小学生参加校外教育的原因、路径及作用分析

【摘要】为了解小学生参加校外教育的原因、学生参加校外教育的方式，以及校外教育在学生教育方面发挥的实际作用，本次研究在某学校随机选取了10名小学生和20名学生家长作为访谈对象进行非结构性访谈。访谈结果表明，小学生参加校外教育的原因主要为培养学生兴趣、增加学生知识掌握程度、提升学生学习成绩，以及家长对学生学习、成长状况的重视等;学生参加校外教育的方式主要有线上课程学习和线下课程学习两种，并且，呈现出了学科性和个体性的差异;学生参加校外教育的作用主要体现在校外教育促进了学生综合素养和学习成绩的提升，但也存在一定的负面、消极作用。

【关键词】小学生  校外教育  原因  路径  作用

【中图分类号】G639.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0001-03

校外教育，作为校内教育的重要补充，在丰富学生课程学习路径、拓展学生学习兴趣等方面发挥着积极性的作用[1]。随着近年来政府不断加大对校外教育正规性的审查、督导力度，校外教育在小学生知识、能力和情感素养培育方面逐渐形成了正向的发展机制。当然，校外教育的发展和教育主体对校外教育的认知应当基于学生接受校外教育的规律进行相应的更新、调整，以正确对待和利用校外教育，实现学生的全方面培养[2]。为了解小学生参加校外教育的原因、路径，以及校外教育最终实现的教育价值，本次针对某学校的学生和家长群体进行了相应的访谈，现将相关情况梳理如下：

一、研究的问题

此次着重对小学生参加校外教育方面的三个问题进行了研究。其一，小学生参加校外教育活动的原因，即重点对学生为什么参加校外教育进行访谈了解，掌握学生参加校外教育的动因;其二，小学生参加校外教育的路径，即学生是以何种方式参加校外教育活动的，目的在于掌握现实中校外教育的开展形式;其三，校外教育的作用，即从学生知识、能力和情感培养的角度出发对校外教育在小学生综合素养培育方面的真正作用进行了解、分析，明确校外教育在学生教育方面的积极性价值。

二、研究方法

本次研究主要使用文献资料法、访谈法和理论与实践相结合法进行了研究。

（一）文献资料法

在正式开始研究之前，先通过查阅图书馆、互联网上关于小学生参加校外教育方面的相关文献资料，对近年来小学生参与校外教育的相关研究内容进行梳理、阅读，明确小学生参加校外教育的研究与实践现状。通过查阅相关文献资料发现，目前关于小学生参加校外教育的原因、路径方面的研究内容相对比较少，更多地是从校外教育在小学生教育方面的作用进行研究，并且这些研究主要是对实践经验进行的提取和总结。

（二）访谈法

为深入了解小学生参加校外教育的原因、路径，准确掌握校外教育在小学生学习与成长方面的作用，本次研究选择部分家长和学生作为访谈对象进行非结构性访谈，访谈内容主要围绕小学生参加校外教育的原因、方法，以及对校外教育活动参加结果的评价等，为研究提供真实、可靠、翔实的信息支持。本次访谈的对象主要有家长群体和学生群体两类，其中学生10名，分别按照X1、X2、X3……X10进行编号，访谈家长20名，分别按照J1、J2、J3……J20進行编号，这些对象主要来自某学校，对象选取方法为随机选取，同时对于家长与学生为直系亲属关系的情况，只保留学生访谈名额。接受访谈的家长和学生信息见表1、表2。通过表1、表2可以看出，接受访谈的家长多以年龄在35岁以下的年轻人为主，家长职业分布相对比较广泛，其中以企事业单位职工为主;接受访谈的学生在年级段方面具有平衡性的特点，能够保证访谈结果的代表性和均衡性。

（三）理论与实践相结合法

在对学生参加校外教育的原因、路径和作用进行分析过程中，借助相关教育学理论，以及研究者自身多年从事学生教育工作积累的经验，对相关内容进行了较为深入性的展开分析，使研究内容更加丰富、可读。

三、研究结论

（一）小学生参加校外教育的原因分析

通过对家长和学生的访谈发现，小学生参加校外教育的原因具有多样性，这些原因主要包括培养学生兴趣、增加学生知识掌握程度、提升学生学习成绩，以及家长对学生学习、成长状况的重视等。

在对家长进行小学生参加校外教育原因的访谈中发现，家长多反馈自己主要是出于拓展孩子学习兴趣与认知视野、巩固学生学校课堂所学知识、提升学生学习成绩等原因的考虑，为孩子选择相应的校外培训班。例如，接受访谈的J7家长反映：“我的孩子对画画比较感兴趣，希望在周末有更多的机会跟着老师学习绘画，因此，我和她爸爸就商量给孩子报了一个校外绘画培训班。”J1家长则反映：“我的孩子明年就要参加小升初考试了，但是他的英语成绩一直不好，担心他出现偏科的情况，因此，我为他报了一个知名的英语培训机构的课程，帮助他提高英语学习成绩。”

在对学生进行的参加校外教育原因的访谈中发现，学生多反馈自己是出于家长的鼓励引导、家长的要求和自己的兴趣参加一些校外教育活动。例如，X3学生反映：“我之所以参加校外阅读培训课程，主要是因为妈妈告诉我要多抽时间阅读，增长自己的阅历。”X6学生反映：“我觉得参加校外的一些音乐课程可以帮助自己提高音乐知识和能力，让我接触到更多有趣的音乐内容，感受到了音乐课程的乐趣。”

（二）小学生参加校外教育的路径分析

通过对家长和学生的访谈发现，学生参加校外教育的方式主要有线上和线下两种方式，其中选择使用线上方式的主要以低年级学生和学习理论性课程内容的学生为主，这是因为低年级学生缺乏自立能力，以及理论性课程内容可以通过线上学习的方式进行迁移，选择使用线下方式的主要是以中高年级学生和学习技能性课程内容对学生为主，这是因为中高年级学生已经具备了一定的自立能力，并且好玩的心理比较强，如果采用线上学习，很可能会出现思想抛锚的情况，再者，技能性的课程内容学习不能完全靠看视频的方式解决，而是需要学生进行场景化的练习和巩固。

在学生参加校外教育的途径和方法的访谈中，家长反馈的主要校外教育参与方式有线上培训班课程的学习和线下培训活动的参与两种方式，其中以线上培训班课程的学习为主，造成这种结果的原因在于疫情的出现影响了线下校外教育活动的开展。例如，J2家长反映：“从2020年上半年新冠肺炎疫情发生以后，政府就规定校外教育机构不能随便开课，以避免聚集性疫情的发生，在这种情况下，孩子就不能按照往年的情况到培训班进行线下学习，只能通过培训班的线上课程进行学习。”J5家长则反映：“因为孩子在家通过线上学习的自律性比较差，老是思想开小差，因此，我们尽量地帮助孩子安排到线下的培训班进行课程学习。”

在对学生参与校外教育的途径和方法的访谈中，学生反馈的同样是以线上培训和线下培训两种方式为主，其中线上培训的课程主要是语文、数学、外语等理论性比较强的课程，线下培训的课程主要是音乐、美术、舞蹈等艺术性、技能性比较强的课程。例如，X2学生反映：“我主要学习的是舞蹈课程，每周的周末要去舞蹈班进行半天的舞蹈课程学习。”X7学生反映：“我选择了英语培训课程，每天放学回家后，会通过手机或者电脑学习英语网络课程。”

（三）小学生参加校外教育的作用分析

通过对参加校外教育作用的访谈发现，家长和学生对校外教育作用的看法具有明显的微观性和具体性，即从孩子自身所收获的内容出发进行评价。在作用评价方面，既有积极评价，也有消极评价。积极评价主要肯定了校外教育在改善学生知识、能力、情感等素养方面的作用，以及学生成绩的明显提升;消极评价则主要集中在校外教育内容和方式的不科学，没有调动孩子的学习兴趣，教育效果也并不理想。

在对家长进行学生参加校外教育后最大的变化是什么的问题访谈中，有部分家长反映自己的孩子在参加校外教育后，知识或者能力有了一定的提高。例如，J8家长反映：“我的孩子是2020年8月参加的校外培训班课程学习，经过四个多月的学习，孩子的作文写作能力有了明显的提升，现在能够写出来非常不错的作文了。”同时，也有部分家长反映自己的孩子通过参加校外教育后，对待学习、生活的思想和态度有了明显的改变。例如，J9家长反映：“我的孩子在没有参加校外培训课程之前，对语文阅读感到十分头疼，不愿意阅读文章，而通过几个月的阅读培训课程学习，孩子对待阅读的态度发生了明显的变化，现在，基本上每天晚上都会抽半个小时的时间坐下来阅读。”J3家长则反映：“我的孩子之前比较内向，不愿意与其他人进行过多的交流互动，后来，我们为他报了一个口语交流班，专门学习口语表达，经过一段时间的学习和训练后，孩子能够与他人进行主动的交流互动，孩子的心态发生了明显的变化。”再者，也有部分家长反映孩子的学习成绩有了较为明显的提升。例如，J15家长反映，“通过报名学生英语培训班，我孩子的英语学习能力和效果得到了明显的提升，在2020年下半年的期末考试中，孩子英语拿到了95分的成绩，很不错。”当然，也有部分家长反映孩子参加校外培训活动并没有明显的效果。例如，J19家长就表示：“我的孩子去年参加了2个月的校外培训课程学习，但经过学习发现，孩子的学习情况并没有得到明显的改善，并且孩子也不愿意继续学习了，所以，我们就把课程给停了。”

在对学生参加校外教育后的效果进行访谈中发现，部分学生认为通过接受校外教育，自己的知识、能力和情感等方面得到了更好的成长。例如，X10学生表示：“通过周末的培训课程学习，我不仅学到了新知识，还掌握了将这些知识应用到现实生活中，解决实际问题的能力，这种利用知识解决实际问题的体验很好，我很喜欢。”部分学生认为校外教育并没有给自己带来好的学习体验，反而占用了自己的自由时间。例如，X8学生反映：“培训班的课程内容只是对过去课堂上学习知识的讲解和练习，没有太多的新意，我希望自己能够有更多的时间做自己想做的事情。”

四、结语

参加校外教育，是小学生持续学习、成长的一种途径[3]。通过对某学校家长和学生参加校外教育情况的访谈发现，小学生参加校外教育的原因主要有培养学生兴趣、增加学生知识掌握程度、提升学生学习成绩，以及家长对学生学习、成长状况的重视等;学生参加校外教育的路径主要有线上和线下两种方式;学生参加校外教育的作用主要体现在校外教育促进了学生综合素养和学习成绩的提升，当然，校外教育也存在违背家长或学生选择校外教育的初衷和目的的情况[4]。

参考文献：

[1]肖欣婷.中小学生参加校外教育研学实践的重要性[J].才智，2020（8）：62.

[2]蔡银英，赵粒宏.小学生家庭校外教育投入现状的调查与分析——以重庆市丰都县城区为例[J].重庆第二师范学院学报，2019，32（3）：89-93.

[3]袁倩，肖偉颜.中小学生参加校外教育培训原因的调查研究[J].当代教育理论与实践，2016，8（6）：20-22.

[4]刘叶.中小学生校外学习现状的调查研究——以吉林省长春市南关区为个案[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2012，25（11）：21-22+26.

作者简介：

贺娜（1994年-），女，陕西榆林人，本科学历，主要研究方向为家庭教育。