潜力进行全面开发，使学生能够建立起学习自信，增强学生社会交际能力。在音乐学习和歌唱的过程中，也是人类表达情感的一种十分自然的体现。在运用奥尔夫音乐教学法中，可以让语言、律动等教学内容独立成为一种体系，教师在该方法的应用中，需要结合很多图谱，进而有效培养学生的音乐学习能力。

（二）价值

随着社会的不断发展，该方法也在国内经过30多年的发展，奥尔夫音乐教学法不断受到更多教育前辈的推行。学校和相关音乐学院都在积极挖掘运用这种教学方法开展工作的对策，而且其研究工作在音乐专业教学方面取得显著的研究成效。在学前音乐课程教学中，奥尔夫音乐教学法的应用，可以优化教师传统教学理念、方法。新时期背景下，许多学校已经认识到该方法对于学前音乐教育音乐课程教学改革和发展的重要性。与传统教学模式相比，这种教学法可以增强课程教学质量，还能更好地满足不同学生学习的实际需求。由于学前教育属于幼儿启蒙教育，因此，该教育对儿童未来身心健康成长产生的重要影响。

二、奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中的运用问题

学前教育音乐课程教学中，其依然存在传统观念落后的问题，而且教学中忽略奥尔夫音乐教学法的使用。在课程教学方面，部分教师对创新性音乐教学法的使用意识不足，还存在教学内容陈旧、枯燥的问题。加上学前教育音乐课程教师存在比较传统的教学思想和观念，所以在课程教学讲解和内容安排方面，还是以自我为中心，向学生灌输理论知识，学生音乐学习的实践教学环节所占比率较少。在选择音乐教材的过程中，部分学校以艺术院校音乐模式为借鉴标准，详细划分学科教育内容。并在目标设置方面注重学生技能、技巧培养。由于部分学前教育专业音乐课程教学内容相对陈旧，缺乏对教材知识的有效更新和优化，进而在教学中难以对学生产生吸引力，也未能结合奥尔夫音乐教学法，加强学生学习兴趣培养，进而给其课堂教学发展造成一定影响。部分学前教育音乐课程在探究创新性音乐课程教学方法中存在不足，未能了解奥尔夫音乐教学法在课堂教学中的应用价值，也并未引入更多与培养学生学习兴趣和能力有关的创新性教学法，导致学生在学前教育音乐课程学习中的效果不理想。音乐教育课程开展中，未能加强乐理和视唱课程教学的应用，对奥尔夫音乐教学法的挖掘和应用力度不足。在培养学生音乐学习能力和素养中，所采用的方法比较单一，通常运用唱歌等传统教育模式，培养学生的音乐学习能力。这种传统的教学方法不利于将任课教师教学的功能发挥出来，还会导致学生在知识学习和接收等方面处于被动状态，造成学生创新思维与学习主动性受到影响。在奥尔夫音乐教学法的运用中，其音乐课程未能结合学生的实际学习需求和特点，加强乐理和视唱课程教学的应用，对该音乐教学法的应用停留在表面化，未能深入挖掘其中所蕴含的教学价值和意义。学生在音乐课程学习中缺乏丰富的文化基础，所以难以适应教师单一化的教学方法，造成学生学习音乐知识的主动性下降，甚至对传统音乐课堂教学法失去兴趣。另外，如果对奥尔夫音乐教学法应用存在不足，则不利于将学生对音乐创作的兴趣激发出来，也会使其教学面临很多问题，降低学生学习能力的培养效果。奥尔夫音乐教学法与学前教育音乐课程结合育人中，依然存在奥尔夫音乐教学法的运用形式单一等问题。部分学校对音乐教学存在误区，认为音乐课程教学比较单纯，所以教师在奥尔夫音乐教学法的使用中，更加注重学生节奏、乐理准确性，未能结合该音乐教学法的本质内涵，给予学生更多创作和突出学习潜力的机会。部分教师在音乐人才培养方面的认知程度有限，进而在该音乐教学法的使用方面存在很多问题，导致学前教育音乐课程对奥尔夫音乐教学法的使用效果不佳。

三、奥尔夫音乐教学法在学前教育音乐课程中运用策略

（一）合理应用音乐技巧与教学理论

在有效使用奥尔夫音乐教学法的过程中，教师需要增强学生音乐技巧培养力度，引导学生在该教学法学习中体会音乐情感，为学生的音乐学习和掌握音樂律动提供帮助。例如，教师在呼吸技巧教学中，可以结合该音乐教学法组织学生感兴趣的游戏教学活动，运用游戏活动锻炼专业学生呼吸方式，使学生在良好的情境教学环境中感受自由呼吸感觉，掌握如何吐气和深呼吸等，提高学生呼吸技巧。在音乐课程教学的敛声中，教师可以结合学生学习的实际，引导学生熟悉身边和周围的事物，然后掌握发声技巧。为合理应用该音乐教学法进行教学，教师需要重视学生音乐认知能力培养，引导学生正确欣赏音乐作品，进而为学生将来使用该音乐教学方法提供理论基础。教师在该音乐教学法的应用中，可以结合相关教学理论优化和完善学前教育音乐课程结构，在课程教学中，将音乐综合性和原本性格特征体现出来。比如，教师在声乐理论课程教学中，可以先充分了解学生职业特征，并要求学生在学习中首先接受乐理知识，根据语言和节奏的学习，提升音乐课程学习能力和效果。在音符知识的讲解中，教师可以运用图案表示音符的方式，令音符和图案联系起来，增强学生对音乐的认知。

（二）加强乐理与视唱课程教学应用

为培养学前教育音乐课程教学中学生的多元化学习能力，教师应该结合奥尔夫音乐教学法，做好乐理和视唱课程教学的应用。该音乐教学法在应用中重视学生课程参与，所以在应用期间必须突出学生学习的主体地位。并通过教师鼓励、引导等形式，使学生可以主动地参与音乐活动中，通过活动感受音乐魅力，使学生对音乐知识点的了解更加深刻。在乐理与视唱课程教学中，教师可以根据其节拍和节奏属于重要音乐元素的特征，对传统枯燥教学方法进行改革，进而让教学效果达到预期的状态，增强学生对知识点的理解效果。在奥尔夫教学法的实际运用中，教师可以综合考虑和分析学生的音乐能力、学情，并运用该方法将学生学习音乐的潜力和能力激发出来，培养学生音乐知识点理解能力。在该音乐教学法的应用中，教师可以根据语言节奏和乐理知识，增强学生在儿童、诗歌等歌曲编配中融入语言节奏的意识，让学生更好地对儿歌进行创作和改变。教师需要组织丰富多样的主题教学活动，通过活动突出语言结构特征，并运用多样化的手法带领学生体会各种音乐节奏。总之，在奥尔夫音乐教学法的应用中，教师要尽可能的组织游戏活动或者开展丰富多样的实践教学，以此提升学生学习积极性。

（三）创新奥尔夫音乐教学法的运用

在培养学前教育音乐课程的创新型人才中，学校和教师需要以奥尔夫音乐教学法的应用为出发点，综合研究音乐课程教学内容，并按照学生职业特点，激发学生运用该方法进行创作的创造力。在创新应用探索的过程中，教师应该重视实践教学环节，并合理改革奥尔夫音乐教学法的实际运用方式。该教学法中包含实践、创造、原本三种特征，教师需要结合音乐本身的特征，将动作、音乐、语言之间结合起来，创建成完善的奥尔夫音乐教学体系。在将来的教育教学中，其幼儿教师需要拥有专业知识水平和良好职业道德素养。在音乐课程讲授中，教师应该重视学生职业修养、艺术教学能力的培育。特别是在该音乐教学法的应用中，要融入美术和舞蹈等艺术，要求学生结合丰富多样的学习资源和课程内容进行学习。

四、结语

音乐课程教学中，音乐技巧是学生音乐学习的重点内容，对学前教育专业学生音乐课程学习能力和音乐创造能力的培养也会带来很大影响。在奥尔夫音樂教学法的运用中，教师可以合理应用音乐技巧与教学理论、加强乐理和与视唱课程教学应用，并及时改革和创新现有的奥尔夫音乐教学法的运用方式，从多方面培养学生的音乐课程学习能力。

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