小学英语单元整体递进式教学应用分析

陈丹峰

【摘要】新课程标准指出，义务教育阶段英语课程的总体目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进学生心智发展，并逐渐提高学生学科素养。以往英语学科教学活动的安排往往以课时为单位，课时之间缺少关联性、延续性，单独地进行教学内容的安排，学生始终处于“碎片化”的学习状态，知识体系建立相对缺失，而且影响了学生的学科的认知与发展。基于主题意义的单元整体递进式教学方法的应用，改变了传统以课时为单位的英语教学活动存在的问题，将单元知识采用板块学习法，每个板块之间的联系相对紧密，为学生提供系统的英语学习平台，有效提高学生的英语学习综合水平。

【关键词】小学英语  单元整体  递进式教学

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0048-02

新课程标准指出小学英语课堂教学活动要以全体学生为对象，教学活动的安排要根据学习者的不同特点以及个体差异随时进行调整，基于主题意义的单元整体教学，通过层次化的内容安排，一方面能够突出单元主题，另一方面也能够通过多样化的课堂活动，让学生能够感知单元知识之间的衔接，能够帮助学生积累更多英语语言知识、语言技能，从而逐渐具备语言能力和文化素养合而为一的能力，最终达到提高学生英语学科素养的学习目标。

一、小学英语单元整体递进式教学原则分析

首先，单元整体递进式教学顾名思义就是以一个单元为单位进行教学活动安排的教学模式，因此首先坚持的就是单元整体性。PEP教材本身就是以单元或模块为主体进行设计，每个单元围绕一个主题进行内容的系统学习，也就是说话题是统帅单元学习的中心，以话题为中心实现知识的循环学习与应用。

其次，话题递进原则，就是首先确定单元的主题，然后综合考量每个板块的内容，在参照学生的具体学情，师生共同讨论制定每个项目活动的主题，如此，在探究活动开展过程中，学生也能够围绕主题设计的内容来搜集整理相应的材料完成项目任务。

第三，坚持以深度学习为指导原则，深度学习指导下的小学英语教学活动，不仅要教授学生知识，更重要的是引导学生在学习知识、技能的基础上构建学习体系，并能够灵活的应用知识解决问题。单元整体教学活动的安排就是让学生在学习过程中，从全局角度思考问题、分析问题，掌握知识提升能力。

第四，单元整体教学的内容安排也要以学生为主体，结合单元目标和递进式课题目标，然后分别确定每个板块的教学内容;最后在教学活动中，还要依据学生在学习过程中呈现出的问题，适当调整英语活动的内容，使得教学内容以及拓展内容能够符合学生的主题方向。

依据上述几方面的单元整体教学原则，以单元主题为依据确定递进式的教学话题，在具体教学活动组织与实施过程中，按照不同板块开展英语活动的组织，安排符合小学生英语学习现状的内容，满足学生个性化的英语语言学习与发展需求。

二、小学英语单元整体递进式教学措施分析

（一）立足新课程标准，确定单元主题

单元主题是整个单元教学的“主心骨”，PEP教材中每个单元都有自己明确的主题，因此以主题为圆心，拟定总体教学目标，找准教学重难点，然后才能高效开展整个单元的英语活动。

单元主题的确定首先要深入解读教材内容，只有多元解读英语教材，深入分析教材内容，明确每个章节的设计意图，才能够为主题活动的开展找准方向。以三上“Colours”教学为例，本单元主题为Colours（颜色），其教学过程中除了要引导学生掌握词汇，还要学习一些问候或者介绍他人的句型，主题情景图也是以生活情景的方式呈现出本单元需要学习的重点句型。在初步明确单元主题的前提下，还需要分析学生的具体学情，三年级是学生系统接触英语的初级阶段，这一阶段学生对英语学科的学习热情还是非常高的，在学习过程中善于模仿，也非常喜歡表演，特别是经过了前一单元的相互磨合，学生对于英语学科有了初步的了解，因此在本单元教学中，还是会选择学生兴趣较高的活动方式，来弥补学生单词积累少、抽象思维能力较弱的语言学习障碍。

（二）深入解读单元主题，递进安排板块话题

单元主题的确定是基础，递进式安排板块话题则是主题教学的关键。同样以“Colours”教学为例，结合新课程标准的要求，本单元的主题目标的设计可以从知识目标、能力目标、情感态度文化意识目标等进行初步的设计。

（1）知识目标。①词汇;②句型结构;③字母与发音。

（2）能力目标。①能够在真实情境中运用不同句型，比如问候句型;②能够在具体情境中学会介绍他人句型，This is…;③能够在情境中掌握初次见面相互问候的句型：Nice to meet you;④听到字母能说出它的对应发音。

（3）情感态度目标。①学会问候他人，并能够向朋友介绍;②整体学习单词建立起音、形、义之间的联系。

以三维教学目标为基础，教师从更加细致化的角度入手，确定了单元重难点教学内容。以知识目标为例，此部分可以按照词汇、句型结构、字母与语音等几方面进行目标的设定。本单元主要的单词以颜色为中心，基本上包含了red，black，white，orange，brown，green，yellow，bl

⁃ue等生活中常用到的几种颜色，那么在单元内容学习之后，学生要做到能够听、说、认读这些常用单词。

其他几个层次的教学活动目标的确定也要结合具体的单元内容，将目标细致化，为后续的各板块话题主题做好方向的引领。

在明确的单元主题教学目标下，教师确定了本单元的板块话题：

1.Draw and say.

2.Playing a game.

3.Letters and songs.

4.Rainbow.

5.Story time.

……

結合单元整体教学目标，将具体的内容划分为五个项目板块，每个板块的内容都围绕着单元教学目标进行设定，以整体目标为基础，但目标的设定也需要结合学生的具体学情来进行教学目标的安排。

以Playing a game.为例，这一板块的目标依然按照三维目标制定：

知识目标：要求学生能听、说、认读单词black，white…

能力目标：能够听懂制定并作出相应的动作。

情感态度：培养学生对颜色的喜爱，欣赏颜色的美，同时也能够掌握用颜色来描绘生活中见到的事物。

基于上述板块话题目标，结合三年级学生的英语知识掌握情况，在具体教学中教师采用情景创设的方法，将游戏教学等融入到具体活动中，满足小学生多样化的活动活动需求。

例如在新单词教授过程中，采用变魔术等趣味性的方法进行相应内容的阐述，比如在课堂上教师用red，yellow两种颜色调和引出orange。魔术情节的创设既可以通过多媒体教学课件进行魔术的制作，同时也可以通过实际操作完成魔术过程，从而让学生在轻松愉快的氛围中，直观认知颜色。然后为了加深学生认知，教师随后结合所学的颜色知识进行儿歌的创编：Orange，orange.I like orange.Show me orange.

通过趣味模式、儿歌环节，学生与教师之间形成有效互动，在轻松、愉快的氛围中既帮助学生学习了相应的关于颜色的知识，同时也通过趣味化的活动过程体验了英语学习的乐趣。

（三）以目标为基础，合理安排教学内容

结合单元整体教学目标按照教学活动内容，我们能够清晰地看到低年级的英语学习涉及到听说读写等多方面的内容，基本上也都是以情境创设为主要的活动方式。那么在本单元内容分为五个板块活动安排中也要以情境活动为主，安排恰当的学习任务。

当学生对于颜色的相关知识有了初步了解之后，教师还可以将进行综合竞赛活动，比如以小组为单位进行竞赛游戏。将本单元学习过的几种颜色的单词，做成一个大大的石头图形，然后制作好各种小动物的图片和头饰，在地面上准备四条河。教师宣布游戏规则（每个小组选一名代表，选择自己喜欢的动物头饰，戴着动物的头饰帮助小动物过河，过河的任务首先是将所有的单词认读一遍，然后按照老师所读的内容顺序把石块排放好，然后按照老师所读的句型和指示作出相应的动作，看哪个小组的小伙伴完成任务最快）。

通过竞赛活动，四组同学同时进行游戏活动，一方面考查了学生对颜色等词汇的熟练程度，另一方面也能够引导学生将教材中学习的知识应用于具体的生活情境中。

开放式的教学活动的组织，不仅锻炼了学生的听的能力和反应能力，同时也引导学生在合作、探究活动中养成良好的英语学习习惯，帮助学生建立起英语学习的积极性。

三、结束语

总而言之，小学英语单元整体递进式教学活动的组织与安排并不是简单的存在于课堂教学环节中，而是贯穿在整个英语学科活动中，从教材的解读，到新课程标准的渗透，再到单元目标、递进式目标的设计等，每个环节都围绕着单元主题话题进行，以话题为基础通过多元化的课堂活动组织，将教学设计、教学内容、教学活动系统地串联起来，共同达到单元主题活动的综合目标。同时，在综合目标活动达成过程中，也能够更进一步激发学生的学科学习兴趣，提高学生参与英语课堂活动的积极性，为后续英语学科的深度学习奠定基础。

参考文献：

[1]何丽丽.小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计的研究[J].校园英语，2021（9）：115-116.

[2]刘芳.小学英语单元整体教学中递进式主题活动设计的研究[D].天津师范大学，2020.

[3]钮蔚.层层推进，节节攀升——谈小学英语单元整体教学设计[J].学园，2014（22）：125.