信息技术和道德与法治学科课堂教学有效融合的探索

任巧云

【摘要】随着教育互联网技术和信息化的快速发展，教育教学也在不断变革已有的教学模式和教学习惯。从道德与法治学科角度而言，如何将网络技术和信息化手段积极融入到教学工作中，借助网络技术和信息化手段推动教学新突破，已经成为道德与法治学科教师越来越关注的课题。

【关键词】信息化  道德与法治  希沃  学生主体  核心素养

【中图分类号】G434;G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0141-03

希沃授课软件是一款目前在教学一线应用较为广泛的多媒体互动软件，它自身所带有的职能交互性特征以及文件传输、触摸板控制（涂写、拖拽、擦除等）、学科工具、课堂互动小程序等功能不仅体现了信息化教学，也能够让教师在授课时灵活运用更多优质教学资源，课堂教学过程也更加形象、生动、有趣，从而吸引学生注意力，提高学生参与课堂的积极性和热情。

本文以部编版道德与法治八年级下册《根本政治制度》一课为例，对道德与法治学科基于希沃授课软件形成的信息化教学进行初步探索。

一、前提：教学目标由“三维目标”向“核心素养”的转变

目前我国思想政治学科对学生提出的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识以及公共参与等要素，它是对教学过程中三维目标的升华和超越。具体来看，三维目标强调连接教材知识与学生主体生活经验，注重知识与学生经验世界的互动，促进了素质教育的发展，有利于学生的成长和全面发展。而核心素养是整合了知识、技能、情感、态度和价值观等诸多因素的综合概念，强调人在面临复杂情境时所需的能力和品质。可以看出核心素养是帮助学生个体适应社会未来发展和终身发展的能力因素，而这些因素对学生而言并非是先天存在，或固定不变的。核心素养的获得与落实会随着个体成长产生变化，是一种动态过程，因此学生核心素养的测量和评价如果借由传统的静态方式进行（纸笔测试或者纸笔记录分析等），会产生较大的偏差，也不利于制定符合学生发展的教育策略。因此要想对学生核心素养进行科学分析，就需要调整测量和评价方式，利用适当的工具，以数据的形式将学生在生活情境中的观察结果进行记录，分析出观测结果，并在此基础上预测学生未来核心素养发展态势。

信息技术的发展可以将各种教育教学资源进行数据化，这些数据化后的资源具有体量大、种类多、处理速度快、低密度价值的特征，可以让教育者对满足教育教学需要的数据信息进行整合，获得相应的价值数据，同时还可以依据数据发掘事物变化规律，预测事物发展趋势，让社会活动更加具有导向性和有效性。因此信息技術可以让核心素养这些难题得到解决，让核心素养在教育活动中可视化，从而为核心素养落地提供了更多的可能。

二、设计：教学设计

（一）教学设计思路

《根本政治制度》一课包含我国人民代表大会制度的基本内容、人大代表的职权和责任两大板块内容，内容繁多且抽象程度较高，单纯以讲授方式进行对于学生而言，理解难度较大，其次也缺乏课堂活力，不符合新课标的要求。因此笔者以八年级学生的身心发展特点为依据，基于希沃授课软件，将本课设计为突出学生主体地位、发挥教师主导作用、师生积极互动的情境模拟课。

（二）学科核心素养

（1）政治认同：深切体会到人民代表大会制度在我国政治生活中所发挥的重要作用——保障人民当家作主，树立中国特色社会主义的制度自信，有序合法参与国家政治生活，推动社会健康发展。

（2）理性精神：理解我国政治制度的合理性和科学性，能辩证地看待我国与国外政治制度的差异，理解人民代表大会制度的基本内容以及人大代表在国家政治生活中职权与责任。

（3）法治意识：认识到我国政治制度由宪法和法律规定的，理解依宪治国在我国政治制度层面的应用，增强学习宪法、遵守宪法和维护宪法权威的意识。

（4）公共参与：引导学生树立正确的权利、义务观，在日常生活中正确地行使权利和履行义务，增强学生运用所学的知识分析和解决日常生活问题的能力。

三、实践：基于希沃授课软件的教学策略

（一）借助希沃授课软件展现教学内容“主题化”

本课知识点较多，单纯利用讲授的方式容易让课堂陷于枯燥和乏味，因此在设计过程中，将本课内容主题化——“假如我是人大代表”，用情境模拟的方式创设人民代表大会制度在国家政治生活中发挥作用的具体情境，从而培养学生的国家意识和政治认同等核心素养。

构建情境的过程中，笔者利用希沃授课软件在利用音视频等文件的优势，模拟了全国人民代表大会召开的会议情境。首先在导入新课的过程中，让学生扮演参会的来自不同地区的人大代表、主席团成员、国务院总理等角色，同时在希沃授课软件——希沃白板中设置好人民大会堂的图片背景以及与学生扮演角色数量的相对应人物图标，并对图标进行对象属性和动画设置，播放多媒体提前设定的开会背景音乐，让教室转变成为微型的“人民代表大会”。这种导入可以引发学生兴趣和好奇，从而为后续教学做好铺垫。

那么如何通过这些“参会人员”呈现人民代表大会制度的基本内容以及人大代表的职权和责任呢？此时就需要学生让角色“活起来”，因此安排学生按照会议流程主持召开“人民代表大会”，并配合希沃白板中的书写、多媒体等功能对图片、音视频等素材进行操作，让会场气氛更加形象。以下是其中部分教学片段：

将教材内容以数字化的形式呈现出来之后，在教学过程中利用希沃白板创设出形象、逼真的活动情境可以有效地调动学生感官（听觉、视觉等），还能借此向学生展示真实人大会议召开的情形，让学生进一步了解国家政治生活。

在教学过程中，通过希沃白板这样软件平台，可以让教材中文字内容具象化;在回归教材进行知识整理的过程中，还可以利用希沃白板中的画笔功能对关键字词句进行标注和讲解;音视频文件播放界面、位置、进度条等具有可调控性（选择节点播放、根据课堂活动暂停或调整），使教学进程更加流畅，衔接更加顺利，借助希沃白板，本课教学设计不仅提高课堂实效，更促进了信息化在道德与法治课堂的融合。

（二）借助希沃授课软件实现教学方式“信息化”

结合本课内容与学生生活实际相关性，在本课最后环节笔者设计了一个问题：今年两会即将召开，作为普通人的我们如何与“两会”亲密接触？以下是部分教学片段：

可以看出，借由“情境模拟”的主题活动，学生对人民代表大会、人大代表的职权和责任、人民代表大会制度等有了一定的了解，认识到普通人可以通过联系人大代表，向人大代表反映自己的建议和意见。这是学生达成本课知识与技能目标的表现，说明学生的合法有序参与政治生活的意识初步形成。随着互联网技术的不断发展，除了联系人大代表之外，通过两会专设的线上平台（专门网站、微博、微信等）也是公民合法有序参与政治生活的重要途径。在实际教学中，笔者通過希沃授课助手以及希沃白板向学生展示了利用线上平台观看线上人大代表风采展、线上会议厅、两会“建言”网络平台等，

让学生真切体会到中国特色社会主义民主政治的发展。信息化教学工具的交互性可以增强学生的感性认知，进一步落实道德与法治学科的国家意识和政治认同等核心素养。

（三）借助希沃授课软件达成学习效果“精准化”

本课以情境模拟为主，通过小组合作、探究进行学习，引发了学生兴趣和学习主动性，但是由于本课知识要点多以抽象的语句表述，因此学生在经历了具象化课堂活动之后能够掌握多少课程内容，是本堂课教学成败的关键。

因此笔者借助希沃授课软件自带的课堂活动模块（“分组竞争”功能），在学生之间展开了一场“根本政治制度知多少”的小组知识竞答。笔者提前设置好本课知识中的重难点，并增加了一些容易混淆的“陷阱选择项”，利用希沃授课助手，将班级学生分成不同组别，并通过“随机”功能抽选出各个小组的代表，在规定时间内，点击白板屏幕中的选项，以回答最多、正确率最高的为优胜者。在竞答结束之后，白板会呈现出回答情况的数据和易错分析。

这种课堂检测的活动设计以比赛形式一方面体现了师生、生生、学生与多媒体之间的互动，而且也让课堂气氛更加热烈，学生学习过程的主体地位得以彰显，学习主动性得以提高。

三、小结

综合本节课的教学设计来看，信息技术和道德与法治课堂相融合，不仅让教学资源获得的更加便捷，多元化的功能和素材呈现方式也为教师开展教学活动提供了多种可能，更让道德与法治课堂活跃起来，而这些都有利于激发学生学习兴趣和热情，为道德与法治学科核心素养落地，更好地实现育人目标提供了重要支撑。

参考文献：

[1]王沛.教育信息化2.0背景下信息技术与学科教学深度融合的探索[J].中小学信息技术教育，2020（6）：64-65.

[2]胡家秀.基于信息化教学背景的学生学习方式转变策略[J].课程教育研究，2020（4）.