课改进程中的初中英语听力及口语教学情况分析与探索

郭蕾霞

【摘要】伴随着当今时代新课程改革的推进，对于初中英语听力以及口语的教学也提出了更高的要求。在初中英语的教育教学当中，听力以及口语的教学占据着十分重要的地位。不过，在实际进行初中英语听力教学的过程中，教师往往会利用听录音以及对答案的方式来对学生展开训练。对于一些基础能力比较好的学生来说，可以在一定程度上对自己的听力能力进行训练。可是，对于基础能力比较差的学生来说，并不会获得一定的训练，反而会极易引发学生产生消极以及抵触的心理，从而导致初中英语听力课程的教学效果不容乐观。而在英语口语的教学当中，学生也会感觉到没有什么可以表达的，进而失去对英语这门学科进行学习的兴趣。基于此，本文主要对于新课程改革下初中英语听力教学以及口语教学的情况进行分析，并提出了更加高效的教学方法，以利于有效提高学生的听说水平。

【关键词】新课程改革  初中英语  听力教学  口语教学

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）27-0066-02

一、引言

在初中英语的教育教学当中，教师最主要的任务就是对学生进行听力以及口语的教学。通过对学生的听力能力以及口语能力进行训练，就可以为学生今后的学习奠定良好的基础。而且，在初中，英语就是一门十分重要的学科。学生在实际进行英语学习的过程中，也更加需要对听力以及口语的知识进行学习，进而对学生的自主学习能力进行培养，实现学生学习效率的有效提高，进而提升自己的英语成绩。

二、初中英语听力以及口语教学的情况分析

（一）教学理念比较陈旧

由于受到我们国家应试教育的影响，有很多教师都会沿用着早期的教学理念来开展教学。在早期的教学理念当中，教师会更加注重于对学生进行写作的练习，从而忽视了对学生口语的训练，在教学的时候经常围绕着试卷中的考点。在初中英语的试卷当中，由于听力的占比比较小，口语并没有占比，再加上教育部没有什么硬性的规定。这也就导致有一些教师在实际进行教学的过程中并没有注重对学生的听力能力以及口语能力进行培养。不过，伴随着当今时代新课程的改革，为了更好地帮助学生在国际上与人交流，也就要对这一问题进行及时的改善，加强对于学生进行英语听力以及英语口语的训练。

（二）教学模式比较传统

在早期的初中英语课堂教学过程中，会更加注重于对学生进行灌输式的学习。并且，教师在课堂讲授语法以及时态的过程中，也会更加注重于对学生进行基础知识的教学，并没有对于学生进行听力以及口语的训练。不仅如此，由于每一个班级的人数都比较多，教师没有办法将听力以及口语的练习落实到每一个人，而且口语也没有列入考试的范围当中。因此，这也会使得学生误以为口语的训练并没有很重要，进而抱着消极的心理。甚至还有一些学生会因为自己对于单词的积累比较少，特别害怕出错，从而不敢说话，进而不愿意开口说英语[1]。

（三）教师的专业能力不平均

由于受到学校教学资源以及教师团队专业能力的影响，有很多学校都没有设立英语的教研小组，进而导致教师在实际开展初中英语课堂教学的过程中，并没有对于更加正确的教学方法进行应用，也就不能更好地在课堂上组织学生进行听力以及口语的教学训练。也正因为如此，就会导致现阶段初中英语学生的听力能力以及口语能力不是很理想。

二、课改进程下初中英语听力与口语教学的策略

（一）以学生为主体，训练学生的听力

对于学生来说，他们最主要的任务就是学习，他们也就是课堂学习中的主体。因此，在初中英语听力以及口语的教学当中，教师就一定要以学生为主体，对学生进行引导，进而达到更加良好的教学效果。而教师若想以学生为主体，就一定要对学生的自主学习能力进行培养，这样就可以有效提高他们的学习主动性，实现他们学习效率以及学习成绩的有效提高。

例如，在教学新人教版七年级下册Unit 2 What time do you go to school？时，教师就可以在听力教学的时候引导学生对于“What time do you …”以及“I usually…”的句型进行掌握。在这一过程中，教师需要让学生听懂并且掌握实际的教学内容，进而以学生为主体，让学生自主对于句型进行聆听。在课堂当中，教师只需要恰当地对学生进行引导，教导学生更加高效的听力方法，就可以有效提高学生的自主学习能力。对于学生来说，经常听一些重点的句型也是一种学习的方法，而教师要想帮助学生对重点的句型进行掌握，就需要经常进行听力的训练，进而为学生在考试中得到一定的保障，让学生能够自己进行训练，自己进行学习，发挥出自己的主体地位，增强自己學习的主动性，进而提高英语的成绩。

（二）为学生创设“说”的情境

要想更好地对英语进行学习，教师就一定要对学生的英语口语进行练习，这也就需要教师依据不同的英语情境，在课堂上为学生创造出不同的发言机会。例如，在每一天上课前几分钟，教师就可以引导学生对于英语进行口语的练习，循序渐进，从简单到复杂。教师不仅仅可以引导学生讲讲故事，还可以引导学生与其他同学进行对话。在这一过程中，教师就可以依据学生的日常口语表现，为学生进行打分，并且进行记录。通过这样的口语训练就可以有效提高学生的学习兴趣，这样就可以培养学生学习英语的自信心，帮助他们得到口语能力的有效提高，为他们提供了展现英语口语的舞台。通过对学生的表现进行记录，教师就可以对分数比较高的学生进行表扬，对于成绩比较低的学生进行鼓励，这样就可以防止学生对英语口语的学习失去一定的自信心。事实上，英语就是一门语言交际的工具，它最初的本质也就是与他人交流。而任何一名英语教师也都应该了解到英语教学的目的，主要就是为了对学生的英语交流能力进行培养。而要想提高学生的英语口语能力，也就需要进行英语口语的练习。因此，教师在课堂教学过程中，一定要为学生提供“说”的机会，帮助学生创造更加丰富的教学情境，使得学生可以有计划地利用课余时间练习，有效提高学生英语口语的能力。不仅如此，教师也需要为学生营造一个比较宽松、和谐的交流氛围，让学生消除自己的紧张心理，大胆开口。对于一些基础比较差的学生，一些胆子比较小的学生来说，教师也需要给予更多的关爱以及鼓励，不能对学生的自信心进行打击，即使他们获得了一点点的进步，教师也需要及时进行鼓励，进而消除学生的心理障碍，使得学生获得一定的成就感，最终产生说好英语的动力[2]。

（三）英语场景演练

在实际进行初中英语课堂教学的过程中，教师可以将学生划分为小组，依据单元的主题来进行场景的对话。通过学生的口语交流，就可以有效提高学生的英語听力能力以及英语口语能力。

例如，在教学新人教版九年级Unit 1 How can we become good learners？时，教师就可以将班级的学生划分为小组，进而让学生讨论怎样更好地对英语这门学科进行学习，使得学生依据这一问题展开讨论，在这一环节，教师不仅需要引导学生运用教材上的方法，还需要探讨一些更加高效的学习方法，比如说扩展自己的单词量、每天都听一些英文的新闻、背诵一些英文的小短文等等。在这一过程中，教师可以要求每一个小组的学生都需要准备相应的对话。学生在实际进行对话的过程中，老师需要录音。在小组对话之后，教师就可以为学生进行播放，指出一些错误的问题，并且予以及时的纠正。通过这样的小组对话交流，就可以将早期哑巴英语的局限性打破，真正使得学生能够大声地说出英语，对于学生勇于交流以及表达的能力进行了培养[3]。

（四）利用工具进行口语的训练

现阶段，由于有些学生不敢开口交流英语，因此教师就可以利用学生感兴趣的方法来鼓励学生开口。比如说，教师可以从比较流行的英文歌曲着手，利用学生更加喜欢的方式来引导学生唱英文歌，进而帮助学生说出英语。不仅如此，教师也可以选取比较热门的电影片段来引导学生进行翻译，使得学生对于片段进行背诵，进而进行口语的输出，这样就可以消除学生开口说英语的紧张压力，有效提高学生的英语口语表达能力。

四、结束语

总而言之，伴随着当今新课程的改革，对于学生的英语听力能力以及口语能力进行培养是十分有必要的。教师也只有不断探索更加高效的教学方法，才可以更好地帮助学生进行英语的沟通，实现初中英语课堂教学质量的提高，促进学生的长远健康发展。

参考文献：

[1]张莹红.新课改下初中英语听力教学方法探究[J].新东方英语：中学生，2019（1）：68.

[2]夏鸾凤.初中英语新课改中口语英语教学策略初探[J].文理导航·教育研究与实践，2019（5）：22.

[3]李尚蔚.对新课改下初中英语听力教学的思考[J].科教导刊：电子版，2018.