英语原声电影在高职英语教学中的应用

【摘要】英语是每一个学习阶段必学的内容，大多数学生在母语环境下成长，对于第二外语学习容易感到有难度，在缺少语言环境情况下，学生学习的英语具有浓郁本土色彩，所以英语教师应该积极寻找包含英语语境的学习方法。英语原生电影包含语音、图像、英文字母，是一种非常重要的英语资源，广泛应用于英语课堂内外，为学生营造良好语境。高职是我国技能型人才培养基地，随着世界经济一体化发展的深入，英语学习显得越来越重要，为了改变传统英语教育模式，创设语言环境，促进高职学生英语水平能力的提高，在高职英语课堂上应用英语原生电影是一种良好有效的教方法。

【关键词】原声电影  高职英语  英语教学  英文电影

【中图分类号】H319   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0081-02

高职教育是一种独立实体的教育阶段，在发展过程中取得众多成果，如今不论办学条件还是师资水平都达到较高水平，由于地域差异和教师授课方式的不同，还有招收的学生英语能力参差不齐，高职英语教学水平有待提高。高职院校的教学目的是培养应用型人才，所以英语教学更侧重培养学生英语使用能力和交际能力，但是很多高职院校学生对英语并不感兴趣，缺乏学习积极主动性，英语理解能力不足，词汇量较小，阅读能力较弱，这些因素在一定程度上阻碍学生英语学习[1]。当今时代经济飞速发展，全球化趋势越来越明显，英语的使用率越来越高，并在国际语言上占据重要地位，所以高职院校英语教师应该清楚英语的语言地位，结合学生现实情况，不断探索更加积极有效的英语教学方式，提高学生英语能力。原声电影有良好英语语境，将其融入高职英语教学，有助于营造真实标准的英语语境，帮助学生提高英语能力。

一、应用原声电影提高英语听力教学

听力是高职英语比较重要的教学环节，掌握英语基础需要具备良好听力能力。相对于听英语录音，有画面的英语视频更容易让学生理解，原声电影比较接近生活，是西方生活的一个缩影，不论文化思维还是词汇语句、语音语调、语速，都是比较接近真实的。对于高职院校学生来说，语音是难以攻克的难点，英文原声电影能帮助学生突破这个难点，在真实场景的发音中感受英文的音变，提高听力能力[2]。英语原声电影都是标准语音，比如《西雅图不眠夜》《诺丁山》等，这两部电影的主人公都是公认的英语发音较标准的演员，学生观看这些原声电影能接触到纯正发音。电影里还包含很多金句，比如“Your destiny can be your doom”（命运也许会成为厄运），“I don’t want to be someone that you’re settling for. I don’t want to be someone that anyone settles for”（我不想要你將就，我也不想成为将就的对象）等，学生通过结合场景环境能推测文本意思。电影《马语者》讲述的是14岁少女格蕾丝麦克林因为一场赛马意外而造成身体和心理受到严重创伤的故事，面对这些挫折，她的母亲安慰道“Your leg is just healing，and you have to give the rest of you time as well.”（你的腿正在痊愈，其他的治愈还需要一定时间），格蕾丝麦克林回答 “Is that your version of a pep talk？”（这是你激励我的演说词吗？），在这个句子中“pep talk”属于美国俚语，激励人心的意思，与“a pep talk”相似，很多英文电影都用到这个短语，学生结合电影画面能很快掌握，有助于应用到口语中。提高听力能力还需要学生应用好课后时间，在课后观看原声电影，掌握英文纯正发音，掌握句子读法。

二、应用原声电影提高口语表达

学生进行口语表达需要借助英文文本，原声电影的字幕是很好的文本，电影取材于生活，文本内容具有生活化，易于理解，学生记忆一些台词将其应用到生活中与同学交流，有助于提高口语表达[3]。而且电影里包含电影背景知识、获奖情况、发生时间、导演、演员等内容，这些内容能帮助学生了解电影，激发观看意愿。教师开展英语原声电影课程时有必要让学生预习，并提出一些问题让学生思考，比如“What does the writer want to tell us？”“Do you like Forrest Gump？”“Stupid is as stupid does？”等问题，另外也可以选择电影里的文本让学生翻译，比如“Life was like a box of chocolates， you never know what youre gonna get.”“Miracles happen every day.”等等。电影的速度对学生的接受能力有影响，所以第一次观看可以保持正常速度，交代学生认真观看体会，并选择自己比较喜欢的片段对白，做好笔记。有的台词记不了那么快，学生可以用手机拍照或者录像，或者自己在网络上搜索。电影结束后，教师留出20分钟时间让学生自主组合小组扮演电影角色，根据剧情对白，锻炼口语表达能力。每一组同学选择的片段不用太长，一两分钟就可以。有的学生英语表达能力较弱，教师应该不断鼓励，并引导能力弱的学生从简单的句子开始;有的学生记录台词后不知道怎么读，这里也需要教师提供指导，带领学生朗读。另外教师也可以布置电影观看的任务，比如电影结束后用英文抒发观后感，或者说出自己对某个片段的感想等等。口语表达是学生英语应用能力的关键，也是学习英语必须掌握的技能，有助于增强英语理解能力，改变语言学习逻辑，提高语言学习效率。

三、应用原声电影加强文化交际

大多数学生都是在国内生长，比较了解本国文化，而对西方文化所知甚少，所以教师可以借助原声电影让学生了解中西文化的差异。跨文化交际能力指的是在跨文化交际语境中，交际者能根据情境有效交际，比如了解西方文化后用西方人礼仪与西方人交际。《窈窕淑女》是一部包含丰富西方文化的电影，影片讲述了一位卖花女在一位语言教授的帮助下变成上层淑女的故事，影片很多细节里包含丰富的西方文化特色，比如服饰文化就有蕾丝裙礼服、帽子和雨伞配饰、荷叶边与蝴蝶结装饰等，礼仪文化包含握手礼、鞠躬礼、吻手礼、拥抱礼等等，音乐文化包含My Fair Lady， 以及 The Sound of Music等当时比较流行的音乐，整部影片一共170分钟，影片前后包含16首插曲，每一首都衔接流畅和谐。教师在播放影片之前，先做好背景介绍，让学生大概了解影片背景，感受影片的文化氛围，影片结束之后，教师布置实践任务，比如模拟表演、设计宣传海报、为影片配音等。在大多数情况下，学生看完一遍影片后就不会再去看，而英语教学需要学生掌握英语知识，所以学生观看完影片还要不断欣赏，并反复观摩，细细品味，从影片中汲取有价值的片段，在课堂讨论中，加深理解。培养跨文化交际能力是英语学习的目的之一，原声电影直观地向学生展示西方国家的生活方式、社会习俗、礼仪和价值观等等，学生观看这些影片，仿佛真正来到交际场景，感受西方生活，培养文化意识，提高跨文化交际能力。

四、应用原声电影提高文化素养

电影具有文化传播作用，英语电影包含众多西方文化，所以英文电影是学生了解西方国家文化的窗口，中西文化的差异表现在很多方面，其中语言较为明显。比如很多美国影片都有人们吃饭的场景，而饭前饭后都要祷告，比如吃饭前经常会说这些台词“Our Father in heaven， hallowed be your name. Your kingdom come， your will be done on earth as it is in heaven. Give us today our daily bread. And forgive us our sins as we forgive those who sin against us. Lead us not into temptation. But deliver us from evil. For the kingdom， the power and the glory. Are yours， now and forever， Amen.”饭前祷告和祷告词反映了西方文化的宗教信仰，当学生在介绍西方文化时就能理解并正确描述饭前祷告。相关的文化现象还表现在很多地方，学生在观看影片时，教师提醒学生注意观察细节，从什么现象体现出什么文化特征。教师需要开展西方文化相关内容教学时，可以选择与文化相关的影片，比如《教父》《西西里的美丽传说》《凯撒大帝》等等，影片结束后，教师布置写作作业，从影片里选择出一种文化现象进行介绍。在高职院校英语课程应用原声电影有助于促进学生对西方文化的了解，感受文化差异，锻炼英语写作能力。

五、结语

高职院校英语教学的最终目的是提高学生综合文化素质，将原声电影引入英语课堂，改变传统教学模式，以学生喜欢的教学方式激发学习兴趣，让英语学习更加形象直观，促进学生英语学习主动性，开阔眼界。如果教师能有效应用这个学习方法，让英语教学不再停留于背单词、读文章等形式，而是通过更丰富的教学手法，促进英语教学的实用性，让学生能够流利与外国友人沟通，全面促进英语水平提高。

参考文献：

[1]陈虹.高职英语课程教学方法改革探究[J].文教资料，2020（7）：228-229+237.

[2]洪娟娟.基于英語电影的高职英语口语教学研究[J].开封教育学院学报，2019，39（12）：132-133.

[3]章秋香.借助英语原声电影培养高职生跨文化交际能力——以My Fair Lady为例[J].海外英语，2019（19）：200-201.

作者简介：

哈丽霞（1984年-），女，江西上饶人，讲师，研究方向为大学英语。