技能大赛对中职教育的影响及对策研究

焦富顺 杨有占 范蕾 杨小霞 王永宏

【摘要】当前，职业技能大赛正在积极有序地展开，它为职业教育搭建了展示教育教学成果和相互学习的舞台，正深刻引领和推动着职业教育的发展。本文探讨了技能大赛对中职教育的影响及呈现的问题，并提出了改进的对策。

【关键词】技能大赛  中职教育  影响  对策

【基金项目】此论文系2020年甘肃省职业教育教学改革研究项目：“技能大赛与中职学校教学改革有效融合的研究”立项课题的研究内容，立项编号：2020GSZHJY-100。

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0017-02

技能大赛是职业教育的一次重大制度设计，它为职业教育搭建了展示教育教学成果和相互学习的舞台，也是培养和选拔技能型人才的重要平台。普通教育看高考，职业教育看大赛。技能大赛正深刻引领和推动着职业院校教育教学改革和技能化发展的路径。

一、技能大赛对中职教育的积极影响

当前，为培养更多优秀技能人才，各行业以国内各级竞赛为主体、以世界技能大赛为龙头的技能竞赛体系已经全面建立，职业教育战线包括学生技能大赛、教师技能大赛、教师工作能力大赛正积极有序地展开，在全社会营造“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”[1]的良好氛围，带动了技术和技能型人才培养的步伐，使职校生获得了社会应有的尊重和认可，成为职业院校—社会实现良性互动的重要路径，有效推动了职业教育的社会影响力。

（一）推动学校提质培优，建设区域优势专业

技能大赛在政府主管部门积极推动下，职业学校积极参与，借助打造优质学校和优质专业契机，以技能竞赛为抓手，加强专业教学团队和实习实训基地建设，培训专业技能人才，抓好教学管理，努力提升教学质量，从而在技能大赛上获得优异成绩，展现职业教育成果。这种驱动机制积极推动学校提质培优，加快专业建设，助力教师成长，凝心聚力，努力建设区域优势专业。

（二）促使教师主动研究教学，提升自身能力水平

技能大赛对教学的影响主要体现在授课内容、教学模式、教学方法等方面，促使学校狠抓教师队伍建设，研究教材、教法，提升学生学习效果和职业适应能力。竞赛工作通过对技能操作的规范评价，凸显职业教育项目引领、任务驱动的新教改理念，推动向教、学、做一体化的教学方式的转变，这也就同步要求教师要强基固本，学习新技术，提高自身实践操作水平，推进实践教学效果。学校通过研讨、评课、巡查、奖励机制，努力营造教师学习研究专业的氛围，鼓励教师努力成长，全力打磨自己，驾驭好课堂教学，努力提升教学水平，获得职业成就和荣誉。

（三）激发学生积极学习技术，提高自身职业能力

技能大赛作为职业学校专业建设的指挥棒，让学生在校期间明确了奋斗的目标，感受到了方向的指引，其努力的过程、付出的汗水、收获的荣誉都将让自己变得更加优秀，为今后的职业道路打下坚实的基础。因此在技能大赛中，学生们都不想落伍，积极钻研，努力拼搏，同时学习训练工作也得到了各位家长的大力支持，这是技能大赛的光芒，引导学生跨入职校学习技术，为今后的发展或职业努力奋斗。

二、技能大赛呈现问题分析

技能大赛引领和推动着职业學校教育教学的发展，但各个学校重视程度和办学条件差异很大，致使部分项目竞赛成绩长期在低水平徘徊，相互学习、交流的机会较少，制约了教师的职业发展。

（一）赛事交流学习不够，导致竞赛水平提升较慢

比赛的契机在于相互学习、交流、提高。赛前学生、老师备战比赛，各自都很忙绿;成绩揭晓之后几家欢喜几家愁，随后就是紧张地返校回家，缺少深入探讨、学习的渠道，没有推动对教学的启发和创新，师生的积极性和主动性不高，导致竞赛水平提高很慢。

（二）缺少教师成长计划，成长通道狭窄

参加或指导学生大赛的教师都是一个学校该专业的骨干，其专业成长没有得到相应的支持和重视。在比赛完成之后，学校相关职能科室没有组织辅导教师进行工作总结、经验分享，缺少相互学习及补强的计划，缺少长期谋划和教师成长计划，似乎技能大赛是一个阶段性的工作，对下一年或今后的工作指导性不强，致使教师能力水平提高缓慢。

（三）教学资源配置不尽合理

“比赛的名次之争，致使部分职业学校陷入唯成绩论的思维当中”[2]，学校及辅导教师在实训设备的配备和使用方面，全力支持大赛训练工作。但把有限的教学资源配置给少数参赛的学生长期训练，无暇顾及大部分学生的专业教学，导致日常课程教学、实训等达不到期望的要求。与日常教学相比，竞赛工作显得特立独行，从而造成师生与学校之间的不理解或负面情绪。

三、解决的对策

加强思想引领，组织好技能大赛竞赛工作，确保技能大赛指挥棒的作用不偏离，引领职业教育的正确航向。坚持把立德树人作为职业教育的中心环节，以技能大赛为抓手，积极发挥技能竞赛对人才培养、评价的促进作用，不断创新技能、技术的学习方法和路径，在技术学习的实践中营造大国工匠精神，锤炼品格和担当，并在赛训过程中不断总结、创新优化，努力提升职业教育的品质。

（一）创新竞赛机制，提高竞赛水平

近年来，山东省作为全国职业教育改革高地，在职业技能大赛方面做出了积极的探索，其经验和成果非常值得我们学习和借鉴。各级比赛的承办单位应有前瞻意识，积极对接国赛、世赛标准和模式，学习山东经验，积极探索、创新竞赛工作新机制，着力提高竞赛规范化和专业化，实现以赛促学、以赛促训、以赛促建目的。通过创新运行机制、提升竞赛技术标准、严格评判等关键环节，促进公正公平的竞赛环境。要积极实施赛前裁判培训和赛后裁判长评估工作，加强对办赛全过程的监督和管理，将公平公正当做竞赛的生命线，努力营造劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的职业氛围，使竞赛真正成为连接、传递产业需求和院校教学交流的纽带，推进职业教育向更高水平发展。

（二）开展赛后技术点评，寻找差距痛点

“要切实发挥技能竞赛对人才培养的促进作用，高质量组织开展赛后技术点评”[3]。相关赛项的专家或评委组应在组委会安排下对比赛现状现场进行专业解说，开启头脑风暴，对竞赛进行总结、点评，分析细节、找寻差距，激励专业教师相互学习、成长。要加强竞赛成果分享和经验交流，推动职业领域技能水平提升和技术创新。赛点单位或牵头学校应充分利用自己的资源优势，积极组织专业教师进行相关赛项经验交流活动，为提高技能大赛水平集思广益，推进职业教育有序健康发展。

（三）加强课程体系建设，强化实用性和针对性，确保赛教相互促进

技能竞赛的引领和示范效能应体现在“以赛促教、以赛促改，以赛促学”。教学层面应推进专业教学标准和行业技术规范对接，加强实践技能，将新技术、新工艺纳入教育教学内容，加强教学的实用性和针对性，进一步细化课程内容，探究教学方法，提高授课技巧。积极研究1+X证书试点工作，探索职业技能等级证书及竞赛成绩所体现的学习成果的认定和互通衔接，确保措施实施的连续性。在日常教学中，要强化基于工作过程的教学活动，实践性教学课时占到总课时一半以上，创造性地设计教学内容，充分发挥学生的能动性和创造性，推动教学任务的落实和效能。让每个学生在技能学习的参与过程中获得启迪，感受到技术的宝贵，努力找寻差距，提高自己的操作水平。

（四）竞赛教学双线保障，强化技能特长训练，促进赛教融合发展

职业学校必须以学生为中心，以能力素质为切入点，着力于个性化培养，使学生有一技之长。要推动常规教学活动与竞赛辅导两者相互协作，互相促进，并积极探索符合职业特点的教育教学方法，注重学生在专业学习与竞赛训练交织中的互动性和参与度，例如通过抖音视频、网络论坛等，多维度地为学生提供认知、情感和实践参与路径，启发、唤醒学生对技能学习的浓厚兴趣，在学习中收获自信和创造力。同时积极探索竞赛成绩、学业成绩与成长记录相结合评价方式，包括竞赛训练和第二课堂活动项目，关注学生成长过程，促进赛教融合，引导学生多方位发展。

（五）打造双师型教师团队，助力教师积极成长

教師的职业能力、水平是一所学校的灵魂。“想给学生一碗水，老师自己必须有一桶水，甚至一缸水”[4]。这就要求老师必须持续地学习，站在社会发展的前沿，不断进行知识积累和储备。学校也要为教师提升教学技能、拓展职业发展路径创造条件。积极引导教师考取高级职业资格或技师资格，并适当落实相应薪酬待遇，彰显技能大师或名师社会荣誉。积极鼓励专业教师外出培训、进企业参加实践;建立大手拉小手、1+1师徒协作模式，帮助年轻教师成长。

职业学校也要积极聘请行业专家、技术能手进校授课，深度开展产教融合、校企合作，引入职业文化，加强探讨、交流，让企业先进技术和经验激活教师学习氛围，促进专业成长。专业组室定期开展教研活动，拓展视野，凝聚共识，明确目标，倡导扎实的学风，深入推进技能学习进程;优秀教师、专家再将自己的经验与同事进行分享，促进相互学习成长，这将有助于提升学校专业教师的实践技能和整体水平，推动技术技能型人才培养质量。

参考文献：

[1]俞仲文.崇尚一技之长、不唯学历凭能力之我见[J].广州职业教育论坛， 2014（2）：5-6.

[2]左然健.职业技能大赛对中职教学的影响与对策研究——以安徽某校为例[D].华中师范大学，2018.

[3]《农业农村部 人力资源社会保障部 中华全国总工会 关于举办2020年全国行业职业技能竞赛——第三届全国农业行业职业技能大赛的通知》，2020（7）.

[4]中共中国人民大学委员会.培养什么人 怎样培养人 为谁培养人，求是，2020（17）：44-49.

作者简介：

焦富顺，男，汉族，甘肃镇原人，高级讲师，学士，主要从事职业教育教学及研究工作。